Главная / Старшие классы / Биология

Голосеменные растения

Скачать
63.53 КБ, 1181633.docx Автор: Мандрусова Людмила Григорьевна, 15 Сен 2015


Цели урока:

Образовательная: организация деятельности учащихся по изучению сведений о голосеменных растениях; способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и значения голосеменных, их роли в природе и жизни человека.

Развивающая формирование умений определять цель и планировать свою деятельность , способствовать развитию умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом, умений анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

Воспитательная : воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе , слушать и вступать в диалог, умения провести оценку и самооценку; воспитание бережного отношения и любви к природе.

.

Предполагаемые результаты:

Предметные :

-умение характеризовать признаки голосеменных растений;

- умение объяснять роль голосеменных растений в жизни человека

- умение выполнять лабораторную работу

Личностные:

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения.

- воспитание у учащихся любви к природе

Метапредметные:

Познавательные:

- умение выделять существенные признаки голосеменных растений;

- умение вести наблюдение.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Основные понятия, изучаемые на уроке: голосеменные растения, особенности строения, многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана

Оборудование: ПК, медиапроектор, цифровой микроскоп, побеги, шишки сосны, ели, лиственницы, маршрутные листы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения:

А) по степени взаимодействия учителя и ученика (беседа, самостоятельная работа, самоконтроль)

Б) по характеру познавательной деятельности (частично-поисковый, репродуктивный)

Содержательная часть урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

1.Мотивация

Цель: создание эмоционального настроя обучающихся к сотрудничеству на уроке.

На предыдущем уроке мы с вами познакомились с плаунами, хвощами и папоротниками думаю, сегодня для вас не составит труда изучить растения, назовём их «знакомые-незнакомцы». О некоторых из них написаны стихи, песни, картины. Попробуйте отгадать загадки: зимой и летом- одним цветом? Колючая , но не ёж? О каких растениях идёт речь?

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Наряду с растениями, размножавшимися спорами, в каменноугольном периоде существовали своеобразные папоротники.( рис.74 в учебнике). На их листьях встречались образования, похожие на семязачатки. Эти папоротники назвали семенными. Учёные считают,что именно от них произошли растения, которые нам предстоит изучить на уроке - современные голосеменные растения.

Попробуйте обсудить в паре и назвать признаки этих растений.

Отвечают на вопросы

Работают в паре.

Познавательные (общеучебные) :осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные: учет разных мнений,

выражение своих мыслей с достаточной пол­нотой и точностью

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Проанализируйте свои ответы .Какой вывод можно сделать?

Анализируют свои ответы и ответы одноклассников, выявляют причины затруднения

Логические:

Построение логической цепи рассуждений,

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Определите тему урока.
Сформулируйте цель урока и предложите, способы достижения поставленной цели.

Предлагаю провести исследование по маршрутам.

Учащиеся в коммуникативной

форме обдумывают учебные действия:

- согласовывают тему урока,

- ставят цель,

- выбирают способ,

- строят план достижения цели

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учи­телем и сверстниками

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять .

.

Маршрут №1 «Признаки голосеменных растений»

1) Жизненные формы: деревья, кустарники или лианы

( интерактивный плакат)

2)Строение голосеменного растения.(электронное приложение «Дрофа»)

Голосеменные растения имеют стебель, корень и листья.

3)Почему растения называют-голосеменные?

Какие эволюционные приобретения возникли на новой ступени развития у растений? ( видеофрагмент http://youtube.com/).

Свое название голосеменные получили благодаря семенам, лежащими открыто, то есть голо.

Голосеменные – ветроопыляемые растения, их размножение не зависит от воды. Благодаря этому семенные растения в настоящее время являются завоевателями суши.

4)Многообразие голосеменных. Хвойные растения (слайд №4)

5) Строение хвои (демонстрация микропрепарата с использованием цифрового микроскопа).

Игольчатые или чешуйчатые листья покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань, что снижает испарение воды .

Физкульт.минутка«Ёлочка».(видеофрагмент http://youtube.com/)

Маршрут № Лабораторная работа на тему: «Сравнительная характеристика голосеменных растений Забайкальского края»

( см.маршрутный лист)

Маршрут №3 «Значение и охрана голосеменных»

1)Составить кластер используя текст в учебнике на стр.124-125

Значение голосеменных


2) Предложите способы сохранения хвойных растений.

1).Самостоятельно выполняют задание №1 в машрутном листе.

2).Выполняют лабораторную работу. Знакомятся с информацией о голосеменных растениях, используя рисунки, раздаточный материал и текст учебника.

Проводят сравнение строения шишек и хвои голосеменных.

Отображают информацию таблице.

Обсуждают результаты записи в группе.

Делают выводы по проделанной работе

3) Составляют кластер используя текст в учебнике на стр.124-125

4) Обсуждают и предлагают способы сохранения хвойных растений.


Познавательные логические:
синтез как составление целого из частей;

Познавательные общеучебные:

применение методов информационного поиска необходимой информации .

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью ,

контроль в форме сличения способа действия и его результата.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: выбор способа решения

разноуровневых заданий .

Маршрут №4. Проверяй-ка. Выбери и выполни любое задание из трёх предложенных.

Выполняю по выбору задание №4, проговаривают вслух.

Познавательные общеучебные:

применение методов информационного поиска необходимой информации .

Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью ,

контроль в форме сличения способа действия и его результата.

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: научить приемам самоконтроля

Вернёмся к началу нашего пути, проверим и дополним задание№1.(слайд 11).

Используя полученные знания на уроке, уч-ся выполняют самопроверку задания №1

пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению ,

контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Маршрут №5 Оценка.

Вернёмся к цели нашего урока. Считаете ли вы , что нам удалось изучить голосеменные растения? Если «да»-разместите на искусственной ёлочке фигурки красного цвета, если «нет» -фигурки синего цвета.

Оценивают работу на уроке в маршрутном листе.

Выбирают начало фразы и формулируют ответ.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности ;

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мне­ния, учет разных мнений

9. Домашнее задание

1. Прочитать параграф 22, ответить на вопросы в конце параграфа.

2. Творческое задание. Составить терминологический диктант для опроса одноклассников.

Записывают домашнее задание

Познавательные общеучебные:выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.

1. А.Е. Богоявленская. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.- М.: Просвещение: АО « Учеб. лит.» , 1996.-192 с. : ил.

2.В.В.Пасечник . Биология. 65кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. Учреждений/В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2012.-141,

3. Электронное приложение к учебнику на www.drofa. ru

4.www.bio.nature.ru

5. www.edios.ru

Маршрутный лист_______________________________ (Ф.И.)

Исследование на тему « Голосеменные растения»

Маршрут №1. Признаки растений отдела голосеменные.

Просмотрев видеофрагмент и пользуясь текстом учебника (параграф 22 стр. 119-120), запиши основные признаки голосеменных растений.

1.Жизненные формы: деревья, ……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

2. Голосеменные имеют: корень, ………, ………….. .

3. Своё название голосеменные получили потому, что…………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..

4.К хвойным относятся…………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

5.Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые - так называемая ……………………. .

Маршрут №2

Лабораторная работа на тему: «Сравнительная характеристика голосеменных растений Забайкальского края»

Ход работы

1. Пользуясь текстом учебника (стр.120-124) и раздаточным материалом, заполните таблицу .

2. Запишите вывод по работе.

Название растения _______________________________________________________

Отношение к свету

Почва

Типы и цвет шишек

Срок жизни хвоинок

Высота дерева

Вывод:

Маршрут №3 Значение голосеменных

Составь кластер по тексту учебника стр.124-125.

гоолосе

Маршрут №4 Проверяй-ка. Выбери и выполни любое задание из трёх предложенных.

1 Составить синквейн по теме урока

1) Существительное________________________________________________________

2) Два прилагательных______________________________________________________

3) Три глагола_____________________________________________________________

4) Предложение___________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выбрать верные утверждения, отметив их знаком +

-Голосеменные растения имеют стебель, корень, лист.

-Голосеменные - древняя группа низших растений.

-Листья у большинства хвойных - узкие, игольчатые.

-Хвойные растения не распространены на территории нашей страны.

-Сосна - тенелюбива.

-Лиственница – холодостойкая порода.

3. Установите соответствие между признаком растений и его принадлежностью к отделу.

ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ ОТДЕЛ

1) не выносят засушливых условий А) Папоротниковидные

2) представлены только деревьями и кустарниками Б) Голосеменные

3) имеют семязачаток

4) размножаются спорами

5) для полового размножения необходима вода

1

2

3

4

5

Маршрут №5 Оценка. Оцени свою работу на уроке в баллах.

  • Признаки голосеменных
  • Голосеменные Забайкалья
  • Значение голосеменных
  • Проверяй-ка

  • Автор: Мандрусова Людмила Григорьевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. Засыпкина Оксана Валерьевна 31 Мар 2015
    документ Голосеменные растения Мандрусова Людмила Григорьевна 15 Сен 2015
    разное Презентация для интерактивной доски "Отдел Голосеменные растения". Никитенко Ольга Дмитриевна 21 Мар 2015
    презентация презентация к уроку "Голосеменные растения" Спирина Татьяна Александровна 21 Мар 2015
    документ, таблица Урок биологии в 6 классе "Голосеменные растения" Балкова Елена Александровна 21 Мар 2015
    презентация Презентация "Отдел Голосеменные растения" Марина Елена Витальевна 31 Мар 2015
    документ Конспект урока "Голосеменные растения" Спирина Татьяна Александровна 4 Апр 2015
    документ Урок "Голосеменные растения" 5 класс Нуриева Елена Владимировна 16 Апр 2015
    презентация презентация к уроку" Голосеменные растения" Нуриева Елена Владимировна 15 Мая 2015
    документ Урок биологии в 5 классе "Голосеменные растения" Нуриева Елена Владимировна 15 Мая 2015
    документ Тема урока: Голосеменные растения. Белова Светлана Сергеевна 14 Янв 2016
    разное Урок на тему "Голосеменные растения" Тиханова валентина Николаевна 19 Мар 2016
    документ Разработка урока "Обобщение и систематизация знаний по темам "Высшие споровые растения. Голосеменные растения"с тестами 7класс Марисая Ольга Васильевна 31 Мар 2015
    документ Интегрированный урок биологии с элементами столярного дела "Голосеменные растения" Бражкина Ольга Михайловна 21 Мар 2015
    документ «Урок обобщения и систематизации знаний по темам «Высшие споровые растения». «Голосеменные».» Марисая Ольга Васильевна 21 Мар 2015
    документ Презентация к уроку "Отдел Голосеменные растения" 6 класс Сучкова Елена Михайловна 21 Мар 2015
    презентация Презентация к уроку биологии"Отдел голосеменные растения" 6 класс купреев михаил никитович 21 Мар 2015
    презентация презентация к уроку по теме "Отдел Голосеменные растения" Знаменщикова Галина Михайловна 21 Мар 2015
    презентация, документ Урок биологии в 6 классе - «Покрытосеменные и голосеменные растения, грибы» Ершова Марина Владимировна 31 Мар 2015
    таблица Тест к уроку биологии в 6 классе "Голосеменные растения" Балкова Елена Александровна 31 Мар 2015
    документ Урок 7 класс Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. Кудрявцева Ольга Витальевна 4 Апр 2015
    разное Презентация по биологии по теме "Голосеменные растения" для 6 класса Ковшов Анатолий Владимирович 6 Июн 2015
    документ Разработка урока в 5 классе на тему: "Голосеменные растения" Елизарова Анна Игоревна 6 Дек 2015
    презентация "Голосеменные" Ирина Полосинова 21 Мар 2015
    документ Голосеменные Лихачева Наталья Степановна 21 Мар 2015
    презентация Отдел Голосеменные Матвеева Ирина Петровна 9 Мар 2016
    презентация Презентация "Отдел Голосеменные" Сторожилова Дина Александровна 21 Мар 2015
    презентация Презентация "Голосеменные" Медведева Елена Львовна 21 Мар 2015
    документ конспект урока по биологиии 5 кл "Голосеменные" Сахарова Анна Ивановна 21 Мар 2015
    презентация Презентация к уроку биологии 6 класс "Голосеменные" Шуралева Юлия Юрьевна 21 Мар 2015
    разное учебный проект "Голосеменные" Берлюбская Тамара Владимировна 21 Мар 2015
    документ Дидактические карточки Голосеменные, их строение. Меньщикова Полина Владимировна 21 Мар 2015
    документ методическая разработка по теме "Голосеменные" Лактионова Виктория Викторовна 24 Июн 2015
    презентация Урок-презентация по биологии "Голосеменные". Романова Ольга Михайловна 6 Июн 2015
    документ Отдел Голосеменные Ход урока Демещенко Ирина Владимировна 21 Дек 2015
    документ Конспект урока "Голосеменные" 6 класс Десятова Елена Сергеевна 21 Дек 2015
    документ Конспект открытого урока в 6 классе. Тема урока: голосеменные. Жиркова Татьяна Максимовна 7 Апр 2016
    презентация презентация к уроку в 7 классе "Отдел Голосеменные" Миль Карина Станиславовна 21 Мар 2015
    документ Разработка урока ФГОС 5 класс на тему: "Голосеменные" Гайнутдинова Гульнара Наильевна 21 Мар 2015
    разное Интегрированный урок с использованием инновационных технологий на тему: "Голосеменные, особенности строения и местообитания" Меньшикова Наталья Валериевна 21 Мар 2015