урок истории в 7 классе по теме: Народные движения в XVII веке

Урок проводится с использованием элементов технологии критического мышления (стадии «вызов» - «осмысление» - «рефлексия»), информационно – коммуникационной технологии. Обучающийся является субъектом обучения, что позволяет сделать вывод, что данный урок является личностно –ориентированным уроком.

На стадии «вызов» происходит актуализация и обобщение имеющихся знаний (приёмы –«корзина идей», ассоциации), совместное с обучающими определение темы урока, определение целей урока обучающимися и уточнение и комментирование их учителем. Для пробуждения интереса к изучаемой теме происходит совмещение научного понятия и нестандартного (стихотворного) описания сложившейся ситуации в 17 веке. При помощи приёма «Верные и неверные утверждения» создаём проблемную ситуацию.

На стадии «осмысления» обучающиеся получают новую информацию и соотносят её с собственными знаниями, классифицируют данную информацию, они анализируют, сравнивают, делают выводы, обмениваются мнениями.

Изучение трёх пунктов плана реализуется в групповой деятельности, здесь формируются умения работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы. умение логически и структурировано записывать полученную информацию, использование таблицы. Формирование умения выслушивать других, сплоченность работы класса во время составления общей таблицы (приём «толстые и тонкие вопросы»). Обучающиеся учатся оценивать работу друг друга, слушать выступления одноклассников.

Просмотр исторического фильма использую для расширения кругозора обучающихся, развития зрительной памяти. Способствую формированию умения анализировать увиденное, отвечать на вопросы по видеофрагменту, критически относиться к полученной информации.

На стадии осмысления организую работу с тестом и документами при помощи приёма «пометки на полях», данный приём требует от обучающихся активного и внимательного чтения, использование маркировочных знаков помогает соотносить новую информацию имеющимися представлениями.

На стадии рефлексии при помощи игрового приёма «ДА или НЕТ» происходит повторение основных моментов урока и выявляется уровень усвоения темы. Затем определяем разрешена ли проблема урока. Таким образом осуществляется целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации и выработка собственного отношения к изучаемому материалу. Затем обучающиеся оценивают свою работу на уроке, это способствует формированию навыка самооценки и взаимооценки, созданию ситуации успеха.

В заключение урока даю инструктаж домашнего задания, показываю, что нужно выучить, на какие вопросы ответить, что пересказать. Домашнее задание предполагает также задания на выбор и индивидуальное сообщение к следующему уроку. Одно из заданий - написание синквейна – проверяет глубину понимания темы, способность грамотно выражать свои мысли, перейти на качественно иной уровень, что ведёт к новому видению проблемы.

Применение приёмов и стратегий технологии критического мышления на уроке позволило выстроить образовательный процесс так, чтобы обеспечить самостоятельную и сознательную деятельность обучающихся для достижения поставленных учебных целей, позволило заменить пассивное слушание и пересказ на активное участие в образовательном процессе и тем самым повысить эффективность урока.