Применение интеграции образовательных технологий на уроке литературы в 9 классе
Применение интеграции образовательных технологий на уроке литературы в 9 классе.
Школа 2100
Современники о русских романтиках
Цели урока:
1.Дать представление о литературном процессе первой трети 19 века.
2.Сформировать у школьников желание и умение реализовывать творческую возможность и потребность в духовном росте
3. Обобщить и систематизировать материал, изученный в разделе, проанализировать наработки по теме( работа групп по ОТ)
4. Проанализировав мнение современников о русских романтиках, сделать вывод о значении русского романтизма, наметить перспективы работы по творчеству русских писателей 19 века.
Ход урока.
Напоминаю про этапы работы по теме.
1 этап- вводное повторение, изучение терминологии, обобщающая лекция.
2 этап-деление групп по использованию определенной образовательной технологии
Отчет групп о работе по ОТ
а) лаборатория учебного исследования
Составление словаря темы
Романтизм - литературное направление, границы которого охватывают примерно конец 18 – середину 19 века.
Романтизм- творческий метод в литературе и искусстве, в основе которого стремление личности к абсолютной свободе, к духовному совершенству, к недостижимому идеалу
( слайды3, 4)
Отбор материала:
Система ценностей романтизма
Слово в искусстве романтизма
( слайд6)
Формула романтизма
Необычный герой в необычных обстоятельствах ( слайд 7)
« Романтизм Жуковского»,
« Романтизм Батюшкова»,
« Романтизм в музыке» , ( слайды 8-43)
« Романтизм в живописи и архитектуре»
б) моделирование.
Представление символов романтизма
Памятник романтизму
в) проектирование
Создание игры « За семью печатями»
подготовка заданий для « Поля чудес»
г) система творческих заданий
1. Настроение создают музыканты( 2 пьесы) и вокалисты ( романс)
2. Чтение стихотворений В.А.Жуковского и К.Батюшкова
« Море»
« Невыразимое»
« Есть наслаждение и в дикости лесов…»
« Подражание древним»
Ассоциации от прослушанной музыки, увиденных картин, по теме цикла.
- какие образы встают перед вами, какие вы видите краски, слышите звуки?
Некоторые ребята из творческой группы, ребята, посещающие занятия клуба « Первоцвет» попытались создать собственные стихи, используя романтизм как творческий метод, или поддавшись романтическому настроению. Было решено, что направление этим работам даст строчка известного стихотворения. Итак, работы ребят « Предчувствую тебя…».
***
Мы стремимся всё больше успеть,
Мы меняем дела на дела.
Погружаясь в забот круговерть,
Мы теряем остатки тепла.
Мы взамен оставляем мечты
И подводим надеждам баланс.
И уродство немой пустоты
Укрывает иллюзий атлас.
Создаем мир ненужных вещей
Из осколков несбывшихся снов
И не ищем пропавших ключей
От хранящих мечты сундуков. ( Соколова А)
***
Предчувствую тебя, мелодия любви,
Что в ритме сердца заиграла.
Моя звенящая мелодия любви,
Вся музыка к твоим ногам упала.
Предчувствую тебя и жду,
Я только о тебе мечтаю.
Услышать ноты радости хочу,
Сонату будущего осмысляя.
Хранить и вечно помнить буду я
МузЫки той чудесное звучанье.
Во мне звучит мелодия моя,
Продлись, продлись очарованье. ( Ордак К.)
***
Села бабочка на руку, создала она мне мУку.
И ушел я в небеса, призадумался тогда.
Вижу бывшую мою, вспоминаю и люблю.
Так хочу назад вернуться , ей печально улыбнуться.
Но проснулся я тогда( это было как всегда)
Замечтался я опять, нет, её мне не понять… ( Лавринович А.)
***
Наивный, немного детский
Стих я хочу написать,
Слегка романтической пьески
Мотив на нём будет лежать.
Мотив романтической пьески,
Где будут любовь и мечты,
И будут слова здесь не резки,
По- девичьи наивны, просты.
Нет, так я писать не умею:
Наивность- черта не моя.
Про чью- то прогулку в аллеях
Писать уже буду не я..
Наверно, чуть- чуть я влюбилась,
Мне надо об этом кричать.
Итак, моя тайна раскрылась
Теперь я не в силах молчать. ( Чаусенко А.)
***
Предчувствую тебя, творений моих Муза.
Зову тебя, любя, нет, ты мне не обуза.
Являешься ко мне во снах и наяву,
Совсем- совсем не знаешь, как я тебя люблю.
Не сыщешь краше в свете слова, что даришь ты.
Ты за меня в ответе, царица красоты.
Подольше будь со мною, мне помоги в трудах,
Чтобы звучали сладко слова в моих стихах.
Стой рядом в изголовье, когда я сочиняю.
А это вот творенье тебе я посвящаю ( Кривошеин И.)
***
Плачет дождь за окном,
А я плачу в квартире.
И прошу об одном:
Ты вернись ко мне, милый.
Плачет дождь, плачу я
И стихи мои плачут.
Не вернуть мне тебя,
А могло быть иначе.
Мы б гуляли вдвоем,
Ты дарил бы мне песни,
Эти песни о том,
Как нам жить интересно! ( Кущенко М.)
***
Плачет дождь, как слезы, льется,
Краски яркие смывая.
Ручеек уж не смеется,
Грустно в лужицы стекая.
Ветер с холодом уносит
Радость из сердец людских.
А моё сердечко просит
Слов и песен, но иных!
Про того, что всё ж по лужам,
Не боясь, идет вперед.
Грустный мне мотив не нужен-
Радость пусть меня найдет.
Как кораблик в океане,
На простор я поплыву.
Не удержат на аркане-
Я свободою живу! ( Виноградова Ю)
д) информационные технологии
Помощь в оформлении работ групп а), б), в), г).
Определяем значение изученной темы, переходим к высказываниям современников о русских романтиках
Учебник с.143
а) Высказывание Н.В.Гоголя
В то время, когда Жуковский стоял еще на первой поре своего поэтического развития, отрешая нашу поэзию от земли и существенности и унося её в область бестелесных видений, другой поэт, Батюшков, как бы нарочно ему в отпор, стал прикреплять ее к земле и телу, высказывая всю очаровательную прелесть осязаемой существенности. Как тот терялся весь в неясном еще для него самого идеальном, так этот весь потонул в роскошной прелести видимого, которое так ясно слышал и так сильно чувствовал
б) Высказывание А.Бестужева
С Жуковского и Батюшкова начинается новая школа нашей поэзии. Оба они постигли тайну величественного, гармонического языка русского, оба покинули старинное право ломать смысл, рубить слова для меры и низать полузабытые рифмы
в) В.Белинский
Самостоятельная художническая муза Батюшкова борется с ложным французским направлением- и то побеждает его, то побеждается им
г)Мандельштам
Словно гуляка с волшебною тростью
Батюшков нежный со мною живет.
Он тополями шагает в замостье,
Нюхает розу и Дафну поет ( Дафна- муза из « Метаморфоз» Овидия)
д) С.Марков
Печальный Батюшков- во мгле
В земле своих Прилук…
О, сколько было на земле
Свиданий и разлук!
……… ( Прилуки- место на Вологодчине , где родился поэт).
И до рассвета слышал он
Неутомимый звук-
Протяжный, постоянный звон
Колоколов Прилук.
д) Батюшков о Жуковском.
Любимец нежных муз! Пред нашею столицей
Он храбры гимны пел, как пламенный Тиртей…
(Тиртей-греческий элегический поэт VII в. до н. э.; по античному (малодостоверному) преданию, афинянин, отправленный на помощь спартанцам во время второй мессенской войны и воодушевлявший спартанцев своими песнями)
Подведение итогов урока:
- чему научились?
- каково место данного урока в системе уроков по литературе 19 века?
- определите д.з.
1. Мини- сочинение « Как мы работали по теме» ( форма- дневниковые записи романтика- путешественника, сон романтика, альбом героини произведения романтиков)
2. Иллюстративный ряд к произведениям романтиков)
3. учебник в.1-4
Автор: Ивасюк Клара Расуловна