Урок по теме «Строение корня».

Урок по теме «Строение корня».

Учитель биологии: Мандрусова Л.Г.

6-класс.

Задачи урока:

1.Образовательные: сформировать знания о корне как специализированном органе растения; формировать умения самостоятельно добывать знания, обобщать, делать выводы, заполнять таблицы.

2.Развивающие: развивать логическое мышление и творческие способности, использовать полученные знания в новой ситуации (решение различных заданий).

3. Воспитательные: использовать полученные знания о строении корня растений для формирования бережного отношения к растениям.

Оборудование: книга, дополнительный материал, гербарии, таблицы.

Ход урока.

Этап 1. Мотивация урока (индуктор). Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку раскрытый зонтик. Ничего не получится: зонтик вырвется из рук и полетит по ветру, а если уже очень крепко за него ухватиться, потащит вас за собой, а то и сломается. Во сколько раз столетний дуб больше зонтика? Конечно, во много раз. Какая же огромная сила нужна, чтобы дуб, березу или липу и их толстыми стволами удержать на месте не только против ветра, но и против урагана, бури? Тут нужна сила могучего великана.

Этап 2. Проблема:

1.Какой орган растения выполняет функцию «живого якоря»? Какие еще функции выполняет этот орган?

Этап 3.Гипотезы (самоконструкции).

Этап 4.Исследования в парах. Каждая группа выбирает способ решения своей гипотезы.

1группа. Книга для чтения по ботанике. Стр. 22-23 сделайте краткую запись о функции, которую выполняет исследуемый орган, запишите вывод.

Обобщение для доски.

2-3-4 группы. Текст по книге Пономаревой И. Н. «Значение корней и их разнообразие».

2-я. От слов «Важнейшая функция… до слов «сосредоточены в центре корня».

3-я. «Еще одна функция… до слов «корневыми отпрысками».

4-я. «Следующая функция…» до конца текста.

Сделайте краткую запись о функции исследуемого органа, запишите вывод.

Обобщение для доски.

Этап 5.Обмен информацией (социолизация-достояние для всех).

Запись на доске обобщения каждой группы.

«Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается,

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут.

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок. (В. Жак).

Проблема 2.Может ли один корень выполнить эти функции? Почему у ржи все корни составляют 600км, стр 96 учебника.

Этап 6 «Разрыв» (осознание неполноты выдвинутой гипотезы).

Исследование.

1-я группа. Стр.89-90. Текст «Виды корней». Запишите названия и дайте определение.

2-я группа. Стр90. Текст Типы корневых систем» Запишите определения корневых систем.

3-я гр. – 4-ягр. Выполните из л/р «Стержневая и мочковатая корневые системы», стр91, №6, 1и2 колонки Используйте рисунки и текст «Типы корневых систем».

Обмен информацией. Обобщение на доске в виде схемы о видах корней и типах корневых систем.

Корень

/ / /

? ? ?

______

Системы

/ /

? ?

_______

Классы

/ /

Проблема 3. Какое должно быть строение у корня для выполнения установленных функций?

Гипотезы:

Исследование. Заполнение таблицы «Внешнее и внутреннее строение корня».Сделайте вывод.

Зоны и участки корня.

Строение. Ткань.

Функция

1Корневой чехлик, стр. 92, 93, 94, 1гр.

2.Зона деления и растяжения, стр.93, 2-я гр.

3. Зона всасывания, корневые волоски, стр.93-94, 3-я гр.

4.Зона проведения, стр94-95, 4-я гр.

Обмен информацией (заполне6ние таблицы по др. группам).

Обобщение: составление синквейна.

Рефлексия.

Я знал… Я новое узнал… Я научился… Мне понравилось… Я хотел бы…