Тема урока: «Музыкальная драматургия"

Тема урока: «Музыкальная драматургия"

Цель: сформировать представление учащихся о развитии образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии

Задачи:

Воспитывающая Воспитывать эстетические чувства.

Обучающая: Обогатить духовный мир детей.

Развивающая: Развивать интеллектуальные способности, самостоятельность мышления, творчество, расширять кругозор.

Структура:

1) орг.момент.

2) Слушание фрагменты произведений Э.Грига “Утро” и “Танец Анитры”

3) Слушание “В пещере горного короля”).

4) Слушание "Сонаты для виолончели и фортепиано" Э. Грига.

5) Слушание песня “Дорога” С. Баневича.

6) Итог

Методы:

1) словесный (беседа, объяснение, рассказ)

2) сравнение

3) наглядно-зрительный

Наглядности : портреты композиторов: П.И.Чайковский, Л.Моцарт, С.С.Прокофьев, сказочных героев.

На доске - эпиграф к уроку:

“Я записывал народную музыку родной страны…
и из этого, до сих пор не исследованного излучения норвежской народной души
пытался создать национальное искусство”.(Э.Григ)

У.: Сегодня мы окунемся в прекрасный и неизведанный, таинственный и интересный мир театра. Попробуйте догадаться, о каком композиторе пойдет сегодня речь. (Звучат фрагменты произведений Э.Грига “Утро” и “Танец Анитры”).

Д.: Это Эдвард Григ.

У.: Совершенно верно. Что вы о нем знаете? Когда познакомились с его творчеством впервые?

Д.: Это норвежский композитор, пианист, дирижер, критик. Первое знакомство у нас произошло еще в начальных классах на уроках чтения, когда читали рассказ К. Паустовского “Корзина с еловыми шишками”.

У.: произведение – части сюиты “Пер Гюнт”. Сюита – музыкальное сочинение, состоящее из нескольких частей, разных по характеру. Кто расскажет, о чем идет речь в драме “Пер Гюнт”?

Д.: О том, как главный герой, Пер Гюнт, покинул Родину и о его дальнейших приключениях, как он старался остаться “самим собой”.

У.: Музыку к своей драме Ибсен попросил написать Э. Грига. Хотя композитор и признавался, что эта работа шла с трудом, музыка стала бессмертной, драму ставят на подмостках театров во всем мире.

А сейчас послушайте музыку и расскажите о своих впечатлениях и характере музыки. (Звучит “В пещере горного короля”).

Д.: Музыка таинственная, сказочная, волшебная, даже фантастическая. В самом начале она тихая, довольно медленная. Затем она постепенно меняется: усиливается звучание и ускоряется темп. В конце музыка похожа на бешеную пляску.

У.: Совершенно верно. Сейчас прозвучала 4 часть сюиты “Пер Гюнт”, которая называется “В пещере горного короля”. Э. Григ так писал об этой сцене: “Еще я сделал кое- какие наброски для “Пещеры горного короля”, но эту музыку мне в буквальном смысле тошно слушать, так проникнута она коровьими блинами, сверхнорвежеством и “самим – собой – довольством”! Впрочем, я надеюсь, в ней можно будет ощутить и иронию…”.

Норвегия – удивительная страна. Это родина гномов, троллей, озер, фьордов, снегов и гор. Это страна викингов.

Как вы думаете, зачем Григ и Ибсен использовали гиперболу в изображении этих существ, почему они представляли их такими уродливыми? Что хотели этим сказать?

Д.: Э. Григ и Г. Ибсен изображали человеческие качества: зависть, подхалимство, злобу, ложь и т.д.

У.: Сейчас прозвучит экспозиция Сонаты для виолончели и фортепиано Э. Грига. Какое настроение, состояние души вызовет у вас эта музыка?

Д.: Музыка звучит взволнованно, тревожно, становится неспокойно на душе.

У.: Душевным волнением, тревогой пронизана вся экспозиция, или настроение музыки меняется?

Д.: Меняется в побочной теме, она звучит спокойно, как размышление.

У.: Давайте споем вместе главную тему. (Мятежный порыв и мелодический взлет в теме не сразу получается у ребят, потому что во время пения они слишком “грузят” многократно повторяющийся звук “ми”. Тогда учитель обращает внимание на то, что вся тема как бы вырастает из этого “ми” - робкого, зыбкого.

Затем идет разучивание побочной темы).

Что нам хотел сказать автор, сопоставляя главную и побочную темы?

Д.: Композитор использовал эти темы для смены настроения, для изменения состояния души: волнения и покоя.

У.: Ребята, кто назовет имена известных скрипачей, виолончелистов?

Д.: Давид Ойстрах, Мстислав Ростропович, Никколо Паганини.

У.: Итальянского скрипача, Паганини, называли дьяволом. Как вы думаете, почему?

Д.: Я видел фильм о Паганини. Однажды ему даже пришлось играть на одной струне. Люди думали, что так здорово играть на скрипке не мог обыкновенный человек.

У.: Да, действительно, есть телевизионный фильм “Никколо Паганини”. Я исполню песню из этого фильма. Послушайте и подумайте, о чем эта песня, как вы ее понимаете? (Звучит песня “Дорога” С. Баневича).

Д.: Эта песня о человеке, его судьбе… Это путь музыканта… Это дорога жизни…

(Разучивается 1 куплет песни).

У.: У каждого человека наступает в жизни минута, когда он спрашивает себя: как я жил, что останется после меня людям? Такая минута наступила и в жизни Пер Гюнта. Прошло 40 лет, как он покинул Родину, чтобы найти счастье в других краях. В путешествиях он научился ради выгоды хитрить, обманывать, на самое страшное – растратил свой чудесный дар, перестал быть творцом. Пришла расплата – он встречает Пуговичника. Кто это?

Д.: Он переплавляет никому не нужных людей на пуговицы.

У.: Но если найдется человек, которому Пер Гюнт необходим, Пуговичник оставит его в покое. Кто же уберег его от страшной участи? Послушайте фрагменты из пьес “Танец Анитры”, “Смерть Озе” и “Песня Сольвейг” и по ним определите, кто же является спасителем Пера?

Д.: Сольвейг! Она всю жизнь ждала его…Интонации во 2 части радостные, ликующие, потому что она верила в его возвращение.

У.: И любила его! Вас же, ребята, “спасет” сегодня от “учительского гнева” что?

(Звучит побочная тема Сонаты Э. Грига для виолончели и фортепиано).

Д.: Соната Грига… побочная тема!

У.: Послушайте экспозицию, сравните основные темы