Формирование самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ

Проблема формирования самостоятельности младших школьников в процессе обучения остается до сих пор одной из актуальных в образовательном процессе. От решения этой проблемы во многом зависит совершенствование всего учебно-воспитательного процесса школы, направленное на всестороннее развитие личности, на подготовку школьников к труду.

В психолого-педагогической литературе самостоятельность обычно понимается как способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны. Самостоятельность личности выступает как изолированное качество личности, она тесно связана с независимостью, инициативностью, настойчивостью, самокритичностью, самоконтролем и уверенностью в себе.

Самостоятельность приучает к систематическому выполнению заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей школьника, совершенствованию учебных умений и навыков.

Средством развития самостоятельности выступает домашняя учебная работа. Это особая деятельность каждого ученика, находящегося в иных, чем в классе, условиях. Дома школьник самостоятельно продолжает то, что делал вместе другими учащимися в классе, и вместе с тем приобретает такие знания и навыки, которые необходимы для дальнейшей учёбы под руководством учителя. Без этих знаний учебный процесс продолжаться не может.

Домашняя работа - не только важная форма организации обучения, но она органически входит в процесс обучения как его звено. Также домашняя работа представляет собой индивидуальную форму учебных занятий.

В процессе самостоятельной домашней работы каждый школьник осуществляет самоконтроль, что предполагает умение анализировать свои знания, находить недочёты и ошибки, и затем исправлять их. Это наиболее сложная деятельность учащихся, требующая особой заботы со стороны учителя.

Самостоятельное выполнение заданий вне класса – важный учебный навык, необходимый для полноценного формирования учебной деятельности.

Таким образом, тема нашей выпускной квалификационной работы является актуальной.

Исследованием данной проблемы занимались такие учёные как А. К. Громцева, Л. В. Ковинько, Н. К. Крупская, П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов, Н. Н. Поспелов, И. Ф. Харламов и многие другие.

Указывая на необходимость домашней работы, Н. К. Крупская писала: «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знаниями и навыками».

Цель: выявление и экспериментальное подтверждение условий развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

Объект изучения: процесс развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

Предмет исследования: Условия развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого – педагогическую, научную литературу по проблеме развития самостоятельности младших школьников по иностранному языку.

2. Определить на теоретическом уровне содержание, структуру, функции, в сущности развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

3. Изучить методы диагностики уровня развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

4. Изучить педагогический опыт по формированию у младших школьников самостоятельности через организацию домашней работы по иностранному языку.

5. Выявить и экспериментально проверить условия развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

Гипотеза : Развитие самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку будет результативным, если:

1. Своевременно выявлен и учитывается актуальный уровень развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы по иностранному языку.

2. Обеспечивается целенаправленное и систематическое самостоятельное ознакомление младших школьников с учебным материалом.

3. Осуществляется поэтапная диагностика уровня развития самостоятельности младших школьников.

4. Применяются разнообразные методы организации домашней работы по иностранному языку.

5. Осуществляется систематический контроль за выполнением домашних работ обучающихся.

Методы исследования:

1. Изучение и теоретический анализ психолого – педагогической и методической литературы.

2. Обобщение передового педагогического опыта.

3. Метод наблюдения.

4. Метод тестирования.

5. Метод интерпретации данных (количественная и качественная обработка результатов).