КОНСПЕКТ Урока по ФИЗИКЕ в 10-м классе по теме: «Импульс тела. Закон сохранения импульса»

Цель урока: закрепление теоретических знаний и выработка навыков решения задач по теме «Импульс тела. Закон сохранения импульса»

Задачи урока:

1. Обобщить знания учащихся по теме

2. Развивать логическое мышление

3. Продолжить отрабатывать умение устанавливать причинно- следственную связь, получая решение задачи в общем виде

4. Продолжить отрабатывать умение оценивать полученные результаты решения и их достоверность

5. Способствовать развитию у школьников грамотной физической речи, мышления

6. Воспитывать ответственность, толерантность

7. Формировать навыки самоконтроля

Оборудование:

1. Кроссворд - на листе ватмана

2. Тест-контроль (на 2 варианта)

3. Физический эксперимент: шарик, динамометр, линейка и описание опыта

4. Карточки на каждую парту с алгоритмом решения задач на применение закона сохранения импульса

5. Задачники А.П. Рымкевича 2003 г.

6. Опорные конспекты и дифференцированные задачи

Ю.С. Куперштейн 2009 г.

7. Магнитная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация

8. Оценочный лист

Формы работы на уроке: коллективная, фронтальная, работа в парах, индивидуальная

План урока

1. Организационный момент -1 минута

2. Физразминка - разгадывание кроссворда - 5 минут

3. Контроль знаний - 5 минут

4. Фронтальный эксперимент - (в парах) -10 минут

5. Физминутка -1 минута

6. Решение задач с использованием магнитной доски -15.5 минут

7. Домашнее задание - 2 минуты

8. Подведение итогов урока, рефлексия - 0.5 минут

Ход урока

I. СЛАЙД 1-2:Организационный момент -1 минута Возьмем с собою мы багаж

Учебник, ручку, карандаш,

Тетрадь и знаний саквояж

II. СЛАЙД 3: Физическая разминка (фронтальная) - в форме разгадывания кроссворда (записан на ватмане).

Ученик, ответивший на вопрос правильно, получает балл

1

2

3

4

5

6

7

Решение кроссворда.

Вопросы:

1. Величина, харак­теризующая взаи­модействие тел.

2. Величина, кото­рую ювелиры из­меряют в каратах.

3. Польский ученый.

4. Ученый, который открыл закон, свя­занный с деформа­цией тел.

5. Итальянский ученый, открывший четыре больших спутника Юпитера, которые часто называют в честь этого ученого.

6. Английский ученый, открывший закон всемирно­го тяготения.

7. Величина, которую можно измерить с помощью акселерометра.

Ответы: 1. Сила. 2. Масса. 3, Коперник. 4. Гук. 5. Га­лилей. 6. Ньютон. 7. Ускорение.

Ключевое слово: импульс

III. Контроль знаний - 5 минут

• Выполнение теста - контроля индивидуально (на 2 варианта). Текст прилагается. СЛАЙД 4-5

• Взаимоконтроль. Результаты записываются в оценочный лист. I вариант: 1,2, 3,3, 4 и II вариант - 2,1, 3, 2, 4

IV. Новый материал

Учащиеся: запись в тетради числа и темы урока.

1. Выполнение фронтального эксперимента «ОпытI Опыт!

-10 минут

Учащиеся парами выполняют экспериментальное задание. Для этого учитель, привлекая учащегося, записывает формулы для данной работы и выполняет рисунок на доске.

Учащиеся, работая в парах с лабораторным оборудованием оформляют результаты своих измерений в тетрадях и записывают массу, импульс в оценочный лист

Эксперимент «Опыт! Опыт!»
«Измерение модуля импульса тела»

Приборы и материалы: 1) металлическое тело,

2) линейка измерительная 30*35 см,

3) динамометр учебный

Порядок выполнения работы

1. Измерьте модуль веса тела с
помощью динамометра.

2. Поставьте линейку на стол
вертикально. Поднимите тело на
высоту линейки и отпустите его (см.
рисунок). В месте падения тела на стол
положите тетрадь.

3. Зная модуль веса и высоту падения
тела, вычислите модуль его импульса
в момент падения на стол.

4. Результаты измерений и вычислений
запишите в тетрадь.

1. Физкультминутка -1 минута СЛАЙД 6

- учащиеся выполняют небольшие физические упражнения, направленные на отдых глаз, шеи, спины.

2. Решение задач -15 минут

Цель: постичь тернистые пути практической деятельности человека при решении задач на тему «Импульс тела. Закон сохранения импульса».

Учитель рассматривает алгоритм решения задач на примере закона сохранения импульса.

На столе в папке - «Алгоритм».

Решение задач:

Учитель у доски - учащиеся в тетрадях (по ходу решения задачи, учитель задает вопросы учащимся)

1) Условие задачи № 320 стр. 48 из учебника Рымкевич А.П.(на столе у каждого учащегося): Движение материальной точки описывается уравнением х=5 -81 + 41?. Приняв ее массу равной 2 кг, найти импульс через 2 с и через 4 с после начала отсчета времени, и также силу, вызвавшую это изменение импульса.

2) Следующую задачу решает один учащийся у доски, другой у магнитной доски, остальные в тетрадях.

Условие задачи № 327 {а) стр. 48 из учебника Рымкевич А.П.: С лодки массой 200 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, ныряет мальчик массой 50 кг, двигаясь в горизонтальном направлении. Какой станет скорость лодки после прыжка мальчика, если он прыгает с кормы со скоростью 4 м/с.

Алгоритм для решения задач на закон

сохранения импульса:

1. Внимательно прочти задачу и установи, какие тела (или части одного тела) взаимодействуют между собой и образуют замкнутую систему.

2. Запиши кратко условие задачи и вырази все ее величины в единицах СИ.

3. Сделай чертеж; для каждого тела (или частей тела) системы и укажи массу и направление вектора скорости (или импульса) до и после взаимодействия.

4. Выбери систему отсчета и укажи направление координатных осей. (Оси удобно располагать так, чтобы они совпадали с наибольшим числом векторов скоростей).

5. Запиши закон сохранения импульса в векторной форме.

6. Запиши это уравнение в проекциях на оси координат.

7. Найди проекции векторов скоростей на оси координат и вырази их через модули.

8. Подставь найденные выражения в уравнение закона сохранения импульса в проекциях.

9. Реши задачу в общем виде; вырази искомую величину через известные.

10. Подставь значения величин и получи числовой ответ.

11. Проверь правильность наименования полученной искомой величины.

12. Проанализируй реальность полученного результата.

(Обрати внимание на знак полученной скорости, указывающей на ее направление.)

V. Закрепление - использование магнитной доски для схематичного решения домашнего задания.

Учащийся у доски выполняет рисунок задач из задачника Куперштейна Ю.С.

а) Условие задачи №8, стр. 63: Тележка с песком массой 10 кг катится со скоростью 1 м/с по горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7 м/с. Шар после встречи с тележкой застрял в песке. В какую сторону и с какой скоростью покатится тележка после падения шара?

б) Условие задачи №6, стр. 62: Два неупругих тела, массы которых 4 и 6 кг, движутся навстречу друг другу со скоростями 3 м/с каждое. Определить модуль и направление скорости каждого из этих тел после удара.

VI. Домашнее задание по вариантам в тетрадях (см. выше) СЛАЙД 7 и повторение § 41-44 учебника для 10 класса по физике.

VII.Подведение итогов - рефлексия: СЛАЙД 8

1) Сколько баллов набрали учащиеся за работу на уроке.

2) Рефлексия (по стихам): из предложенных четверостишьев выбери одно, характеризующее твое состояние на конец урока.

Из трех предложенных стихов выбери одно,
характеризующее твое состояние на конец урока:

1. Искрятся глаза,

Смеется душа,

И ум мой поет:

«К знаниям вперед»

2. Не весел я сегодня,

В тишине взгрустнулось мне,

И о законе сохранения Все промчалось вдалеке.

3. Вспоминая, все познания свои,

И физики мир постигая,

Я благодарен матушке судьбе,

Что импульс есть и нам его не счесть.

Оценочный лист

Дата:

10 класс

Фамилия Имя:

№

Задания

Балл за 1 ответ

Набранные

баллы

Сумма

баллов

1

Кроссворд

1

2

Тест-контроль

1

3

Эксперимент

«ОпытЮпыт!»

Эксперимент

1

С формулами у доски

2

4

«Люблю решать задачи я»

У доски

2

С места

1

ИТОГО

Оценка

От 9 баллов - 5

От 6 до 8 баллов - 4

От 3 до 5 баллов - 3

Самостоятельная работа

5

ИМПУЛЬС – от лат.

IMPULSUS – толчок к

чему-либо, побуждение,

стремление, быстрый

скачок

Автор: Бурак Нина Васильевна