Главная / По задаче / Управление доу

Современные образовательные технологии - ч.1 Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных

Скачать
2.47 МБ, 1472242.ppt Автор: Новикова Нина Дмитриевна, 19 Мар 2016

Современные образовательные технологии в ДОУ

Составитель: ст. воспитатель МК ДОУ Новикова Н.Д.

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении. Вначале давайте вспомним, что же означает сам термин «технология».

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.

Основные требования (критерии) педагогической технологии:

  • Концептуальность
  • Системность
  • Управляемость
  • Эффективность
  • Воспроизводимость
  • Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

    Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:

    - логикой процесса,

    - взаимосвязью его частей,

    - целостностью.

    Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.

    Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

    Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.

    Структура образовательной технологии

    Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

  • Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
  • Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
  • Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.
  • Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям.

    Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.

    К числу современных образовательных технологий можно отнести:

    · здоровьесберегающие технологии;

    · технологии проектной деятельности

    · технология исследовательской деятельности

    · информационно-коммуникационные технологии;

    · личностно-ориентированные технологии;

    · технология портфолио дошкольника и воспитателя

    · игровая технология

    · технология «ТРИЗ» и др.

    1. Здоровьесберегающие технологии

    Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

    Здоровьесберегающие педагогические технологии включа­ют все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.

    В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:

    ü от типа дошкольного учреждения,

    ü от продолжительности пребы­вания в нем детей,

    ü от программы, по которой работают педа­гоги,

    ü конкретных условий ДОУ,

    ü профессиональной компе­тентности педагога,

    ü показателей здоровья детей.

    Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:

    1. медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством ме­дицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профи­лактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ);

    2. физкультурно-оздоровительные (направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка — техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики и др.);

    3. обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ре­бенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочув­ствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педа­гогическом процессе ДОУ);

    4. здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направ­ленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология исполь­зования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, дина­мические паузы, релаксация);

    5. образовательные (воспитания культуры здоровья дошколь­ников, личностно-ориентированного воспитания и обуче­ния);

    6. обучения здоровому образу жизни (технологии использова­ния физкультурных занятий, коммуникативные игры, сис­тема занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игро­вые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воз­действия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

    7. К числу здоровьесберегающих педагогических техноло­гий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается сис­темная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

    2. Технологии проектной деятельности

    Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

    Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

    Классификация учебных проектов:

    Ø «игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

    Ø «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

    Ø «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

    Ø «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

    Типы проектов:

    1. по доминирующему методу:

    · исследовательские,

    · информационные,

    · творческие,

    · игровые,

    · приключенческие,

    · практико-ориентированные.

    2. по характеру содержания:

    · включают ребенка и его семью,

    · ребенка и природу,

    · ребенка и рукотворный мир,

    · ребенка, общество и его культурные ценности.

    3. по характеру участия ребенка в проекте:

    · заказчик,

    · эксперт,

    · исполнитель,

    · участник от зарождения идеи до получения результата.

    4. по характеру контактов:

    · осуществляется внутри одной возрастной группы,

    · в контакте с другой возрастной группой,

    · внутри ДОУ,

    · в контакте с семьей,

    · учреждениями культуры,

    · общественными организациями (открытый проект).

    5. по количеству участников:

    · индивидуальный,

    · парный,

    · групповой,

    · фронтальный.

    6. по продолжительности:

    · краткосрочный,

    · средней продолжительности,

    · долгосрочный.

    3. Технология исследовательской деятельности

    Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

    Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

    Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

    деятельности:

    - эвристические беседы;

    - постановка и решение вопросов проблемного характера;

    - наблюдения;

    - моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

    - опыты;

    - фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

    - «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

    - подражание голосам и звукам природы;

    - использование художественного слова;

    - дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

    ситуации;

    - трудовые поручения, действия.

    Содержание познавательно-исследовательской деятельности

    1. Опыты (экспериментирование)

    ü Состояние и превращение вещества.

    ü Движение воздуха, воды.

    ü Свойства почвы и минералов.

    ü Условия жизни растений.

    2. Коллекционирование (классификационная работа)

    ü Виды растений.

    ü Виды животных.

    ü Виды строительных сооружений.

    ü Виды транспорта.

    ü Виды профессий.

    3. Путешествие по карте

    ü Стороны света.

    ü Рельефы местности.

    ü Природные ландшафты и их обитатели.

    ü Части света, их природные и культурные «метки» - символы.

    4. Путешествие по «реке времени»

    ü Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).

    ü История жилища и благоустройства.

    4. Информационно-коммуникационные технологии

    Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

    Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:

    Ø идти в ногу со временем,

    Ø стать для ребенка проводником в мир новых технологий,

    Ø наставником в выборе компьютерных программ,

    Ø сформировать основы информационной культуры его личности,

    Ø повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

    Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

    Требования к компьютерным программам ДОУ:

    · Исследовательский характер

    · Легкость для самостоятельных занятий детей

    · Развитие широкого спектра навыков и представлений

    · Возрастное соответствие

    · Занимательность.

    Классификация программ:

    · Развитие воображения, мышления, памяти

    · Говорящие словари иностранных языков

    · Простейшие графические редакторы

    · Игры-путешествия

    · Обучение чтению, математике

    · Использование мультимедийных презентаций

    Преимущества компьютера:

    · предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

    · несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

    · движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

    · обладает стимулом познавательной активности детей;

    · предоставляет возможность индивидуализации обучения;

    · в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;

    · позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

    Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий:

    · Недостаточная методическая подготовленность педагога

    · Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях

    · Бесплановость, случайность применения ИКТ

    · Перегруженность занятия демонстрацией.

    ИКТ в работе современного педагога:

    1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

    2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

    3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

    4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

    5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

    5. Личностно - ориентированная технология

    Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

    Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

    Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

    Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.

    В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

    · гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

    Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях (например: д/с № 2), где имеются комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания (после болезни), помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойны, уступчивы, не конфликтны.

    · Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

    Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладают новые образовательные программы «Радуга», «Из детства - в отрочество», «Детство», «От рождения до школы».

    Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

    Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне развития.

    Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются:

    · постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и обучение с ориентацией на достижение результата;

    · подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами;

    · оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей;

    · заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.

    Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

    6.Технология портфолио дошкольника

    Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобраз­ный маршрут развития ребенка. Существует ряд функций портфолио: ü диагности­ческая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), ü содержательная (раскрывает весь спектр выполняе­мых работ), ü рейтинговая (показывает диапазон умений и на­выков ребенка) и др. Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов за­полняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. И. Руденко

    Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравит­ся...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка.

    Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометриче­ские данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой».

    Раздел 3 «Порт
    Автор: Новикова Нина Дмитриевна

    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    презентация Современные образовательные технологии - ч.1 Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных Новикова Нина Дмитриевна 19 Мар 2016
    документ Современные образовательные технологии Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоц Каковкина Елена Александровна 31 Авг 2015
    документ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность е Алевтина Филиппова 10 Апр 2015
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный ма Небогина Елена Геннадьевна 30 Мар 2015
    документ «Внедрение в образовательный процесс образовательной организации новых образовательных технологий». Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность Гапбоева Жанна Александровна 24 Дек 2015
    презентация Современные образовательные технологии в ДОУ - ч.2 Новикова Нина Дмитриевна 19 Мар 2016
    презентация, документ Современные образовательные технологии в ДОУ Данилова Татьяна Ивановна 30 Мар 2015
    разное Современные образовательные технологии в ДОУ Берсенева Наталья Андреевна 30 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ Черемисина Людмила Павловна 8 Апр 2015
    документ современные образовательные технологии в доу Некрасова Наталья Евгеньевна 31 Окт 2015
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ Капля Марина Александровна 30 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ Иванова Екатерина Александровна 30 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ Просолова Галина Витальевна 31 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ Зайцева Светлана Георгиевна 8 Мая 2015
    документ Статья на тему: Современные образовательные технологии в ДОУ Уколова Наталья Владимировна 14 Сен 2015
    документ Консультация для педагогов. Современные образовательные технологии в ДОУ. Мирошникова Елена Александровна 13 Ноя 2015
    презентация Презентация : "Современные образовательные технологии в ДОУ" Сафарова Юлия Владимировна 8 Фев 2016
    документ "Современные образовательные технологии в ДОУ" Барышева Татьяна Михайловна 7 Фев 2016
    документ Современные образовательные технологии в ДОУ. Портфолио дошкольника Попова Оксана Петровна 20 Янв 2016
    презентация Современные образовательные технологии в реализации ФГОС Симигук Елена Ивановна 1 Апр 2015
    документ Современные образовательные технологии,используемые в ДОУ.Цвето-терапия. Сергеева Марина Александровна 1 Апр 2015
    документ Современные образовательные подходы к проведению урока в школе Сеитова Лариса Ромазановна 20 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в подготовке рабочих строительных профессий Волошина Галина Александровна 20 Мар 2015
    презентация, документ Современные образовательные технологии в профильной школе Кузьмина Ольга Александровна 20 Мар 2015
    разное Материал к педсовету на тему "Современные образовательные технологии - в учебный процесс". Шецко Людмила Григорьевна 7 Июн 2015
    документ Современные образовательные технологии в обучении английскому языку. Павлык Есения Александровна 5 Авг 2015
    документ Материал к педсовету "Современные образовательные технологии - в учебный процесс". Шецко Людмила Григорьевна 1 Апр 2015
    документ Карта личных достижений учителя технологии Мартюшева Ирина Владимировна 1 Апр 2015
    документ Советы родителям «Движение — это потребность ребенка, залог его здоровья и физического развития». Зарецкая Наталья Борисовна 17 Окт 2015
    документ Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе. Бондарева Светлана Александровна 20 Мар 2015
    презентация Современные образовательные технологии в школе (презентация) Овчинникова Елена Владимировна 20 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в образовательном пространстве. Технология портфолио. Сердюк Татьяна Григорьевна 20 Мар 2015
    документ СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Лукьянчук Галина Вячеславовна 30 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в учебном процессе Берлизова Наталья Анатольевна 30 Мар 2015
    документ Современные образовательные технологии в начальной школе Ефанова Наталья Александровна 4 Апр 2015
    документ Современные образовательные технологии в начальной школе Талапова Ксения Александровна 28 Мая 2015
    документ СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС. Сапогина Светлана Юрьевна 14 Сен 2015
    документ Современные образовательные технологии в работе воспитателя ДОУ: «О природных явлениях через исследовательскую деятельность» Рогова Елена Викторовна 7 Апр 2016
    документ "Современные образовательные технологии в преподавании русского языка и литературы". Прокофьева Светлана Вадиславовна 1 Апр 2015
    документ Современные образовательные технологии и методики в практической профессиональной деятельности учителя Новикова Мария Александровна 20 Мар 2015