Методическая копилка

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МАОУ СОШ № 2

______/Бондарева С. В. _______/----- ________/Зюзикова Ю. М.

Протокол №______ от Приказ № ____________ от

«____» _________ 20___ г. «____» _________ 20___ г «____» _________ 20___ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Чайченко Татьяны Анатольевны,

I квалификационной категории

по _______БИОЛОГИИ, 8а,в класс_________

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина. В.М.Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений.Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009./1, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнения­ми, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей:

· освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2008.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

№ п/п

Изменения

Обоснование

1

Тема «Введение» - 3 ч (должно быть – 2 ч.)

Увеличена на 1 час для проведения входящей диагностической работы за счет резервного времени.

2

Тема «Эндокринная система» - 3 ч (должно быть – 2.)

Увеличена на 1 час для проведения итоговой диагностической работы за счет резервного времени.

Учебно-тематическое планирование

по биологии

Классы – 8в

Учитель – Чайченко Татьяна Анатольевна

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Контрольных уроков – 3

Зачётов - 1

Лабораторных работ – 10

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вид контроля

Дата проведения урока

план

факт

1

ВВЕДЕНИЕ

3

1.1

Введение. Анатомия, физиология, психология, гигиена человека.

1

1.2

Становление наук о человеке.

1

1.3

Контрольная работа №1 (стартовый контроль)

1

КР

2

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

3

2.1

Систематическое положение человека.

1

2.2

Историческое прошлое людей.

1

2.3

Расы человека.

1

3

СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА

4

3.1

Общий обзор организма человека.

1

3.2

Клеточное строение организма.

1

3.3

Ткани. Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей».

1

ЛР

3.4

Рефлекторная регуляция. Лабораторная работа №2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс».

1

ЛР

4

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

8

4.1

Значение опорно-двигательной системы ее состав.

1

4.2

Строение костей.

1

4.3

Скелет человека. Осевой скелет.

1

4.4

Скелет конечностей. Соединение костей

1

4.5

Строение мышц.

1

4.6

Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа №3 «Утомление при статической и динамической работе».

1

ЛР

4.7

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторные работы №4,5 «Выявление нарушений осанки», «Выявление плоскостопия».

1

ЛР

4.8

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

1

5

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА

4

5.1

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

1

5.2

Состав крови. Лабораторная работа №6 «Сравнение крови лягушки и человека».

1

ЛР

5.3

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

1

5.4

Иммунология на службе здоровья.

1

6

КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКИЕ

СИСТЕМЫ

7

6.1

Транспортные системы организма.

1

6.2

Круги кровообращения.

1

6.3

Строение и работа сердца.

1

6.4

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Практические работы №1,2 «Измерение кровяного давления», «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

1

ПР

6.5

Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

1

6.6

Первая помощь при кровотечениях.

1

6.7

Зачет по темам: «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», Кровеносная и лимфатические системы».

1

Зачет

7

ДЫХАНИЕ

4

7.1

Значение дыхания. Органы дыхания.

1

7.2

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

1

7.3

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

1

7.4

Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания, их профилактика, первая помощь.

1

8

ПИЩЕВАРЕНИЕ

7

8.1

Питание и пищеварение

1

8.2

Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №7 «Действие ферментов слюны на крахмал».

1

ЛР

8.3

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

1

8.4

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.

1

8.5

Регуляция пищеварения.

1

8.6

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

1

8.7

Контрольная работа №2 (рубежный контроль)

1

КР

9

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ

3

9.1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

1

9.2

Витамины.

1

9.3

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа №8 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат».

1

ЛР

10

ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ.

ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ. ВЫДЕЛЕНИЕ

4

10.1

Кожа – наружный покровный орган.

1

10.2

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

1

10.3

Терморегуляция организма. Закаливание.

1

10.4

Выделение.

1

11

НЕРВНАЯ СИСТЕМА

5

11.1

Значение нервной системы.

1

11.2

Строение нервной системы. Спинной мозг.

1

11.3

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа №9 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

1

ЛР

11.4

Функции переднего мозга. Лабораторная работа №10 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга».

1

ЛР

11.5

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

1

12

АНАЛИЗАТОРЫ. ОРГАНЫ ЧУВСТВ

4

12.1

Анализаторы

1

12.2

Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1

12.3

Слуховой анализатор.

1

12.4

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

1

13

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА

5

13.1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

1

13.2

Врожденные и приобретенные программы поведения.

1

13.3

Сон и сновидения.

1

13.4

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

1

13.5

Воля и эмоции. Внимание.

1

14

ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА

3

14.1

Роль эндокринной регуляции.

1

14.2

Функция желёз внутренней секреции.

1

14.3

Контрольная работа №3 (итоговый контроль)

1

КР

15

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ОРГАНИЗМА

4

15.1

Жизненные циклы. Размножение.

1

15.2

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

1

15.3

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

1

15.4

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

1

Итого

68

13

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ПО ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение (3 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (58 часов)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы:

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращен
Автор: Чайченко Татьяна Анатольевна