Образовательная программа старшей группы дошкольного образования "от рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы.

Образовательная программа старшей группы №2.

Образовательная программа разработана в соответствии с Конституцией РФ, законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», концепцией непрерывного дошкольного и школьного образования, программой развития дошкольного учреждения, в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы.

Пояснительная записка.

Шестой год жизни занимает особое место в развитии дошкольника. Дети впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Для детей старшего дошкольного возраста характерна потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых. Поэтому необходимо обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. В этот период открываются новые возможности в познании мира, проявляются различия в темпах индивидуального развития детей, характерна наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. При правильном воспитании интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.

Продолжают развиваться психические процессы ребенка. Особенно важным моментом становится общение со сверстниками. Игровые взаимодействия сопровождаются речью. Дети осваивают социальные отношения. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться форма, цвета, величины и строение предмета. Развивается образное мышление. Активно развивается воображение.

Совершенствуется речь, в том числе его звуковая культура. Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становится лексика.

Развивается произвольное внимание.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

У детей продолжает развиваться восприятие, но они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Детский сад «Звездочка» реализует основную программу детского сада «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Дополняя методическими разработками:

1. Ушакова О.С. Струнина Е.М. Развитие речи детей 5-6 лет Москва Издательский центр «Вентана - Граф» 2009.

2. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации / Сост. О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3. Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. Интегрированные занятия. Для занятий с детьми 5-7 лет- М.: Мозаика- Синтез, 2008

4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для воспитателей.-2-е изд., испр. и доп. – М. Просвещение, 1981.

5. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. Учебно-методическое пособие – М.: Мозаика Синтез, 2008

Старшую возрастную группу №2 посещают 24 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет. С детьми проводится 13 занятий в неделю в первый период обучения, 14 занятий во втором и третьем периодах обучения (см. учебный план таблица 1), (одно физкультурное занятие проводится на свежем воздухе). Длительность занятия колеблется от 25 до 30 минут, перерыв между занятиями длится 10 – 15 минут, согласно нормам СанПиН. Занятия проводятся в первой половине дня.

Основные программные направления развития ребенка

ü Физическое развитие (образовательные области «Здоровье», «Физическая культура»)

ü Социально-личностное развитие (образовательные области «Социализация», «Труд», «Безопасность»)

ü Познавательно-речевое развитие (образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)

ü Художественно – эстетическое развитие (образовательные области «Художественное творчество», «Музыка»)

Приоритетным направлением нашей работы с детьми приобщение детей к здоровому образу жизни через дидактические игры и упражнения, беседы.

Реализуем направления через следующие задачи:

- формирование активной позиции в отношении собственного здоровья.

- формирование психического здоровья.

- охрана и укрепление здоровья.

- развивать умение действовать в соответствии с усвоенными правилами.

-формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между своим поведением и его возможными последствиями.

-обогащать эмоциональную сферу положительными эмоциями.

-корректировать проявления эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка ) .

Учебный план на 2013-2014 учебный год для группы №2.

Занятия

Кол-во занятий в неделю

1. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1

2. ФЭМП

1

3. Формирование целостной картины мира

1

4. Коммуникация. Чтение художественной литературы. Обучение грамоте.

2

5. Художественное творчество

3

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

8.Физкультурное воспитание

3

9.Музыка

2

Общее кол-во

13

Организация образовательной деятельности в старшей группе №2.

Дни недели

Образовательная деятельность

Понедельник

Музыкально-художественная деятельность.

Музыка.

Познавательно-исследовательская, коммуникативная деятельность. Формирование целостной картины мира. Развитие речи.

Двигательная деятельность.

Физическая культура.

Вторник

Познавательно-исследовательская деятельность.

Формирование элементарных математических представлений.

Двигательная деятельность.

Физическая культура.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Кружковая работа.

Среда

Познавательно-исследовательская, конструктивная деятельность. Конструирование.

Музыкально-художественная деятельность.

Музыка.

Продуктивная деятельность.

Рисование.

Четверг

Коммуникативная деятельность.

Обучение грамоте.

Продуктивная деятельность.

Лепка, аппликация.

Двигательная деятельность.

Физическая культура.

Пятница

Познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность. Формирование целостной картины мира. Рисование.

Музыкально-художественная деятельность.

Музыкальные встречи (1 раз в месяц).

Коммуникативная деятельность.

Развитие речи.

Для реализации совместных усилий в воспитании полноценной личности ребёнка, его целостном развитии немаловажную роль играет социум.

Мониторинг проводится два раз в год: в сентябре и майе (для выявления знаний, умений и навыков, определения уровня развития детей, результаты которой используются в планировании коррекционной работы.)

Критерии уровня знаний детей.

Разделы программы

Критерии диагностики

Ответственный

1. Развитие речи

1.Умение участвовать в беседе.

2.Умение аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

3.Умение составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

4.Умение последовательно, без существенных пропусков пересказать большие литературные произведения.

5.Умение определять место звука в слове.

воспитатель

2. ФЭМП

1. Умение считать в пределах 10 в прямом порядке и в пределах 5 в обратном порядке.

2. Умение правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

3. Умение называть части суток.

4. Умение называть последовательно дни недели.

5. Располагать предметы разной величины ( 7-10) в порядке увеличения и уменьшения по высоте, ширине, длине.

6. Умение выражать словами местонахождение предмета (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

7. Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов; сторон; равенство; неравенство сторон)

8. Умение уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

9. Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять точность путём наложения.

3. Предметное окружение. Явления общественной жизни

1.Умение различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

2.Умение классифицировать предметы, определять материал, из которых они сделаны.

3. Знание названия родного города.

воспитатель

4. Экология

1. Расскажи о данном сезоне. Подбери картинки, относящиеся к данному времени года.

2. Д/и «Что где растёт?» Предложить детям «посадить» растения (классификация: растения цветника, луга, поля)

3. Д/и «Каждому свой домик» (классификация животных: насекомые; рыбы; птицы – дикие, домашние; звери - дикие, домашние).

4. Расскажи, каких насекомых ты знаешь (картинки). Какую пользу приносит пчела, божья коровка?

5. Назови зимующих птиц (3-4) и перелётных птиц. Почему они улетают в тёплые края?

6. Назови и покажи комнатные растения нашей группы (5-6 видов). Какие условия необходимы для комнатных растений?

7. Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

воспитатель

4.Конструирование

1. Умение анализировать образец постройки.

2. Умение создавать постройки по рисунку.

3. Умение работать коллективно.

4. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

воспитатель

5.Игровая деятельность

1.Умение договариваться с партнёрами, во что играть, кто с кем в игре; подчинятся правилам игры.

2. Умение разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

3.Умение создавать творческую предметно - игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы – заместители и др.

4. Умение в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.

5. Умение объяснять правила игры сверстникам.

6. После просмотра спектакля умение оценить игру актёра (актёров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

7. Иметь в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду; оформлять свой спектакль, используемые разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)

воспитатель

6. Изобразительная деятельность

В рисовании

1. Умение создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения..

2. Умение использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

3. Умение использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

4. Умение выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке

1. Умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.

2. Умение создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

3. Умение создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

1. Умение изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, обрывания бумаги.

воспитатель

7. Художественная литература

1. Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалочки, 2-3 загадки.

2. Умение называть жанр произведений.

3. Умение драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.

4. Знает любимого писателя, любимые сказки и рассказы.

воспитатель

8.Национально – региональный компонент

1. Интеллектуальная активность в краеведческой поисково - исследовательской деятельности, экологическое сознание в общении с природой.

2. Интерес к народному творчеству, художественной литературе, истории (использование краеведческого материала).

3. Отражение реальной жизни, многообразия окружающего мира в игровой и художественно – творческой деятельности.

4. Представление о семье, родственных отношениях, семейных традициях, социальных ролях;

5. Эмоциональная отзывчивость, культура общения, терпение, толерантность ( терпимое отношение к людям разных национальностей, культуре, истории), гуманизм.

6. Речевое творчество, выразительность монологической речи (пересказ, использование художественных средств, описательные рассказы, сочинение сюжетных рассказов, различие жанров на краеведческом материале).

воспитатель

9. ПДД

1. Имеет представление о запрещающих и предписывающих знаках.

2. Умения свободно ориентироваться на дороге.

3. Владеет знаниями о правилах поведения в общественном транспорте.

воспитатель

10.Культурно – гигиенические навыки

1. Умение следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски.

2. Умение быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу.

3. Умение аккуратного приёма пищи.

воспитатель

Цель:

Всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.

Годовые задачи ДОУ:

1. Формировать потребность в здоровом образе жизни у воспитанников, родителей и сотрудников ДОУ через реализацию рабочей программы «Здоровый малыш».

2. Совершенствовать коммуникативные навыки детей через все виды детской деятельности.

3. Совершенствовать деятельность по созданию условий для формирования у детей целостной картины мира, воспитание патриотизма, основ гражданственности.

Основные принципы построения и реализации образовательной программы:

Учет возрастных и индивидуальных способностей детей.

ü Системность в отборе и преподавании образовательного материала, интеграции задачи и интеллектуально – познавательного, художественно – эстетического, социального развития дошкольника, обогащение содержания образования.

ü Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.

ü Сочетание наглядных и эмоциональных технологий обучения.

ü Открытость разнообразных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями.

Условия достижения цели.

ü Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка . Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

ü обеспечение развития детей в процессе воспитания и обучения;

ü вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

-формирование осознанного отношения к соблюдению культурно-гигиенических требований и здоровьесберегающего поведения в повседневной жизни, эмоциональное благополучие, социальные навыки и уверенность в себе.

Режим дня .

№

п/п

Режимный процесс

Старшая гр.

№1

1

Прием детей. Самостоятельная деятельность. Чтение художественной литературы (Совместная деятельность).

7.00 – 8.25

2

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

3

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.30 – 8.50

4

Самостоятельная деятельность

8.50- 9.00

5

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

9.00 – 9.25

9.25 – 9.45

6

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.45 – 10.00 -12.10

7

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

12.10 – 12.20

8

Подготовка к обеду. Обед.

12.20 – 12.45

9

Подготовка к дневному сну. Сон.

12.45 – 15.00

10

Подъем. Самостоятельная деятельность.

15.00 – 15.15

11

Полдник.

15.15 – 15.30

12

Совместная деятельность.

15.30 – 15.40

13

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам).

15.40 – 16.00

16.00 - 16.20

14

Подготовка к прогулке. Вторая прогулка.

16.20 – 16.30 - 17.30

15

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.

17.30 – 17.40

16

Ужин.

17.40 – 18.00

17

Самостоятельная деятельность. Прогулка. Уход детей домой.

18.00 – 19.00

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Направление «Физическое развитие». Образовательная область «Здоровье».

"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.

Продолжать проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Продолжать совершенствовать культуру еды.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здо­рового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».*.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двига­тельной деятельности.

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно вы­полнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Направление «Социально-личностное развитие».

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст­виями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя­тельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активно­го вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Создавать атмосферу творчества и доверия.

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактически­ми играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

Семья.

Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Детский сад.

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Родная страна.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Наша армия.

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Образовательная область «Труд».

Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

•развитие трудовой деятельности;

•воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

•формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Труд в природе.

Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Ручной труд.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Образовательная область «Безопасность».

Содержание образовательной области „Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

•формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

•приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

•передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

•формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Направление «Познавательно-речевое развитие».

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

•сенсорное развитие;

•развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

•формирование элементарных математических представлений;

•формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и
Автор: Хабибуллина Лейсан Рамиловна