Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях

Использование здоровьесберегающих технологий
на музыкальных занятиях

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка и его интересов.

Актуальность. Музыка – составная часть нашей жизни, а потому она должна быть такой же разнообразной, как и окружающий нас мир. Мощное положительное влияние музыка оказывает на детей. На музыкальных занятиях возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок. Проведение здоровьесберегающих упражнений занимает совсем немного времени – 5 минут. Это приносит пользу для здоровья и эмоционального благополучия.

Цель: сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Задачи:

•
регулировать психологическое состояние воспитанников, развивать мелкую моторику;

•
снимать эмоциональное напряжение (индивидуально и массово на коллектив);

•
благоприятно воздействовать на общее состояние здоровья воспитанников;

•
создавать условия к самовыражению, что является неотъемлемой частью становления гармонично развитой личности.

В своей педагогической практике я использую следующие методики: дыхательную (А.Н.Стрельниковой) и артикуляционную гимнастику.

Существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности. При наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук. Игра на гитаре стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей; совершенствует внимание и память; формирует ассоциативно-образное мышление.

Дыхательная артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. Суть методики по восстановлению и развитию этой функции в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:

•
положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

•
способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;

•
улучшает дренажную функцию бронхов;

•
восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

Артикуляционная гимнастика позволяет осуществлять развитие артикуляционной моторики: обучение детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому и выработки контроля положения рта.

Выводы:
Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка и его интересов.

Результат использования здоровьесберегающей технологии на занятиях:

•
закладываются основы здорового образа жизни;

•
воспитанники настраиваются на позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшается эмоциональный климат на занятиях;

•
повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшается музыкальная память;

•
формируется образно-ассоциативное мышление;

•
развиваются двигательные качества, координация, укрепляется речевой аппарат;

•
воспитанники легко усваивают новый материал.

Литература:

1. «Здоровьесберегающие технологии» И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.О.Соколова.

2. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе» Н.К.Смирнов.

3. Журнал «Народное образование» №9, 1999г.

4. «Игровые оздоровительные технологии» О.А.Степанова.

5. «Обучение и здоровье» Киколов А.И.

6. «Дыхательная гимнастика Стрельниковой» Щетинин М.Н., Изд-во Метафора, 1910г.

7. «Дыхательная гимнастика по Стрельниковой» Амосов Т., Москва, 2007г.