Использование литературных произведений на уроках информатики

Применение литературных произведений на уроках информатики

Учитель информатики МОБУ «Солнечгая СОШ» Кулакова Н.А.

Слайд1.

В последнее десятилетие в России произошли существенные социальные и экономические перемены. Поэтому на современном этапе развития общество требует от школы внедрения в учебный процесс новых форм и технологий обучения, постоянного повышения квалификации преподавателей, использования на уроках интегрированных форм обучения и осуществления метапредметных связей.

Слайд2.

Информационное общество - это реальность настоящего времени. В таком обществе информатика и информационные технологии оказывают существенное влияние на стиль жизни современного человека.

Информатика по праву является одним из тех школьных предметов, результаты обучения которому могут быть применены в самых различных областях человеческого знания. Сложно найти ту научную область, где технологии, изучаемые в рамках курса школьной информатики, не могли бы найти себе достойное, краеугольное место. Без работы с текстовыми процессорами, электронными таблицами, программами создания презентаций в настоящее время не обходится ни один урок, ни один предмет, ни один проект, ни один учитель, ни один школьник.

Каждая предметная область своими средствами отражает часть общей картины мира, выражает закономерности окружающей среды. Поэтому повсюду ощущается его соприкосновение с информатикой, с ее средствами.

Любой учитель-предметник, используя на уроках информационные технологии, уже создает интеграцию дисциплин. Так же и учителя информатики при изучении различных тем подбирают задания из смежных дисциплин. Сегодня я поделюсь опытом применения литературных произведений на уроках информатики. Такие уроки способствуют формированию метапредметных компетенций.

Слайд3.

В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Метапредметными результатами обучения информатике в основной школе являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Слайд4.

На уроках информатики ребенок учится основам: информации и ее обработке, логике, алгоритмическому мышлению, умению создать алгоритм решения той или иной задачи, основам моделирования процессов, практическому применению «абстрактной теории» в практике и т. д.

Информатика изучает закономерности информационной среды, протекающих в ней процессов и отношений, имеющие междисциплинарный характер и призванные выполнять сегодня интегративные функции.

По гиперссылкам.

При изучении темы «Словесные информационные модели и их обработка» в 7 классе.

Информатика использует естественный язык для создания информационных моделей;

словесность использует системный анализ для описания ситуаций, событий, предметов, а также информационные технологии для усиления образности художественных текстов.

Произведения художественной литературы – это тоже модели, т.к. они фиксируют внимание читателя на определенных сторонах человеческой жизни. Анализируя литературное произведение. Вы выделяете в нем объекты и их свойства, отношения между героями, связи между событиями, проводите параллели с другими произведениями и т.п. Самое непосредственное отношение к понятию модели имеет такой литературный жанр, как басня. Смысл этого жанра состоит в переносе отношений между людьми на отношения между вымышленными персонажами, например, животными.

Пословицы, поговорки, крылатые выражения являются своеобразными моделями, которые мы используем в речи для придания ей образности и эмоциональности. Прочитайте истории возникновения поговорок и опишите современные ситуации, моделями которых они служат. (слайд)

Рассматриваются словесные информационные модели как подмножество знаковых информационных моделей.

Учитель информатики обращает внимание учеников на то, что словесные описания весьма разнообразны, они могут быть выполнены в разных стилях. Прежде всего, различают разговорный и книжный стили. Книжный стиль имеет следующие разновидности: научный, официально-деловой, публицистический, художественный.

Практически любое задание по информатике может носить учебно-исследовательский характер.

Самым простым примером таких заданий могут служить следующие задания для 7 класса из темы: «Информационное моделирование:

1) В задании «Анализ текста. Крылатые выражения. Учащиеся не просто учатся анализировать текст или работать с текстовым процессором, они ставят перед собой цель работы, планируют исследование, представляют результаты своей работы в текстовой форме, т.е. формируют у себя исследовательские умения.

2) Выполняя задание «Аннотация», учащиеся тоже проводят свое собственное маленькое исследование понятия «аннотация», учат создавать и работать с текстами такого типа.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ссылка. Приведу пример из собственной практики. На уроках информатики в 10 классе учащиеся изучают такое общепредметное понятие как модель, моделирование, используя знания из разных школьных предметов. Учащимся предлагается провести исследование по теме: «Биологические модели. Расчет биоритмов человека». Для этого ученики должны заранее привлечь свои знания из других предметов о понятии модель и о таком понятием как биоритмы. Исследование проводится на уроке в виде практической работы с использованием электронных таблиц MS Excel, разрабатывается информационная модель. Ученикам выдается технологическая карта и материал для исследования теории биоритмов на примере конкретного человека. В ходе работы учащиеся должны исследовать модель влияния биоритмов на состояние человека; подтвердить или опровергнуть соответствие показателей биоритмов с личными достижениями человека. После выполнения работы, ребятам предлагается подумать над вопросом: «Является ли тема данного исследования актуальной для них? Где можно использовать знания, полученные на этом уроке?» В процессе обсуждения приходим к выводу, что можно не только прогнозировать, но при желании и улучшить нормальное протекание жизни, оптимизировать результаты человеческой деятельности. Исследование собственных биоритмов может принести ребятам много пользы, предлагается выбрать наиболее значимый этап в их жизни в этом учебном году – период сдачи экзаменов. Так же с интересом, используя созданную модель, исследуют биоритмы Пушкина и Дантеса в день их дуэли и анализируя их биоритмы ученики высказывают свои рассуждения на основе графиков. Так же на этом уроке каждая группа получает текст со стихами Пушкина и дату создания этих литературных произведений, и строят биоритмы. Один из учеников группы читает отрывок из произведения, а другой проводит анализ сравнения биоритмы поэта с биоритмом создания стихотворения и делают интересные заключения.

Текст ссылка.

В 7 классе при изучении темы «Использование буфера обмена для копирования и перемещения текста. Режим поиска и замены» в среде текстового редактора, я использую стихи М.Ю. Лермонтова «Бородино», С.Я.Маршака «Дом, который построил Джек», сказку «Теремок», песню В.Высоцкого «Кони привередливые». Учащимся дается задание: используя операции копирования, вставки, удаления и перемещения восстановите полный текст известного произведения.

При изучении темы «Текстовая информация и компьютер» учащимся предлагается следующее задание:

1.Это отрывок из сказки М.Е.Салтыкова- Щедрина, которые вы уже изучали на уроке русской литературы. Вам необходимо набрать текст, определить название произведения, отредактировать его. С помощью интернета найти портрет автора и вставить его в документ.

2. Задание: Угадайте автора четверостишия и наберите по образцу его на ПК в текстовом редакторе MS Word.

Интернет ссылка.При изучении темы «Интернет. Поиск информации», чтобы повысить познавательный интерес учащихся и для формирования жизненно важных компетенций даю задание.

1) Используя 2 и 3 способ поиска информации найти информацию о памятниках М.Ю. Лермонтову в разных городах. Результаты поиска оформить в виде презентации.

2) Задание:

1. Зайти в образовательные ресурсы сети Интернет – выбрать предмет «литература» - Н.В. Гоголь – биография с фотографиями

2. Выбрать текст об истории создания поэмы «Мёртвые души» по образцу

3. Скопировать текст в документ MS Word

4. Отформатировать текст: Шрифт Arial, начертание – курсив, размер 14, междустрочный интервал «полуторный»

5. Создать титульный лист

6. Сохранить документ в папке Мои документы под именем «Мёртвые души»

ЭТ. Ссылка.При изучении логических функций в ЭТ учащимся предлагается составить тесты по литературе (1 вариант)и истории(2 вариант). Обменяться тестами и ответить на вопросы.

При изучении темы «Алгоритмы».ссылка

Алгоритмизация является одной из важнейших и ключевых тем в школьном курсе информатики. От того, насколько удачно учитель преподнесет данную тему, зависит дальнейший успех детей в программировании и других сферах информатики. Тема «Алгоритм» входит в Обязательный минимум содержания основных образовательных программ основного общего образования в раздел «Информационные процессы». Как правило, алгоритмы изучают в 7 - 9 классах. На сегодняшний день, популярным и удачным для изучения алгоритмов является отрывок из сказки «Золушка». Его используют многие педагоги и он часто встречается на Интернет-ресурсах. По принятым негласным правилам, учителя и авторы учебников, при раскрытии темы алгоритмов, опираются преимущественно на описание жизненных ситуаций. (Фрагмент урока)

Прочитайте выразительно стих. Составьте алгоритмизированную схему и угадайте автора данного ниже стихотворения или его фрагмента

Слайды из презентации.

Вывод. Как видно из представленного материала благодаря интеграции литературы и информатики, материал, который в настоящее время изучается на уроках ИВТ, не является оторванным от жизни: учащиеся приобретают навыки применения тех или иных программных средств на практике, т.е. показывают уровень сформированности информационной культуры.