Сообщение старшего воспитателя " Мониторинг в ДОУ"
Создание мониторинга в рамках построения педагогического процесса — насущная потребность современного дошкольного образования.
Педагогический мониторинг позволяет не только оперативно отслеживатьпроцесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие ребенка.
Слайд 2
Цель мониторинга:выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ требованиям дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к ООП ДО (Приказ Минобрнауки РФ то 23.11.2009г. №655).
Педагогический мониторинг – это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая слежение за ее состоянием, а так же дающая возможность прогноза развития педагогической системы.
С целью эффективной оценки качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования широко используются такие способы и оценивания как мониторинг и диагностика. Но мониторинг включает в себя диагностику как метод сбора информации. Такое сочетание и взаимосвязь позволяет получить разносторонние сведения о качестве образования в дошкольном учреждении, а так же отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.
Актуальность данного вопроса предполагает результат деятельности ДОУ как комплексное изменение личности ребенка.
2. Выявленные проблемы
В последнее время широкое распространение в системе дошкольного образования получила практика проведения психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста.
Слайд 3
Выпущена серия диагностических журналов для дошкольников. Материалы включают в себя специально разработанные методические пособия для проведения систематической и профессиональной диагностики результативности обучения и воспитания детей в различных группах дошкольных образовательных учреждений. С их помощью воспитатели и психологи могут сделать мониторинг развития детей, отследить происходящие изменения в их психическом, интеллектуальном и физическом развитии, а значит, вовремя подкорректировать выявленные недостатки.
Слайд 4
Само по себе использование диагностики является позитивным моментом образовательного процесса. Однако необходимо отметить ряд негативных факторов:
- на данный момент используемые нами технологии и методики разработаны и изданы ведущими педагогами - специалистами в сфере дошкольного образования, ни одна из методик, технологий не имеют грифа Минобрнауки РФ;
- педагоги затрудняются объяснить критерии оценки исследуемого качества;
- педагоги затрудняются в выборе диагностического материала, формулировке заданий, предлагаемых детям для выполнения;
- часто к результатам диагностики педагоги и специалисты относятся более чем формально, не используя их в планировании и организации жизнедеятельности детей;
Эти негативные факторы объясняются рядом объективных причин:
- отсутствие информации, систематических знаний в области психодиагностики;
- кадровая проблема;
- недостаточная оснащенность дошкольных учреждений диагностическими комплексами для обследования.
3. Опыт работы ДОУ
Мониторинг в дошкольном учреждении предполагает отслеживание результатов на трех уровнях (объектах мониторинга):
- Дети;
- Воспитатели;
- Родители.
Используя материалы различной литературы, анализируя новые разработки в периодической печати, Интернет ресурсы, свой собственный опыт, мы создали системы мониторинга в нашем дошкольном учреждении.
Слайд 5
Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов, а совокупностью личностных качеств.Поэтому неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам, что присутствует в стандарте начального общего образования.
Разработчики ФГТ ООП предлагают вместо этого раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы.
Слайд 6
Приступая к работе, мы разработали Положение о мониторинге в дошкольном образовательном учреждении, определили время проведения мониторинга, его цели и задачи, выявили направления и методы, которые будем использовать в работе.
Я не буду останавливать ваше внимание на всех видах мониторинга. Но хочу отметить необходимость постоянного изучения и оценки развития каждого воспитанника ДОУ.
К методам мониторинга качества образования в ДОУ относятся:
- изучение продуктов детской деятельности;
- игровые тестовые задания;
- проведение контрольно- оценочных занятий;
- собеседование с педагогами, детьми, родителями;
- анкетирование;
- анализ документации и хронометраж режима дня и др.
Слайд 7
Качество и эффективность образовательной работы с детьми контролируется педагогами ДОУ два раза в год:
- на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной работы;
- в конце – с целью отслеживания формирования интегративных качеств личности ребенка и сравнения полученного и желаемого результатов. В середине года (декабрь) проводится промежуточная диагностика. Результаты диагностики обсуждаются, на их основе разрабатывается медико-психолого-педагогическое развитие каждого ребенка.
Слайд 8
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, а так же определять трудности в формировании определенных интегративных качеств в каждой конкретной группе, таким образом, оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку воспитателей.
Полученные результаты интегративных качеств личности детей соотносят с результатами мониторинга уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Диагностику состояния психических процессов проводит педагог-психолог, физического здоровья – медицинский персонал, физических качеств детей – инструктор по физической культуре.
Основные методы диагностики, используемые в ДОУ - это наблюдение, - игровые тестовые задания, беседа и анализ продуктов деятельности.
Результаты оценки проведения мониторинга оформляются графически и в сводных таблицах.
Наличие математической обработки результатов мониторинга обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов личностного развития каждого ребенка в соответствии с ФГТ ООП.
Выделено девять интегративных качеств (в соответствии с ФГТ ООП) на формирование которых направлена работа каждого дошкольного образовательного учреждения.
На примере оценки первого интегративного качества: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Оценку данного интегративного качества осуществляет медицинская сестра и инструктор по физической культуре.
Слайд 9
Создавая систему мониторинга первого интегративного качества, мы опирались на следующие нормативные документы:
- Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010г «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
- Методические указания по оценке физического развития детей дошкольного возраста
Слайд 10
Схема медико-педагогического мониторинга представляет собой таблицу, в которой отражены методы диагностики, показатели, оценка, возраст, время проведения, ответственные.
Оценка проводится на основе нормативных документов имеющихся в ДОУ:
- Антропометрические показатели физического развития детей (для центральных районов России);
- Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей;
- Средние возрастно-половые показатели физических качеств детей;
- Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду( количество движений-локомоций по шагомеру);
- Оценка состояния здоровья детей по количеству заболеваний органов дыхания;
- Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов.
Схема медико-педагогического мониторинга
Методы диагностики
Показатели
Оценка
Возраст
Время
проведения
Ответственные
Антропометрия
Рост: - мальчики, девочки
Антропометрические показатели физического развития
4-7 лет
Сентябрь / Май
Медицинская сестра
Вес: мальчики, девочки
Спирометрия
Жизненная емкость легких
Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей
4-7 лет
Сентябрь / Май
Медицинская сестра
Динамометирия
Мышечная сила правой и левой кисти
Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей
4-7 лет
Сентябрь / Май
Медицинская сестра
Комплекс двигательных заданий, определяющих уровень развития физических качеств
Уровень развития физических качеств
Средние возрастно-половые показатели физических качеств детей 4 – 7 лет
4-7 лет
Сентябрь / Май
Инструктор по физической культуре, медицинская сестра
Комплекс двигательных заданий, определяющих сформированность необходимых навыков и умений
Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, равновесие, метание, спортивные упражнения
Соответствие возрастным требованиям
3-7 лет
Май
Инструктор по физической культуре
Шагометрия
Объем двигательной активности за полный день пребывания в детском саду
Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду( количество движений-локомоций по шагомеру)
3-7 лет
В течение года в каждой группе (по плану)
Старший воспитатель
Анализ заболеваемости (ОРЗ) за год
Кратность заболевания
Оценка состояния здоровья детей по количеству заболеваний органов дыхания
3-7 лет
Сентябрь / Май
Медицинская сестра
Инфекционный индекс
Зубная формула
Количество постоянных зубов
Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов
с 5 лет
Сентябрь / Май
Медицинская сестра
Помимо обследования уровня физических качеств детей и освоения ими основных видов движений инструктор по физической культуре для диагностического обследования использует диагностические карты, раскрывающие первый интегративный навык (физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. ) по следующим параметрам:
Слайд 11
- владеет основными движениями;
- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях,
- владеет доступными навыками самообслуживания, знаком с понятием «здоровье», «болезнь»;
- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене;
Выводит показатель по каждому ребенку (среднее значение) и итоговый показатель по группе – т.е. мы видим вновь двухступенчатую оценку:
- считается итоговый показатель по каждому ребенку;
- считается итоговый показатель по группе.
Таким образом мы можем выделить детей с проблемами в формировании интегративных качеств и оперативно осуществлять психолого-педагогическую поддержку педагогов.
Представленная диагностическая система позволяет оценить как итоговый результат освоение ООП ДО, так и промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы
Автор: Желудкова Лариса Альбертовна