Главная / По задаче / Управление доу

Анализ деятельности ДОУ за 2013-2014 учебный год и план работы ДОУ на 2014-2015 учебный год

Скачать
988.87 КБ, 567938.rar Автор: Матвеева Мария Сергеевна, 30 Мар 2015

Анализ

деятельности

муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 4 компенсирующего вида»

г. Владимира

за 2013-2014 учебный год

Май 2014 г.

Краткая характеристика ДОУ и условий работы в текущем году

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 осуществляет свою деятельность на основании и в соответствии с Уставом МБДОУ, программой развития на 2013-2015 гг., дополнения к «Программе развития» , Образовательной программой, годовым планом на 201302014 учебный год и другими стратегическими документами.

Основная общеобразовательная программа в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и/или психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация образовательного процесса направлена на:

Компенсацию (коррекцию и развитие) познавательной сферы, слухового восприятия и развитие речи у детей с нарушением слуха и КИ, коррекция речевого и психического развития воспитанников, охрану и укрепление здоровья детей, обеспечение индивидуального развития на уровне федеральных государственных стандартов; социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития ребенка.

Наряду с приоритетными направлениями деятельность педагогического коллектива дошкольного учреждения была направлена на решение следующих годовых задач.

Годовая задача №1

Организация психологического сопровождения образовательного процесса

Годовая задача №2

Организация работы ДОУ в целях коррекции и развития навыков познавательной деятельности

Годовая задача №3

Организация работы ДОУ по развитию речи и обогащению словаря детей с различными нарушениями в развитии с учетом индивидуальных особенностей детей и спецификой нарушений

Комплектация групп

В ДОУ функционирует 6 групп:

3 группы для детей с нарушением слуха 3-6 лет

2 группы для детей с нарушением интеллекта 5-7 лет

1 группа для детей с общим недоразвитием речи 5-7 лет

Среднесписочный состав детей 56 человек

Используемые программы обучения и воспитания:

  • Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;
  • «Обучение и воспитание глухих детей дошкольного возраста»под ред.Л.П.Носковой,Просвещение,1991г.
  • «Обучение и воспитание слабослышащих детей дошкольного возраста»под ред.Л.А.Головчиц,Просвещение,1991г.
  • «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,Е.А.Стребелева
  • «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;
  • Направления работы

    Положительные результаты, достигнутые за год

    Выявленные проблемы , причины

    Пути решения , перспективы работы

    Анализ результатов образовательной деятельности

    Анализ адаптационного периода вновь зачисленных детей

    По результатам диагностики, анкетирования родителей, наблюдения воспитателей, учителей-дефектологов, было выявлено, что 5 детей находятся в зоне полной адаптации, что составляет 70 % от общего количества поступивших; в зоне неполной адаптации находятся 1 ребенок, что составляет 15 %., 1 ребенок дезадаптирован (15 %).

    70 % - зона адаптации (5 чел.)

    15 % - зона неполной адаптации (1 чел.)15 % - дезадаптация (15 %)

    С сентября по декабрь 2013 г. проводились занятия по программе Томашевской Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенковой Е.В. «Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду». Занятия проводились 2 раза в неделю.

    К концу адаптационного периода 6 детей находятся в зоне полной адаптации (90 %), 1 ребенок в зоне неполной адаптации (10 %). Данный ребенок имеет тяжелые психофизические нарушения (органическое поражение ЦНС) и продолжительное время не принимал медикаментозного лечения, что отразилось на продолжительности и тяжести его адаптации к условиям ДОУ.

    Индивидуальные специфические особенности отражается на продолжительности и тяжести адаптации к условиям ДОУ.

    Недостаточная осведомлённость родителей по вопросам адаптации. Недостаток консультирования родителей, не в полной мере и не со всеми родителями установлен контакт.

    Продолжить проведение занятий по программе Томашевской Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенковой Е.В.

    Запланировать и провести консультации для родителей по адаптация к условиям доу

    Продолжать создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих ограничения здоровья;

    Продолжать оказание комплексной медико-психолого-педагогической коррекционной помощи через совершенствование системы ПМПк ДОУ;

    Обеспечение родителей всей полнотой информации о методах и приемах в работе с ребенком, методическая и консультативная помощь;

    Вывод по разделу: продолжать оказание комплексной медико-психолого-педагогической коррекционной помощи через совершенствование системы ПМПк ДОУ. В дальнейшем необходимо разработать индивидуальные программы не только медико-психолог-педагогичского сопровождения , но и с целью оптимизации адаптационного периода детей с ограниченными возможностями.

    Анализ освоения программ, реализуемых в ДОУ

    Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;

    За 2013-2014 учебный год достигнуты следующие результаты (по группе):

    Импрессивная речь – объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных соответствует возрастной норме. Дети владеют обобщениями. Содержание отдельных предложений понимают, хорошо ориентируются в содержании знакомой сказки.

    Характер нарушений – преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения.

    Артикуляционный аппарат - движения артикуляционного аппарата выполняются в полном объеме. Переключаемость своевременна. Движения точные, в нормальном темпе. Мышечный тонус в норме. Дети могут длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается.

    Фонематическое восприятие - дети оппозиционные звуки различают, слоги повторяют почти без ошибок.

    Слоговая структура – дети повторяют слова и предложения, сохраняя звуконаполняемость и слоговую структуру отдельных слов и слов в предложении.

    Словарь соответствует возрастной норме.

    Словообразование – дети понимают различные формы словообразования

    Грамматический строй – дети правильно выполняют задания по различным видам словоизменения и словообразования.

    Связная речь – у детей сохраняется связность и логичность послендовательности изложения. Высказывания носит непрерывный характер с элементами фрагментарного.

    «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;

    Создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и познавательной активности и удовлетворение интересов к различным видам деятельности.

    Результаты деятельности группы № 5 за 2013 – 2014 учебный год были тщательно проанализированы, можно сделать вывод о том, что работа в целом проводилась целесообразно и эффективно.

    Проделана работа по пополнению методических и дидактических материалов. Мы разнообразили наш речевой уголок «Речецветик» и уголок «Психологической разгрузки» новыми пособиями и играми. Подобрана картотека пальчиковых игр, комплексы упражнений с массажным мячом, комплексы упражнений по артикуляционной гимнастики и многое другое.

    На протяжении всего учебного года систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.

    Основными направлениями работы с семьей являлись:

  • Планирование деятельности с семьями воспитанников;
  • Просвещение родителей для повышения их психолого-педагогической и правовой культуры;
  • Вовлечение родителей в единое воспитательно-образовательное, здоровьесберегающее пространство развития ребёнка.
  • Взаимоотношения между родителями и педагогами реализуются в процессе ежедневного непосредственного общения, когда родители приводят или забирают ребенка, индивидуальных беседах о детях.

    Информирование родителей о деятельности детского сада ведётся через систему наглядной агитации, оформлены стенды, рассказывающие о жизни детей в детском саду, оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы, даются психологические особенности детей данного возраста, дается информация «Чем мы занимались», «Выучите вместе с детьми». В папках имеются подборки консультаций и рекомендаций для родителей, составленные педагогами детского сада.

    В тематическом планировании указаны все консультации, родительские собрания и наглядно – стеновая информация.

    На протяжении учебного года родителям была представлена возможность поучаствовать

  • в выставках совместных работ с детьми
  • в выставки поделок к праздникам, поделок из природного материала
  • уборка группового участка на улице
  • Все родители с желанием и энтузиазмом принимали активное участие

    (таблица «Формы работы с родителями ДОУ)

    Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста».

    За 2013-2014 гг. реализовывался личностно- ориентированный подход, ориентация на возможности ребенка. Все дети научились согласовывать свои движения в коллективных действиях: двигаются парами, кружатся, легко пружинят ногами, выполняют движения с предметами. Научились владеть низким и высоким голосом через соотнесение с с игровым образом. Хорошо выполняют звукоподрожательные упражнения В целом программа освоена детьми полностью.

    Дети научились ходить в колонне по одному и по два в прямом и расходящемся направлении, перестраиваются в колонну, шеренгу, круг. Передают игровые образы различного характера, выполняют движения с предметами. Все дети используют хлопки с притопами, движения рук, игра на шумовых инструментах, передают игровые образы различного характера.

    «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,

    Е.А.Стребелева

    Силами воспитателей в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: « Осенний вернисаж», « Зимняя сказка», “Весна идет – весне дорогу», поделки из бросового материала «Осенний подарок», « Новый год у ворот». Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.

    «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;

    Средний результат дети показали по физической культуре, социализация и художественное творчество

    Ниже среднего - познание, коммуникация и чтение художественной литературы

    Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;

    Общее звучание речи – нарушены произношения 2 – 3 х групп звуков во всех позициях и спонтанной речи.

    Звукопроизношение – речь понятная, но не всегда четкая. Отмечается отдельные нарушения (искажения, замена)

    Встречается пропуски второстепенных смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов.

    Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста».

    Недостаточно разработана комплексна психолого-медико-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха;

    Несовершенство индивидуальной траектории разностороннего развития личности ребенка с нарушенным слухом;

    «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,

    Е.А.Стребелева

    Недостаточное количество пособий и дидактического материала по ознакомлению с окружающим

    «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой;

    - Пополнить новыми пособиями и играми предметно – развивающую среду

    Сохранить благоприятный эмоционально – психологический климат в группе

    - Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям

    - Продолжить углубленную работу по образовательной области «Познание» и «Чтение художественной литературы»

    - Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, применяя интерактивные формы сотрудничества

    - Применять при проведении НОД интерактивные методы обучения и продолжить работу по внедрению ИКТ в образовательный процесс

    - Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС

    Продолжить углубленную работу по образовательной области «Познание» и «Чтение художественной литературы»

    Т.Б.Филичева, Т.В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР»;

    По итогам года высокий уровень у детей наблюдается по развитию артикуляционного аппарата.

    На следующий учебный год планирую:

    - Больше внимания уделять работе по развитию связной речи и звукопроизношению

    Продолжить работу по коррекции навыков правильного звукопроизношения

    Внедрить в практику использование интерактивных методов в работе по коррекции речи.

    «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,

    Е.А.Стребелева

    Продолжать обеспечивать каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и нравственного развития; организовать учебно-воспитательную работу, направленную на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии и подготовке детей к обучению в школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

    Приобрести и изготовить пособия и дидактический материал по ознакомлению с окружающим

    Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста».

    Продолжать оказание и осуществление ранней и последующей психолого-педагогической помощи детям в условиях семьи;

    Разработать и осуществить индивидуальную траекторию разностороннего развития личности ребенка с нарушенным слухом

    Вывод по разделу: в целом работу по освоению программ за 2013-2014 гг., реализуемых в ДОУ можно считать удовлетворительной. По программе Л.П.Носковой, Л.А.Головчиц «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» выявлены незначительные проблемы в приобщении к труд. и игровым навыкам. Недостаточная речевая активность. По программе «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»Е.А.Екжанова,Е.А.Стребелева выявлены проблемы по разделу программы Ознакомление с окр. Миром и ознакомлению с худ литературой , обучение игре и изобразительной д-ти.

    По программе «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой трудности в обр. обл. «Познание» и «Чтение художественной литературы»

    Анализ готовности к школьному обучению детей, подлежащих выпуску из ДОУ

    К концу учебного года у дошкольников готовность к школьному обучению сформирована должным образом: развиты эмоционально-волевая сфера, познавательные процессы, тонкая моторика руки, сформирована внутрен­няя пози­ция школьни­ка.

    По результатам проведенного психодиагностического исследования детей с ОНР можно сделать вывод о среднем уровне готовности к школьному обучению в целом по группе:

    Средний уровень – 2 человека – (100 %)

    Дети показали средние показатели сформированности школьного обучения:

  • средний уровень волевой готовности
  • средние показатели уровня интеллектуальной готовности
  • средние показатели моторно-зрительной готовности средние показатели мотивационной готовности к школьному обучению
  • Преобладание средних показателей готовности к школьному обучению в данной группе выпускников обусловлены тем, что дети имеют недоразвитие речи, что в свою очередь отражается на степени сформированности образного мышления, уровня развития восприятия.

    По результатам проведенного психологического обследования детей с ИН(группа № 3) можно сделать вывод о низком уровне готовности к школьному обучению в целом по группе:

    Низкий уровень – 3 человека (60 %)

    Средний уровень – 1 человек (40 %)

    Высокий уровень готовности к школьному обучению в данной группе не выявлен.

    По результатам проведенного психодиагностического обследования детей с нарушением слуха можно сделать вывод о высоком уровне готовности к школьному обучению.

    Ребенок показал высокие показатели сформированности школьного обучения (высокий уровень волевой готовности; высокий показатели уровня интеллектуальной готовности; высокий показатели моторно-зрительной готовности; высокий показатели мотивационной готовности к школьному обучению) В начале учебного года дошкольник находился на среднем уровне готовности к школьному обучению, к концу учебного года он надодится на высоком уровне готовности к школьному обучению.

    К концу учебного года у слабослышащего дошкольника готовность к школьному обучению сформирована должным образом: развиты эмоционально-волевая сфера, познавательные процессы, тонкая моторика руки, сформирована внутрен­няя пози­ция школьни­ка.

    Дети с ИН показали низкие показатели сформированности школьного обучения:

  • очень низкий уровень волевой готовности – 80 %;
  • низкие показатели уровня интеллектуальной готовности - 60 %;
  • низкие показатели моторно-зрительной готовности – 60 %;
  • низкие показатели мотивационной готовности к школьному обучению – 60 %.
  • Такие низкие показатели готовности к школьному обучению в данной группе обусловлены тем, что пятеро из восьми детей имеют серьёзные нарушения в психофизическом развитии.

    Из полученных данных видно, что в начале учебного года 4 детей находились на низком уровне готовности к школьному обучению; к концу учебного года у одного из них произошли существенные изменения в состоянии эмоционально-волевой сферы (научился произвольно управлять своим поведением, преодолевать посильные трудности, адекватно воспринимать неудачи), в познавательной сфере (проявляет интерес к деятельности, заинтересованность в конечном результате).

    Таким образом, к концу учебного года один из четырех детей находятся на среднем уровне готовности к школьному обучению, трое – на низком уровне. Эти данные обусловлены, прежде всего, тем, что трое детей имеют серьёзные нарушения в психофизическом развитии. Учитывая то, что все психические процессы детей с нарушениями интеллекта формируются очень медленно и в гораздо более поздние сроки, чем у детей с нормальным развитием, у дошкольников 3-й группы к концу учебного года готовность к школьному обучению не сформирована должным образом: отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, плохо развиты познавательные процессы, отмечается недоразвитие моторики.

    По результатам проведенного психологического обследования детей с ИН(группа № 6) можно сделать вывод о низком уровне готовности к школьному обучению в целом по группе:

    Низкий уровень – 1 человек (50 %)

    Средний уровень – 1 человек (50 %)

    Высокий уровень готовности к школьному обучению в данной группе не выявлен.

    Дети показали низкие показатели сформированности школьного обучения:

  • низкий уровень волевой готовности – 50 %;
  • низкие показатели уровня интеллектуальной готовности - 50 %;
  • низкие показатели моторно-зрительной готовности – 50 %;
  • низкие показатели мотивационной готовности к школьному обучению – 50 %.
  • Такие низкие показатели готовности к школьному обучению в данной группе обусловлены тем, что дети имеют серьёзные нарушения в психофизическом развитии.

    Продолжать коррекцию и развитие эмоционально –волевой и мотивационной готовности детей с овз.

    Запланировать и провести консультации для родителей детей с онр и ИН по подготовке в школьному обучению Разработать рекомендации педагогам ДОУ по поддержанию эмоционально-волевой и мотивационной сфер детей о свз.

    Вывод по разделу: особое внимание продолжать уделять в следующем году психологическому сопровождению детей, которое бы включало в себя не только определение уровня готовности к школьному обучению, но и систему мер подгрупповой и индивидуальной работы с каждым ребенком в соответствии с имеющимися отклонениями в развитии. Открытым отстается вопрос о высококвалифицированных специалистах в этой области.

    Анализ физической подготовленности дошкольников и заболеваемости

    Используемая программак по физической культуре под редакцией :

    Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, для глухих и слабослышащих детей;

    Е.А.Стребелева, Е.А. Екжанова , для детей с нарушением интеллекта;

    М.А.Васильева, для детей с О.Н.Р. Ведется поиск эффективных мер

    направленных на оздоровление дошкольников.

    Контроль за физическим развитием дает возможность проанализировать динамику их развития. Низкие показатели в начале учебного года, с последующим преобладанием более высокого уровня к концу учебного года, дает возможность убедиться в правильности выбора форм и методов работы. По мере совершенствования общеразвивающих и основных видов движений , увеличение моторной активности и

    повышение сопротивляемости детского организма, наблюдается снижение общего процента заболеваемости детей В 2013г- 50% 2014г - 46 %

    Данные диагностики говорят об успешности и положительной динамике

    физкультурно-оздоровительной работы:

    Средний показатель освоения учебного материала по садику на начало учебного года составил - 67.5%, на конец учебного года составил - 78.5%. Частично освоили -20% ,на конец учебного года - 13.3%.

    Результаты мониторинга физического развития детей на начало учебного года

    составил -выше среднего - 0%, среднее - 60%, ниже среднего - 28%, низкое - 8%.На конец учебного года - выше среднего -14.7%, среднее - 29.4%, ниже среднего -55% ,низкое развитие - 0%.

    За 2013 -2014 учебный год проведено два спортивных праздника-

    «Сочи-2014»,

    «Спартакиада дошколят».

    Общая заболеваемость детей уменьшилась на %, овладения физическими навыками увеличилось за три года на %,

    Не освоили учебный материал на начало учебного года - 15.5%, на конец учебного года-7.6%.

    Отсутствие инновационных технологий оздоровления.

    Запланировать проведение капитального ремонта спортивного

    зала.

    Разработать комплексное решение физкультурно-оздоровитеьных задач в контакте с медицинским работником

    Разработать систему работы по оздоровлению и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим и нервно-психическим развитием детей

    Организация работы с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (выпуск газет, проведения семинаров, оказание консультативной помощи и т.д.)

    Продолжать разрабатывать модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процесс

    Изучить и внедрить эффективные технологии и методики оздоровления

  • игры-драматизации с медитацией
  • релаксационные комплексы
  • лечебно-оздоровительные игры
  • босохождение
  • Вывод по разделу: система работы по оздоровлению и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим и нервно-психическим развитием детей за 2013-2014гг. можно считать удовлетворительной Продолжать разрабатывать модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процесс.

    Анализ условий обеспечения образовательной деятельности

    Анализ кадрового обеспечения образовательной деятельности

    Комплектация кадров в МБДОУ осуществляется согласно штатному расписанию. Укомплектованность педагогическими кадрами на 100%

    Вакансий на конец учебного года нет.

    В дошкольном учреждении работает 29 педагогов. Из них 24 человека имеют высшее образование, 5 человек - среднее специальное. Число педагогов без специального образования отсутствует.

    За 2013-2014 учебный год аттестовано:

    2 педагога – на высшую кв. категорию

    5 педагогов – на I кв. категорию

    Распределение числа педагогов по квалификационным категориям выглядит следующим образом. Высшую категорию имеют 5 педагогов, 1 категорию – 13 человек, II категорию – 8 человека, без квалификационной категории – 3 человека.

    Ведется систематический контроль за своевременным прохождением аттестации, курсовой подготовкой, самообразованием педагогов, качеством воспитательно-образовательного процесса, анализируются причины смены кадрового состава.

    Администрация ДОУ ищет и предлагает новые пути распространения опыта педагогов, вовлекает в работу творческих групп, способствует росту их педагогической компетенции,

    Увеличилось число педагогов с первой квалификационной категорией.

    Положительная динамика роста в разделах сведений о кадровом составе «образование» и «категории» наблюдается благодаря:

    - повышению профессиональной компетенции педагогов через формы методической работы в рамках ДОУ и вне его. За 2013-2014 гг. курсовую подготовку прошли 7 педагогов.

    Курс «Основные принципы работы с интерактивным оборудованием» прослушали 13 педагогов на базе ДОУ в рамках сотрудничества с ООО “ABM Групп”. Как результат было проведено методическое объединение для логопедов и дефектологов города по теме “Использование интерактивного оборудования в специальном образовании” (открытые просмотры

    НОД с детьми Рунова Н.И., Маркова И.Н.., Пенькова И.С.,)

    - курсы повышения квалификации педагогических работников при ВИПКРО прошли воспитатели:

    Гончарова О.Г., Пенькова И.С. Рунова Н.И. «Коррекционно-образовательное сопровождение детей с речевыми нарушениями» ; Ложкина Н.А., Шкурова С.Г. «Современные технологии образования дошкольников с отклонениями в развитии.» .

    Еще одна форма методической работы, с педагогами оправдавшая себя как наиболее действенная: индивидуализация методической работы с кадрами на основе изучения педагогической деятельности.

    Повышение квалификации и курсы переподготовки.

    Внедрение в соответствии с ФГОС

    диагностического инструментария для определения уровней усвоения программного материала и единых диагностических карт.

    Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания.

    Продолжать обеспечивать создание условий для развития у детей проблемно-поисковой деятельности, для организации и осуществления экспериментальной деятельности дошкольников на занятиях, в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности.

    Комплектация кадров в МБДОУ осуществляется согласно штатному расписанию. Укомплектованность педагогическими кадрами на 100%

    В дошкольном учреждении работает 29 педагогов. Из них 24 человек имеют высшее образование, 5 человек - средне-специальное. Старший воспитатель Матвеева М.С. в настоящее время является бакалавром факультета Государственного и муниципального управления РАНХиГС при президенте РФ.

    Число педагогов без специального образования отсутствует

    Несоответствие между профессиональными компетенциями педагога ДОУ и профессиональной деятельностью в новой образовательной ситуации ФГОС.

    готовности воспитателя по реализации обобщенных способов действий (основанных на знаниях, умениях, ценностных отношениях, опыте), необходимых для осуществления профессиональной деятельности по развитию дошкольников в ДОУ определенного вида. Принципиально изменяется позиция воспитателя: возникает необходимость в изменении подходов к определению целей, принципов, методов, содержания и организации образовательного процесса, внедрения технологий, обеспечивающих реализацию приоритетных направлений деятельности вида ДОУ.

    Недостаточное владение педагогами новейшими образовательными и информационными технологиями. Недостаточно высокий уровень практических и исторических знаний.

    Продолжать вести систематический контроль за своевременным прохождением аттестации, курсовой подготовкой, самообразованием педагогов, качеством воспитательно-образовательного процесса, анализируются причины смены кадрового состава.

    Постараться обеспечить участие педагогов в различных формах методической работы: профессиональных конкурса, научно-практических конференциях , курсах повышения квалификации , семинарах – практикумах, работе ресурсных центров.

    Продолжать использовать методы морального и материального стимулирования, представлению к наградам, созданию условий для творчества, личностного роста, содействию в разработке и внедрении собственных программ и технологий.

    Создание мотивационных условий, обеспечивающих непрерывное повышение профессионального мастерства, предупреждение возникновения стагнации;

    – привлечение в ДОУ нового поколения педагогов;

    – способствование достижению личных профессиональных целей и целей детского сада.

    Вывод по разделу: Необходимость повышения качества педагогического труда и его результативности при недостаточной готовности молодых педагогов и предпенсионного возраста к применению современных образовательных технологий.В дальнейшем отработать механизм подготовки педагогов по применению новейших технологий, программ (самообразование, наставничество, мастер-классы, взаимопосещения и т.д.) Подбор и апробация методического материала и передового опыта.

    Анализ материально-технического обеспечения ДОУ

    В группах созданы условия для обучения и комфортного пребывания детей. Большинство из оборудования - современное, отвечает требованиям СаНПиН. Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, продуктивная, музыкально – художественная и др.

    Групповые помещения ДОУ имеют отдельные спальни, санузлы

    Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям СанПиН, технике безопасности, возрастным особенностям детей, принципам психологического комфорта. Оформление предметно-развивающей среды отвечает эстетическим требованиям, привлекательно для детей, побуждает их к активному действию.

    Предметно-развивающая среда полифункциональна, это позволяет создать условия для разных видов детской активности, с учётом рационального использования пространства. За 2013-2014гг приобретены мягкие модули для групп детей с нарушением интеллекта.

    Приобретено интерактивное оборудование (интерактивная доска и интерактивный стол) для детей с ОНР и ИН.

    Приобретен ноут-бук.

    Закончено оборудование сенсорной комнаты.

    Для оздоровления детей используется физкультурный зал. Медицинский блок включает в себя медицинский и процедурный кабинет.

    Физкультурный зал включает наличие различного спортивного оборудования: спортивные комплексы, тренажёры, гимнастические скамейки, маты, батут; мячи разного размера, обручи, скакалки, мягкие модули, дорожки движения..

    Методический кабинет ДОУ оснащён учебно-методической литературой, периодическими изданиями: журналы «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Справочник старшего воспитателя», детской художественной литературой. Имеются комплекты наглядных и дидактических материалов для реализации программ. Собран передовой практический опыт, методические рекомендации, перспективное планирование, разработки занятий, проектов, досугов.

    Проведение диагностической и коррекционной работы с детьми в ДОУ представлено диагностическими методиками, коррекционными программами, дидактическими играми и пособиями, материалами для консультаций с родителями и воспитателями, психологической и коррекционной литературой. Кабинеты специалистов оснащены различными пособиями и играми для оказания коррекционно-педагогической и психологической помощи детям.

    Для приготовления качественного питания пищеблок ДОУ укомплектован кухонным оборудованием, отвечающим требованиям СанПиН: электроплита – , холодильники – , морозильники – , электромясорубка – , разделочные столы – , полным комплектом посуды. Закупка продуктов питания производится по договорам с поставщиками. Все продукты имеют сертификат соответствия. Качество продуктов проверяется медицинским работником, завхозом, кладовщиком и поваром.

    Детский сад имеет примерное 10-ти дневное меню для питания детей в ДОУ.

    Для родителей (законных представителей) ежедневно в коридоре около пищеблока детского сада вывешивается меню, утверждённое заведующим ДОУ.

    Недостаточность кварцевания в гр
    Автор: Матвеева Мария Сергеевна

    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован