Главная / По типу материала / Педагогика социальная

Социально-педагогическая технология решения проблем школьной дезадаптации 2010-2011

Анохина Ольга Ивановна – социальный педагог


Социально-педагогическая технология решения проблем школьной дезадаптации.

В последнее время проявления школьной дезадаптации становятся одной из актуальных проблем современной школы.

Школьная дезадаптация - это социально-психологический процесс отклонений в развитии способностей ребенка к успешному овладению знаниями и умениями, навыками активного общения и взаимодействия в продуктивной коллективной учебной деятельности, т.е. это нарушение системы отношений ребенка с собой, с другими и с миром. Фактически, школьная дезадаптация это термин, определяющий любые затруднения, возникающие в процессе обучения.

Обычно рассматривают три основных типа проявлений школьной дезадаптации(ШД):
1) Не успешность в обучении по программам, выражающаяся в хронической неуспеваемости, (когнитивный компонент ШД);
2) Нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, обучению в целом, педагогам, а также к перспективам, связанным с учебой (эмоционально-оценочный, личностный компонент ШД);
3) Систематически повторяющиеся нарушения поведения в процессе обучения и в школьной среде (поведенческий компонент ШД).

У большинства детей, имеющих ШД, довольно часто могут быть прослежены все 3 приведенных компонента. Однако преобладание среди проявлений ШД того или иного компонента зависит, с одной стороны, от возраста и этапа личностного развития, а с другой - от причин, лежащих в основе формирования ШД.

Не успешность в обучении последнее время стала основной проблемой, которую приходиться решать в школе. Количество не успешных учащихся может доходить 4-5% от всего контингента учащихся, в среднем это примерно 1-2 учащихся в каждом классе с пятого одиннадцатый . Для того что бы определить каково количество потенциально не успешных учащихся с признаками школьной дезадаптации в нашей школе было проведено анкетирование на определение причин которые лежат в основе учебной мотивации.

Анкетирование проводилось в январе 2012 года. Всего в нем приняли участие 371 учащийся с 5 по 11 класс. Анкета состояла из 10 вопросов связанных с отношением к учебе, учителям и одноклассникам.

Анкета для определения школьной мотивации
(разработана Н.Г.Лускановой)

1.

Тебе нравится в школе?

да;
нет;
не очень

2.

Утром ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

иду с радостью;
бывает по-разному;
чаще хочется остаться дома

3.

Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы или остался дома?

пошёл бы в школу;
не знаю;
остался бы дома

4.

Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки?

не нравится;
бывает по-разному;
нравится

5.

Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?

не хотел бы;
не знаю;
хотел бы

6.

Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

нет;
не знаю;
хотел бы

7.

Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?

часто;
редко;
не рассказываю

8.

Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?

мне нравится наш учитель;
точно не знаю;
хотел бы

9.

У тебя в классе много друзей?

много;
мало;
нет друзей

10.

Тебе нравятся твои одноклассники?

нравятся;
не очень;
не нравятся

Анализ результатов. За каждый первый ответ – 3 балла, за промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.

В результате все ответы учащихся можно было разделить на 5 групп:

I – 25-30 баллов – Сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активное

II - 20-24 балла – отношение к себе как к школьнику практически сформировано (средняя норма мотивации).

III – 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами. (внешняя мотивация).

IV – 10-14 баллов - отношение к себе как к школьнику не сформировано (низкий уровень мотивации).

V- ниже 10 баллов – негативное отношение к школе (школьная дезадаптация)

Если рассматривать результаты в целом по школе то 54% учащихся положительно относятся к школе, из них сформировано отношение к себе как школьнику у 7 (2%), практически сформировано у 72 учащихся (20%), положительно относятся к школе в основном за счет вне учебной деятельности 117 учащихся (32%) учащихся.

При анализе данных по параллелям , наиболее высокий уровень школьной мотивации отмечен в 11 классах, что вероятнее всего связано с большей осознанностью, возрастом учащихся и практически сформированным выбором профессии, всего 34% процента всех опрошенных. На втором месте по результатам 7 параллель, в которой 29% опрошенных имеют практически сформированную учебную мотивацию. В 10-х классах 27% опрошенных, в 9-х 22% учащихся. У остальных учащихся (5-6-8 классы) уровень учебной мотивации колеблется, и достигает нижней границы в 9 % . Нужно отметить, что в некоторых параллелях ярко выражено положительное отношение к школе за счет вне учебной деятельности(Приложение 4) . 9-е классы 57% учащихся, 11-е классы – 47% учащихся, 10-е классы – 45% учащихся, 7-е классы 36% учащихся, 8-е классы – 28%, 6-е классы – 26%, 5-е классы 21% учащихся. Это может происходить за счет различных факторов, сюда можно отнести :

1) возрастные особенности учащихся разных параллелей

2) трудности адаптации в средней школе (5-е классы)

3) работу классных руководителей по организации вне учебной деятельности

4) здоровый психологический климат в коллективе.

Негативное отношение к школе

Всего негативно относятся к школе около 15% опрошенных, в количественном выражении это составляет 53 учащихся. Если сравнить эти данные с постановкой на внутренний школьный контроль - 25 человек, то получается, что как минимум 28 учащихся не охвачены школьным контролем. Такой же процент учащихся 15% негативно относятся к своим одноклассникам (приложение 6), несколько больше учащихся хотели бы менее строгих учителей 23% из всех опрошенных (приложение 5), что подтверждает факт комплексной школьной дезадаптации не менее чем у 15% процентов учащихся средней школы.

Вывод: в целом учащиеся школы относятся к ней положительно 54% учащихся , негативное отношение около 15%, у остальных 32% отношение к себе как школьнику не сформировано, потенциально эти 32% являются группой риска с пониженным уровнем учебной мотивации, на которую должны быть направлены мероприятия по повышению заинтересованности к учебе и положительному отношению к школе в целом. Что касается учащихся у которых выявлена школьная дезадаптация, то по отношению к ним необходимо разработать комплекс мер включающих в себя взаимодействие специалистов различных ведомств – психологов ППМС центров, медицинских работников ОУ, социального педагога школы, специалистов по социальной работе центров помощи семье и детям.


Автор: Анохина Ольга Ивановна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Социально-педагогическая технология решения проблем школьной дезадаптации 2010-2011 Анохина Ольга Ивановна 1 Апр 2015
документ ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ. Исаева Олеся Викторовна 1 Апр 2015
документ УРОК-КОНСУЛЬТАЦИЯ ПО ТВОРЧЕСКОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ: ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. Петрунина Надежда Петровна 1 Апр 2015
разное Уникальный метод решения проблем Сорокина Агнесса Ивановна 20 Мар 2015
документ предупреждение школьной дезадаптации Дубасова Ирина Яковлевна 20 Мар 2015
документ Причины школьной дезадаптации Балашова Наталья Викторовна 20 Мар 2015
документ Причины школьной дезадаптации . Артемьева Оксана Владимировна 30 Мар 2015
документ Профилактика школьной дезадаптации Горюнова Валентина Евгеньевна 5 Апр 2015
разное Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Виды и причины трудностей в обучении у младших школьников Проявления школьной дезадаптации у младших школьников Причины дезадаптации Барбашина Людмила Александровна 31 Мар 2015
документ Рекомендации по профилактике школьной дезадаптации. Антонина Васильева 20 Мар 2015
документ Социальное партнерство ДОУ с родителями по предупреждению школьной дезадаптации Алборова Маргарита Александровна 30 Мар 2015
документ Причины школьной дезадаптации Андреева Рена Валерьяновна 21 Мар 2015
документ Как избежать школьной дезадаптации. Милащенко Елена Анатольевна 21 Мар 2015
документ Преодоление школьной дезадаптации посредством формирования детско-взрослой общности Васильева Евгения Александровна 31 Мар 2015
документ Особенности школьной дезадаптации на первом году обучения. Воробьева Ирина Валентиновна 31 Мар 2015
документ Программа профилактики школьной дезадаптации "Трудности первоклассника" Поскина Татьяна Юрьевна 31 Мар 2015
документ Особенности школьной дезадаптации на первом году обучения Бочарова Наталья Алексеевна 4 Апр 2015
документ Профилактика школьной дезадаптации у детей старшего дошкольного возраста. Потапова Олеся Тулеухаировна 31 Мар 2015
документ Опасность школьной дезадаптации. Капралова Ольга Николаевна 5 Мая 2015
документ Причины школьной дезадаптации в 5 классе Прохорова Юлия Анатольевна 31 Июл 2015
документ Анализ социально-педагогической службы МОУ "Краснооктябрьская СОШ"2010-2011 учебный год Олейник Татьяна Михайловна 1 Апр 2015
документ Кружок декоративно-прикладного искусства на 2010-2011 учебный год "Делаем сами - своими руками" Серышева (Соболева) Елена Викторовна 1 Апр 2015
документ «АППЛИКАТУРА, КАК СПОСОБ РЕШЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ» Зимина Ирина Александровна 20 Мар 2015
документ Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Арт-терапия: гуманный метод решения проблем детского развития Патрикеева Анна Юрьевна 30 Мар 2015
документ Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем. Тугутова Туяна Леонидовна 30 Мар 2015
документ Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем Чудная Ирина Владимировна 30 Мар 2015
документ Глобальный мир и проблемы его развития.Пути решения общечеловеческих проблем. Щербатюк Ольга Ивановна 31 Мар 2015
документ Пути решения проблем здоровьесбережения средствами личностно ориентированной педагогической технологии Маслакова Юлия Геннадьевна 1 Апр 2015
документ "Неуспеваемость мл.школьников: причины и способы решения проблем" Андрющенко Наталья Владимировна 1 Апр 2015
документ Пути решения проблем социальной адаптации воспитанников детского дома. Киселёва Ирина Павловна 31 Мар 2015
документ Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков Зубрицкая Татьяна Александровна 4 Апр 2015
презентация Игра как метод решения учебных проблем Морозова Ирина Витальевна 26 Фев 2016
презентация Игра как метод решения учебных проблем Морозова Ирина Витальевна 26 Фев 2016
документ План работы школьной библиотеки                Түбән Ушмы урта гомуми белем мәктәбе китапханәсенең 2010-2011 нче уку елының I чиреккә  эш планы №               Эш төре Вакыты Габдуллина Гульсина Демухаметовна 1 Апр 2015