«ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННАЯ СФЕРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе.

В древние века музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Не случайно, занятия по математике в пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную активность мозга.

Музыкой можно изменять развитие: ускорять рост одних клеток, замедлять рост других. Но главное, музыкой можно влиять на эмоциональное самочувствие человека. Эмоциональное воздействие гармоничных звуковых сочетаний усиливается многократно, если человек обладает тонкой слуховой чувствительностью. Обострённое слуховое восприятие окрашивает эмоциональные переживания в яркие и глубокие тона.

Ещё одна особенность музыки – воздействовать на человека с самых первых дней его жизни. Услышав нежный напев колыбельной, ребёнок сосредотачивается, затихает. Но вот раздаётся бодрый марш, и сразу меняется выражение детского лица, оживляются движения! Ранняя эмоциональная реакция позволяет с первых месяцев жизни приобщать детей к музыке, сделать её активным помощником эстетического воспитания.

Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей, чем детство, трудно представить. Развитие эмоционального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаст фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры.

Свои первые шаги в приобщении к музыке ребёнок делает ещё до школы. Он слушает её, смотря детские мультфильмы и передачи, где она является одним из средств эмоционального воздействия. Дошкольники проявляют заметный интерес к музыке подвижной, весёлой, жизнерадостной по характеру. В мимике, жестах, движениях под музыку они открыто выражают свои переживания, чувство удовольствия. Эту искренность переживаний важно сохранять и в дальнейшем приобщении детей к музыкальному искусству.

Чем объяснить огромную силу воздействия музыки на духовный мир человека?

Прежде всего, её удивительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. Ликует народ - это выливается в торжественные и радостные чувства; поёт солдат в походе - песня придаёт особое бодрое настроение; мать скорбит о погибшем сыне - печальные звуки помогают выразить горе. Музыка сопровождает человека всю жизнь.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формирование эмоциональной сферы, совершенствуются мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

Видный психолог Б.М. Теплов писал: «В наиболее прямом и непосредственном смысле содержанием музыки являются чувства, эмоции, настроения».

Особенностью музыки является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передавать эмоциональное состояние человека, всё богатство чувств и оттенков, существующих в реальной жизни. Благодаря тому, что музыка представляет собой временной вид искусства (в отличие от живописи, скульптуры), она обладает возможностью передавать смену настроений, переживаний, динамику эмоционально-психологических состояний.

Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления. Приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребёнок познаёт эталон красоты, присваивает ценный, культурный опыт поколений. Многократное восприятие произведений искусства постепенно ориентирует человека в выявлении важных для него мыслей, чувств, настроений, выраженных в художественных образцах, значимом для него содержании.

Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку - одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.

Музыка развивает ребёнка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания. Словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке.

Музыкальная деятельность развивает не только музыкальные, но и общие способности. Развиваются мышление, эмоции, воспитывается творческое воображение, укрепляется воля, способность удерживать произвольное внимание. В свою очередь, общие способности влияют на формирование музыкальных способностей. Развитие всех способностей требует индивидуального подхода к детям, учёта их способностей и интересов.

Развитие творческой личности ребенка, обогащение его духовного мира, стало одной из основных задач современного образования. Для того чтобы способствовать реализации творческого потенциала ребенка и развитию его музыкальной культуры, музыкальный руководитель призван помочь эмоциональному самовыражению дошкольников. Основным условием развития творческой личности дошкольника является систематическое и целенаправленное обращение к его эмоционально-чувственной сфере.

Развитие интереса, увлеченности – еще одна фундаментальная задача педагогики. Особое значение она приобретает в области искусства, где без эмоциональной увлеченности невозможно достичь каких-то результатов, сколько бы ни отдавать этому сил и времени. Вместе с тем, психология музыкального творчества ребенка во многих аспектах остается непроработанной. Развитие творческой личности ребенка, обогащение его духовного мира, стало одной из основных задач современного образования. Основным условием развития творческой личности дошкольника является систематическое и целенаправленное обращение к его эмоционально-чувственной сфере.

На протяжении нескольких лет работы, я обращала внимание, что подобные вопросы педагогики не всегда находят адекватное воплощение. Большинство дошкольников невыразительно, поверхностно исполняют произведения, не проявляют эмоциональной отзывчивости при восприятии музыки, есть дети с низким творческим потенциалом. Многие дети затрудняются проявить своё отношение к музыкальному произведению, дать оценку, творчески подойти к выражению музыкального образа. Некоторые дошкольники скованно чувствуют себя на музыкальных праздниках и развлечениях в результате недостаточного внимания к их настроению, чувствам, эмоциям, из-за неумения управлять эмоционально-чувственной, эмоционально-волевой сферой.

Учитывая вышеизложенное, рассмотрев и внимательно проанализировав музыкальные способности старших дошкольников, нужно было выбрать наиболее оптимальные формы работы с детьми для развития их эмоционально-чувственной сферы. Таким образом, была выбрана определенная направленность в работе с дошкольниками, и обозначена цель творческого отчёта.

Цель моей работы: сформировать музыкальное восприятие у детей через воздействие на эмоционально-чувственную сферу, путем вовлечения их в различные виды музыкальной деятельности.

Я определила ряд задач, которые необходимо решать в процессе музыкальной деятельности, чтобы добиться желаемых результатов в развитии эмоционально-чувственной сферы:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

-формировать эмоционально-чувственную сферу через различные виды музыкальной деятельности;

- формировать музыкальный вкус, «словарь эмоций»;

- обогащать представления детей о средствах музыкальной выразительности музыки;

-повысить общий уровень восприятия музыки.

Мною был разработан комплекс мероприятий, направленных на формирование восприятия через развитие эмоционально-чувственной сферы детей. Чтобы проверить эффективность данной разработки, я провела диагностику музыкального восприятия, музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости.