Экономика
ГБОУ СПО (ССУЗ) Челябинский педагогический колледж №1
Утверждаю
Директор ГБОУ СПО (ССУЗ) ЧПК №1
__________________М.А. Энгельман
От «__» _____2014 г.
Рабочая программа
«Экономика - вокруг нас»
(Предназначена для учащихся начальной школы 4 класс.
Срок реализации программы 1 год).
Руководитель Р.В. Мирзоян
_________________подпись
Участник: Пластинина Светлана
Челябинск, 2014 г.
Пояснительная записка
Программа кружка по «Экономике – вокруг нас» рассчитана для учащихся начальной школы 4 класса. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цель – формирование базового уровня экономической грамотности; выработка практических навыков принятие ответственных финансовых и экономических решений, как в личной так и общественной жизни; формирование культуры экономического мышления: выработка адекватных представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умение выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретения опыта в анализе конкретных экономических ситуаций.
Исходя из общей цели системы образования, направленной на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, курс экономики в начальной школе призван решить следующие задачи:
- с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;
- способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;
- формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;
- развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.
В связи с тем, что курс экономики ориентирован на достижение оптимального общего развития детей, основной акцент в программе сделан на самостоятельное приобретение школьниками новых знаний.
Предлагаемый курс основан на дидактических принципах системы развивающего обучения а именно:
- обучение на высоком уровне трудности. Несмотря на доступную и занимательную форму изложения материала в учебном пособии «Экономика – вокруг нас», овладение экономическими категориями является достаточно трудной задачей, для решения которой ребенку необходимо прилагать некоторые усилия, иногда прибегая к помощи одноклассников или учителя. Каждый ученик работает на своем уровне трудности. Но, дополняя друг друга, разрешая противоречия, дети эмоционально включены в общую деятельность;
- ведущая роль теоретических знаний. Заключается в выявлении и осознании сущности основных экономических понятий и категорий, которые являются фундаментом изучаемых вопросов, а также получении необходимых умений и навыков;
- осознание процесса учения. Данный принцип реализуется в умении учащихся находить взаимосвязи изучаемого экономического материала с другими областями знаний и окружающей жизнью, осознавать причины своей учебной успешности и неуспешности;
- быстрый темп изучения материала. На каждом уроке ученики сталкиваются либо с новым материалом, либо с новым взглядом на ранее изученный материал;
- работа над развитием всех учащихся, в том числе и слабых. Создание доверительной атмосферы в классе, ситуации успеха для каждого позволяет в рамках предмета «Экономика», привлекая доступный на бытовом уровне для каждого ребенка опыт и впечатления, добиться раскрытия индивидуальности и развития способностей всех детей.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – системно-деятельностный подход в начальном обучении, предполагающий активизацию познавательной, творческой, элементарной экономической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.
Занятия по курсу решают не только задачи экономического образования, но и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка.
В представленном курсе выделяются и другие приоритетные направления, среди которых:
- формирование целостной картины мира и развитие универсальных учебных действий ;
- формирование информационной грамотности современного школьника.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам экономической и предпринимательской деятельности. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и необходимость применения экономических знаний в окружающей жизни.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности младших школьников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, курс экономики предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала каждого учащегося реализуется путем индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение при выборе задания исходя из степени его сложности.
В курсе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника.
Главная особенность и принципиальное отличие данного курса экономики - это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит рассмотрение морально-этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена.
Содержание программы неоднородно. Его можно соотнести с тремя различными уровнями подачи материала, каждый из которых имеет свою специфику и требует особого подхода. С другой стороны, каждый уровень неотделим от других, образуя триединую, комплексную форму.
В качестве основного выделен морально-нравственный уровень. С этой точки зрения главный вопрос, который постоянно ставится в книге, "Для чего?"Ученики должны четко представлять себе цель, которая достигается с помощью экономического инструментария.
Нравственное воспитание осуществляется не прямым декларированием, а преднамеренным созданием коллизий, которые ставят перед учеником проблемы морально-этического плана.
Ко второму уровню относится материал, который учит ребенка видеть экономическую целесообразность, определят выгодность, перспективность любого дела, уметь делать выбор.
К следующему, третьему уровню относится материал, направленный на изучение способов, которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Этот материал подлежит прочному усвоению. Он расширяет и углубляет понимание основных экономических категорий, закладывает основу для овладения важнейшими знаниями по экономике на более поздних этапах обучения. Материал этого уровня учит проникать в суть явлений, видеть за внешней формой экономическую сущность. Форма подачи материала побуждает ребенка к поисково-исследовательской деятельности.
Одно из основных направлений курса - осмысление детьми жизненных ситуаций, которые вызвали появление базисных экономических категорий. Большое внимание уделяется связям между экономикой, историей, географией, естествознанием, математикой.
Усвоение экономических знаний построено на принципе сотворчества, преломляясь через опыт бытия. Ученик переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками персонажей книги. Главное на этой стадии обучения - не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности.
В конце данной программы выделены знания, умения и навыки, подлежащие усвоению ребенком.
Содержание учебного предмета не передается детям в виде готовых выводов. Им предоставляется возможность самим находить решение.
Экономические знания нельзя рассматривать как изолированные. Они тесно переплетаются с социологическими, психологическими проблемами, вопросами права и философии.
Программа предполагает сочетание в преподавании логически приемов, причинно-следственных связей и аналогий.
Значительное внимание в курсе уделено раскрытию и пониманию того, что экономика неразрывно связана с такими категориями, как общество, коллектив, личность. Столкновение различных экономических интересов, а также проблема нравственного выбора порождают сложные жизненные коллизии. Вопрос в том, каким образом можно найти выход из конфликта. Перед учащимися раскрываются два пути: обострение противоречий, вплоть до антагонистической их формы, и другой путь - выход из ситуации с наименьшим ущербом для окружающих, а то и поворот ситуации на пользу всем участникам. При этом применяется экономический инструментарий и раскрывается важность его грамотного использования.
Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями и категориями способствует постоянное использование математического аппарата. Чтобы решать задачи по экономике, ученику необходимо, во-первых, овладеть теоретическими знаниями о сущности основных экономических понятий, во-вторых, научиться мыслить экономически грамотно, осознать то, что экономическая логика и формальная логика - не одно и то же.
Объём курса в 4 классе 32 ч. из расчета 1 ч. в неделю.
Итог реализации программы «Бизнес день».
Учебно – тематический план
№ п/п
Тема занятий
Кол-во часов
В этом числе
Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий
Содержание
теория
практика
1.
«Знакомство со страной экономикой».
1 ч
30 мин.
30 мин.
Беседа, выставка.
Знакомятся со «страной экономика»; представление своей экономической стране.
2.
«История профессий»
1 ч.
30 ми
30 мин
Беседа, спектакль.
Знакомятся с понятием: «Профессия»;
Представляют профессии в творческом номере.
3.
«С товаром на рынок».
1 ч.
30 мин
30 мин
Клуб общения, конкурс.
Знакомятся с понятием: «Рынок», «Торговля»,
4.
«В обменом королевстве».
2 ч.
1ч
1ч
Беседа, конкурс
Знакомятся с понятиями: «виды денег»; «банкнота», «обмен деньгами»; создают свою банкноту
5.
«Банк. Кредиты и банкроты».
2 ч.
1 ч.
1 ч.
Час общения, конкурс.
Знакомятся с понятиями: «Банк», «Кредиты», «Банкроты»;
создают свой банк.
6.
«Экскурсия» (поход в банк)
2 ч.
-
2 ч.
Экскурсия прогулка
Наглядно знакомятся с работой в сфере «банка»
7.
«Налоги. Штрафы»
1 ч.
1 ч.
-
Час общения
Знакомятся с понятиями: «налог», «штраф»
8.
«Потребитель»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, игра.
Знакомятся с понятием: «Потребитель»,
«Закон о защите прав потребителя»
9.
«Землю красит солнце, а человека труд»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, конкурс.
Знакомятся с понятиями: «Должность», «Коммерческий директор», пишут сочинение.
10.
«Бизнес. Предприятие»
2 ч.
1 ч.
1 ч
Беседа, конкурс
Знакомятся с понятиями: «Бизнес», «Предприятие», изготавливают сое предприятие.
11.
«Ярмарка. Выставка»
1 ч.
-
1 ч.
экскурсия
Поход на ярмарку и выставку.
12.
«Реклама»
2 ч.
1 ч.
1 ч.
Беседа, конкурс
Знакомятся с понятиями: «Реклама», «Слоган», «Лозунг», изготавливают свою рекламу
13.
«Торговля»
1 ч
30 мин
-
Час общения
Знакомятся с понятием: «Торговля»
14.
«Международная торговля»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, игра
Должны понять сущность международной торговли в виде игры.
15.
«Свободная торговля»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, игры
Продолжают понимать экономические интересы отдельных людей, игра «Свободная торговля»
16.
«Экономические ситуации»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, тесты
Разбор экономических ситуаций, срез предыдущих тем в виде тестов.
17.
«Деловая этика»
2 ч.
1 ч.
1ч.
Беседа, сценка
Знакомятся с понятием «Деловая этика». Творческая сценка «Собеседование»
18.
«Зарплата. Тариф. Прожиточный минимум»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, игра
Должны узнать от чего зависят верхняя и нижняя граница зарплаты. Знакомство с понятиями: «Зарплата», «Тариф», «Прожиточный минимум», игра «Бухгалтер»
19.
«Государственный бюджет. Бюджетный дефицит»
1 ч.
1 ч
-
Беседа
Знакомятся с понятием: «Государственный бюджет» «Бюджетный дефицит». Узнать источники формирования государственного бюджета.
20.
«Профсоюз благотворительные общества»
1 ч.
30 мин
30 мин
Беседа, конкурс
Создание школьного профсоюза,
Знакомятся с понятием: «Профсоюз благотворительные общества»
21.
«Экономика семейного хозяйства»
2 ч.
1 ч.
1 ч.
Беседа, игра
Формировать знания структуре семейного бюджета умение планировать расходы, доходы семьи. Игра «Я в доме главный»
22.
«Подготовка к бизнес дню»
3 ч
1 ч.
2 ч.
Беседа, итоговые работы
Создание рекламы, слогана, лозунга, формы одежды, эмблемы, листовки, оформления.
23.
«Бизнес день»
1 ч
1 ч
Игра «Бизнес день»
Применение знаний теории на практике.
Определение личностных и метапредметных результатов освоения курса.
В связи с тем, что программа внеурочной деятельности «Экономика – вокруг нас» реализуется в процессе апробации стандартов второго поколения, мы определили прогнозируемые результаты и эффекты соответствии с требованиями ФГОС НОО. Перечень прогнозируемых результатов и прогнозируемых воспитательных эффектов составлен в соответствии с разделами основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения: планируемыми результатами освоения обучающимися ООП НОО и программой духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса:
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- использовать на практике понятия «реклама», «компания», «услуги» и представления о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения других благ; о производителе; о потребителе; о собственных затратах; о прибыли как разнице между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами, необходимыми для производства и продажи этих товаров и услуг; о цене - по которой производитель продает свой товар; о цене розничной
- цене, по которой торговец продает этот же товар конечному потребителю; о торговле как особом роде деятельности; о торговой прибыли; о рынке как отношениях, складывающихся между продавцами и покупателями, и рынке как географическом месте купли-продажи; о спросе и предложении, об их изменениях в сторону увеличения или уменьшения и соотношении между ними, об их взаимосвязи с ценой; о рекламе как коммерческой информации, имеющей целью привлечь потребителей и увеличить спрос; об услугах как особой форме коммерческой деятельности; о посредничестве как особой форме коммерческой деятельности;
- использовать на практике понятие «реклама» и представления о собственности и праве ею распоряжаться;
- использовать на практике понятия «банк», «кредит» и представления о первоначальном капитале как сумме денег, необходимой для любого предпринимательского начинания, о кредите и кредитоспособности; о банке как посреднике на рынке денег, принимающем вклады и предоставляющем займы; о банковском проценте как цене, которую платят за использование чужих денег; о банковской прибыли как разнице между суммой процентов, получаемых по ссуде, и суммой процентов, выдаваемых по вкладам;
- использовать на практике понятие «производство» и представления о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ; о производителе, собственных затратах производителя; о прибыли производителя; об оптовой цене и оптовой торговле как торговле партиями и разнице между оптовой ценой, по которой производитель продает свой товар, и розничной ценой как ценой, по которой конечный потребитель его приобретает; о материальных затратах; о трудовых затратах; об увеличении прибыли за счет снижения затрат; о снижении затрат и сохранении качества производимого продукта; о штрафах как мерах наказания за невыполнение или некачественное выполнение обязательств; о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями;
Обучающийся получит возможность научиться:
- за внешними формами видеть суть экономического явления;
- отличать формальную логику от экономической;
- выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;
- пользоваться основными формулами расчета себестоимости, цены и прибыли (исходные формулы расчета: себестоимость + прибыль = цена).
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция положительного отношения к учебе;
- ориентация на понимание причин успешного обучения;
- широкая мотивационная основа экономической деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- проявление интереса к новому учебному материалу;
- способность к самооценке.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;
- морального-нравственного сознания, способности к решению морально-нравственных проблем, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения;
- формулировать собственное мнение;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;
- допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Условия проведения
(место проведения, аудиторный фонд)
Средства технического оснащения
Холл первого этажа, класс, кабинет.
Компьютер, мультимедиа, колонки.
Список литературы.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – 2-е изд. – М., 2011.
2. Баранова Ю.Ю. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков. – М., 2013.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М., 2010.
Дополнительная литература:
4. Кузнецова О.С., Программа по курсу «Экономика для учащихся начальной школы»/ О.С. Кузнецова, И.А. Сасова. – М., 2010.
5. Сасова И.А. Экономика для начальной школы. Коллектив авторов под редакцией И. А. Сасовой; РАО. – М., 2003.
6. Смирнова Т.В., Методические рекомендации к факультативному курсу «Экономика». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.
7. Липсиц И В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита- Пресс, 2000.
8. Корлюгова Ю Н. Путеводитель по стране Экономика. — М.: Вита-Пресс, 2000.
9. Интернет ресурс: Экономика для младших школьников http://www.distedu.ru/mirror/_nach/nsc.1september.ru/..
10. Интернет ресурс: Экономика в начальной школе http://area7.ru/metodic-material.php?99.
Автор: Пластинина Светлана Сергеевна