Главная /
Старшие классы /
Биология
она лишь выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы; не формирует у учащегося самостоятельности в оценивании; малоинформативна потому что, в силу своей формализованности и скрытости критериев оценки отметка не позволяет определить реальный уровень знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий, т.е. что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ученика; обратная связь учителя с учениками часто служит социальным и управленческим целям, а не целям оказания помощи ученикам в улучшении результатов обучения и среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выполненной работы, а не качество достижений учащихся; акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и мотивацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогрессировать наиболее успешным ученикам.
Автор: Сафонов Сергей Валентинович
Система критериального оценивания
Скачать
71.5 КБ, 1064432.doc Автор: Сафонов Сергей Валентинович, 24 Апр 2015
В содержании Казахстанского образования происходят качественные изменения: акцент с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения перенесен на формирование функциональной грамотности учащихся. Это влечет за собой и изменения в системе оценивания. Традиционная «отметочная» система оценивания при таком подходе нежизнеспособна, так как:
Автор: Сафонов Сергей Валентинович
Похожие материалы