Мультфильм "Кызыклы шәкерт"

Современные подходы к трудовому воспитанию старших дошкольников
Из опыта работы
Шакирова Ф. А., воспитатель МБДОУ «Миләшкәй” Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

На 2014-2015 учебный год одним из направлений работы ДОУ было выбрано повышение качества нравственно-трудового воспитания детей. Поэтому мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Расширять представления детей о труде взрослых.
2. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, особо уделять внимание профессиям родителей и месту их работы.
3. Воспитывать уважение к людям труда.
4. Воспитывать потребность трудиться.
5. Приучать детей старательно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
6. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Многие дети нашей группы проявляют живой интерес к любым видам труда. За любое поручение берутся с охотой, в основном доводят начатое дело до конца. Умеют работать сообща. Регулярно выполняют различные виды работ: коллективная уборка группы, стирка кукольного белья, мытьё строительного материала, разные виды дежурства, труд в природе. В процессе труда мы стараемся распределить работу между детьми, объясняя, что им надо делать, показываем отдельные приёмы (как намылить бельё для кукол). И здесь принцип индивидуального подхода приобретает особо важное значение, потому что есть дети, которые медленно усваивают некоторые виды трудовой деятельности. Я считаю, что в процессе совместной работы важно не только разделение труда по его содержанию, но и уровень активности взрослых и детей, степень их участия в труде. Всё это способствует заимствованию ребёнком опыта старших и побуждает детей к самостоятельности в работе.
Дети в игре и в быту стремятся подражать взрослым, охотно принимают на себя роли парикмахера, продавца, работника столовой, водителя и других знакомых им профессий. Дети успешно могут выполнять несложные обязанности по обслуживанию коллектива, уже способны к элементарной ответственности за порученное дело, преодолевать небольшие трудности в работе. Для того чтобы воспитать психологическую готовность к труду у детей, необходимо включать ребёнка в эту трудовую деятельность. У нас в группе имеются возможности для наиболее рациональной организации бытового труда. Существуют различные пути:
1. Это непосредственная организация совместной деятельности детей и взрослых.
2. Это показ детям разнообразного труда взрослых и объяснение его назначения.
Тем самым мы формируем у детей положительное отношение к труду.
Воспитательная эффективность ознакомления с трудом взрослых зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и оттого, на какие его стороны направляется внимание детей. Например, во время экскурсии на кухню, я старалась обратить внимание детей на общий порядок, тщательно продуманную работу: посуда и столовые приборы лежат так, что их удобно брать, на то, чтобы их найти, не тратится лишнее время.
Гуляя на улице, мы наблюдали, как с вечера засыпанный снегом участок сегодня расчищен так, что мы можем на нем свободно перемещаться. Так дети знакомились с трудом дворника.
При ознакомлении детей с трудом взрослых используем иллюстрации различных профессий, орудий и продуктов труда, дидактические игры типа «Подбери пару», «Играем в профессии» и др. рассказы о профессиях, беседы, чтение художественной литературы, наблюдения за трудом взрослых, экскурсии. Несколько занятий познавательного характера были посвящены знакомству с трудом сотрудников детского сада. При посещении медицинского кабинета, кабинета заведующей, кухни особо подчёркивала, что весь коллектив детского сада работает дружно, слаженно, все заботятся о том, чтобы детям в детском саду жилось хорошо.
Когда дети поступают в старшую группу, у некоторых из них еще не сформированы навыки самообслуживания .Поэтому мы уделяем большое внимание развитию этих навыков.
Сейчас, когда дети повзрослели, интересно наблюдать за ними и тем временем учить их проверять самих себя: хорошо ли выполняются требования взрослых, не слишком ли замедляют темп, достаточно ли тщательно и аккуратно делают своё дело, выясняю, кто из детей способен выполнять задачу быстрее, с наименьшей затратой сил. На этой возрастной ступени продолжаем работу по закреплению у детей привычки проявлять самостоятельность в самообслуживании, оказать сверстникам, окружающим и более младшим детям помощь. Продолжаю контроль за тем, чтобы каждая вещь была положена на определённое место, чтобы дети после игры убирали игрушки на место. Достигается это путём предъявлений постоянных требований. Они помогают приучать ребят к порядку.
Я стараюсь приучать детей бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь. Здесь я подчёркиваю, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо быть опрятным, но и из чувства благодарности к родителям, купившим эти вещи. Труд по самообслуживанию позволяет закрепить у детей интерес к этому виду деятельности, желание всё делать самим, инициативность, деловитость.
Хозяйственно-бытовой труд, который мы планируем в группе, разнообразен по своему содержанию. Это труд как в детском саду, так и на участке детского сада. Приучая детей к труду в помещении, планируем следующие виды труда: наведение порядка в групповой, раздевальной, умывальной и спальной комнатах. Наиболее успешные формы работы – поручения, дежурства, коллективный труд. Кроме того, здесь также важно научить детей использовать по назначению предметы-помощники. Труд на участке также включает в себя работу по наведению порядка, порой дети уже самостоятельно включаются в эту работу.
Одни из распространённых видов хозяйственно-бытового труда на участке: наведение порядка на веранде (весной, летом, осенью подметаем пол веником), зимой – очищаем от снега лопатами; осенью – уборка листвы, летом – перекопка песка. При постановке задачи перед детьми важно добиться понимания полезности дела, которым они сейчас будут заниматься. Мотивы могут быть разными, и важно заинтересовать ребёнка, чтобы он выполнял это дело с желанием. Иногда я сталкиваюсь с такой проблемой, как нежелание выполнить поручение. Дети просто хотят погулять, не утруждая себя какими-то делами. И здесь я использую положительный пример сверстников, собственный пример, предложить помочь малышам, товарищу. Многие дети очень любят трудиться, и это значит, что не зря мы с вами целенаправленно четыре года приучали их к труду.
И, конечно, нельзя не сказать о труде в природе. Труд в природе создаёт благоприятные условия для физического, умственного и сенсорного развития знания. Приучая детей к уходу за растениями, мы воспитываем трудолюбие, постепенно объясняя детям значение ухода для роста растений. Наиболее приемлемые формы, которые я использую в своей работе – индивидуальные и групповые поручения. Они включают выполнение ребёнком конкретной задачи и позволяют ему получить определённые трудовые навыки и умения, а я стараюсь осуществить контроль за правильностью выполнения работы, за отношением ребёнка к получению результата. Так как учебный год уже подходит к концу, я смело могу сказать, что многие дети имеют значительный практический опыт, чёткие представления о растениях, знают особенности их выращивания.
Ручной труд – как один из видов труда старших дошкольников занимает особое место в нашей работе. В процессе ручного труда дети освоили навыки работы с инструментами, бережно относятся к материалам, предметам труда, орудиям. Конечно, не все дети достигли одинаково больших успехов в этом виде труда. Здесь большое место я уделяю индивидуальной работе, которую планирую как в утренние часы, так и вечером. Своевременно обучая детей умениям, произошли значительные изменения в их творческой деятельности. Дети опытным путём узнают качество материала. Подводя итоги работы по ручному труду, могу уверенно сказать, что дети умеют осуществлять свой замысел, проявлять творчество. Особенностью ручного труда является то, что в результате приложенных усилий дети незамедлительно получают готовую поделку. Ребёнок имеет возможность видеть результат, сопоставить с образцом, оценить качество поделки.
Для более успешного решения задач трудового воспитания было уделено внимание работе с родителями. Наиболее оптимальные формы работы с родителями: консультации, беседы,
совместные выставки поделок детей и родителей по сезонам.
• «Чудеса осени».
• «Сувенирная елочка».
• «Конкурс кормушек»:
Подводя итог своей работы, хочу сказать, что:
1. Дети овладели умениями, позволяющими ему выполнять содержание трудовой деятельности в хозяйственно-бытовом и ручном труде, в уходе за растениями.
2. В процессе деятельности у детей сформировались навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов.
3. В процессе работы дети научились проявлять аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.
4. У детей сформированы представления об общественной направленности и пользе труда людей, об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу. У многих детей воспитан интерес к труду окружающих и общественно полезные мотивы собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности.
5. В процессе коллективной трудовой деятельности дети научились согласовывать свои действия, желания, приходить при необходимости на помощь и обращаться за помощью, использовать тактичные формы обращения, замечаний.
Но при планировании работы по трудовому воспитанию на новый учебный год нам нужно уделить большее внимание работе с родителями. В план работы предлагаю внести следующее:
 совместное с родителями сооружение зимних построек;
 благоустройство территории (совместно родители с детьми);
 «Встречи с интересными людьми» или «Профессия моей мамы (моего папы)»;
 родительское собрание «Мастер-класс» - создание условий в ДОУ для самореализации ребенка в трудовой деятельности;
 создание трудового уголка для родителей.
 Совместно с родителями создание «Татар мультфильм» из пластилина по рассказу Г. Тукая «Кызыклы шәкерт” (Забавный ученик).