Урок физики в 8 классе "Испарение"

Физика относится к естественным наукам. В последнее время, с введением ЕГЭ физику пытаются приравнять к точным наукам, но необходимо помнить, что при ее изучении должна просматриваться цепочка: наблюдение явлений, нахождение причинно-следственных связей, лежащих в основе этих явлений, переход к закономерностям. Перед учителем физики встаёт вопрос: как формировать мыслительные умения и философское мировоззрение учащихся?

Появилась необходимость разработки специальной системы занятий, на которых школьники осваивали бы мыслительные операции и приходили бы к философским умозаключениям на основе изучаемого физического материала. Закономерным этапом подобного развивающего обучения является проведение интегрированных уроков на основе межпредметных связей физики с другими учебными предметами. Установление и использование межпредметных связей педагогами обеспечивают единый методический подход в формировании научного мировоззрения учащихся.

Важнейшей задачей общеобразовательной школы является совершенствование процесса преподавания, в ходе которого необходимо:

Совершенствование преподавания физики и обществознания должно обеспечить лучшее усвоение учащимися естественнонаучных основ философии, посредством включения мировоззренческой (философской) тематики в процессе обучения физике в органичном единстве с рассматриваемыми фактами, опытами, идеями, законами, принципами, что представляет очень трудную задачу.

Я предоставила разработку открытого урока по теме «Испарение и конденсация» в 8-м классе (глава «Изменение агрегатных состояний вещества», урок № 1; рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Перышкина и др. и реализуется с использованием Перышкина «Физика. 8 класс»). Учебник рассчитан на учащихся, приступающих к систематическому изучению физики и имеющих достаточно хорошую математическую базу. Особое внимание уделено формированию умений применять полученные знания при решении задач.

На изучение данного курса отводится 2 учебных часа в неделю, 68 ч/год. Урок проводился в 8-А классе, где на изучение предмета отводится 2 учебных часа в неделю.

Урок проводился с обучающимися с ОВЗ (слабовидящие) на базе школы III-IV вида.

Совершенствование системы образования детей с нарушением зрения требует внедрения коррекционной направленности предметного преподавания основ наук в практику работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку оптимальных условий обучения, воспитания и развития для получения полноценного образования.

Структурно-функциональные нарушения органа зрения у детей создают ряд трудностей при изучении природоведческого материала: затруднено узнавание, констатация формы, размера, цвета, фактуры пространственных соотношений, не обеспечивается четкое понимание иллюстративно-графических изображений природных объектов и др.

Основные мотивы учебной деятельности:

- это необходимо, чтобы дальше учится;

- учёба необходима для будущей профессии;

- в современном мире полезно быть образованным.

Тип урока: урок первичного усвоения знаний (по основной дидактической цели). На каждом этапе был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся. В процессе работы выявлялись типичные затруднения, которые сразу проговаривались и корректировались. Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная. Результаты урока: поставленные цели достигнуты, материал усвоен всеми учениками (результаты самооценки и контроля в конце урока).

Цель урока чётко обозначена, указаны обучающие, коррекционные и воспитательные задачи. Для успешного достижения цели урока осуществлён выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования, контроля и оптимального их воздействия на каждом этапе урока, которое обеспечивает сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, а также максимальную самостоятельность в учении учащихся. Приёмы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся. Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, дидактическим и раздаточным материалом. Каждая часть урока: самоопределение к деятельности учащихся, актуализация опорных знаний, организация изучения нового материала, осмысление новой информации, закрепление и рефлексия – эффективно реализована как по времени, так и по объёму.

На уроке достигается полное взаимопонимание благодаря использованию наглядных пособий и различных педагогических технологий: дифференцированного подхода, диалогового обучения и воспитания, технологии развития критического мышления. Применение на уроке информационно-коммуникативных технологий позволяет увеличить объём информации и повысить удельный вес собственной практической деятельности ученика.

Большое внимание уделяется развитию мышления школьников, способности видеть необычное в привычном; интереса к изучаемой теме в процессе её личностного присвоения, самостоятельного поиска ответов на возникающие вопросы. Индивидуализация обучения и дифференцированный подход позволяют создать на уроке атмосферу взаимного доверия, сотрудничества, стимулирующую положительное отношение учащихся к учёбе.

На каждом этапе урока учащиеся вовлечены в активную деятельность. Актуализация опорных знаний, формирование нового знания, закрепление изученного материала, самостоятельная работа практического характера, стимулирующая учебно-познавательную деятельность каждого ученика – всё это в логической последовательности заложено в структуру и содержание урока. Восьмиклассники учатся работать с информацией, наблюдать, анализировать различные стороны явлений, делать выводы.

Оборудование урока: интерактивная доска SMART, проектор, ноутбук, предметные стекла -15 шт., пипетки -10 шт., термометр – 5 шт., набор бутылочек с содержимым: спирт, вода, растительное масло, салфетки, настольная лампа – 5 шт.