Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики в системе личностно-ориентированного обучения

Самостоятельная работа важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей. Самостоятельная работа ученика- главный путь воспитания самостоятельности.В своей работе я хочу осветить вопросы о правильности организации самостоятельной работы, так как я считаю, что самостоятельная работа служит эффективным средством формирования личности, побуждает умственную самостоятельность у детей. Она дисциплинирует мысль, рождает у студентов веру в себя, в свои силы и возможности. В процессе обучения мтематики задача преподавателя состоит не иолько в том, чтобы развивать самостоятельность и активность мышления обучающихся.Педагог действительно не принимает участие в выполнении задания, в решении задач, но он организует деятельность. Самостоятельная работа всегда завершается каким-либо результатом, так кк к ним обучающийся приходит самостоятельно. Ценность и значимость, их осознаются острее по сравнени с теми, которые добиваются в самостоятельной деятельности..В результате работ всегда обнаруживается не только уровень знаний, но и самостоятельность обучающегося, индивидуальный стиль его деятельности, творчество и нестандартный подход. В самостоятельной работе учащихся большое место занимает репродуктивная деятельность.Обязательным условием является индивидуализация самостоятельных заданий, то есть их посильность, учет меры сложности для каждого студента.Сформировть у обучающихся необходимые навыки учебной деятельности позволяет умелое сочетание индивидуальной, групповой, фронтальной работы.Для индивидуальной самостоятельной работы мною разработаны специальные карточки-задания. Они содержат задания разной сложности. Можно выделить следующие виды самостоятельной рботы на уроках математики: работы, организуемые с целью изучения нового материала;работы, нацеленные на повторение, закрепление знаний;работы, организовнные с целью применения знаний и формирования умений; обобщающие самостоятельные работы; проверочные самостоятельные работы. На подробном оприсание этих видов работ я останвливаюсь в своей методической разработке.Учет индивидуальных способностей учащихся в обучении, являясь общим дидактическим принципом, распространяется на работу по подготовке обучающихся к самообразованию. Одним из эффективных путей учета в обучении индивидуальных различий является дифференцировнный подход. Он важен и в плане развития познавательной самостоятельности и формировния у обучающихся и стремления к самообразованию. Дифференцировнный подход прелполагает мысленную разбивку обучающихся на группы с учетом максимальных познавтельных возможностей кждого. Дифференцировнный подход к обучению означет, что учащимся дают заадния различного уровня сложности.Причем самый низкий по сложности уровень соответствует требованиям учебной программы.Следует сказать о том, что дифференцированный подход сочетается с индивидуальным. Дифференцировнные задания я обычно готовлю к уроку заранее: на карточках, таблицах. Их следует разделить на два вида: обязательные и дополнительные .. Результативность самостоятельной работы на уроке математики зависит от умелой постановки цели. В них проектируются близкие и отдаленные результаты учения, которые достигаются в процессе выдвижения и решения конкретных познавательных задач.Даже самая небольшая и несложная самостоятельная работа, планируемая на урок, должна подчиняться общим целям и преодолевать конкретную цель.