Агрессия детей как социальная проблема

Родительский лекторий:

«Агрессия детей как социальная проблема»

Цель:

Углубление и расширение теоретических знаний по указанной теме.

Создание условий, предотвращающих возникновение агрессии у детей.

Задачи:

Формирование представления о механизмах возникновения детской агрессии.

Формирование приемлемых способов выражения эмоций и эмоциональных разрядок.

Выработка собственной воспитательной позиции в отношении своего ребенка.

Невозможно представить себе газету, журнал, программу радио или теленовостей, где не было бы ни одного сообщения о том, с какой частотой люди ранят и убивают друг друга, причиняют боль и страдания своим ближним.

Насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество. Почему люди действуют агрессивно и что можно предпринять для того, чтобы предотвратить или взять под контроль такое разрушающее поведение людей. Эти вопросы занимали человечество на протяжении многих веков и рассматривались с различных позиций - с точки зрения философии, поэзии, религии, психологии.

Что такое агрессия?

По одному из определений агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Для объяснения природы агрессивности существуют три подхода:

Первый подход в объяснении причин возникновения агрессии связан с теорией Фрейда - основоположником психоанализа. В основу положена теория влечений. Согласно этой теории в человеке заложены два мощных инстинкта: сексуальный – либидо и инстинкт смерти – мортидо.

Первый – созидательный, он выражается в проявлении любви, заботы, близости.

Второй - энергия разрушения, желание убивать всё живое, разрушать, в поведении проявляется как злоба, ненависть.

Возникновение и становление агрессивности связано со стадиями развития человека. Агрессивный инстинкт много значил в процессе развития человечества для выживания. Древний человек выражал свою агрессию, убивая добычу.

По мере того, как приходила цивилизация, человеку все меньше приходилось производить актов насилия для выживания. Но так как агрессия - это инстинкт, то хотим мы этого или нет, она накапливается внутри организма и создаёт давление внутри и требует выхода. Если же периодически не происходит выплеска агрессии, то возникает эффект «парового котла» - вспышка агрессивного, неконтролируемого поведения. Люди - это инстинктивно понимали и в культуре каждого народа складывались свои традиции по приемлемым способам выражения агрессии, не наносящей вреда другим людям. Например, тяжелые физические упражнения, спортивные состязания, единоборства, различного рода конкуренция, демонстрации с криками «УРА!», кулачные бои и многое другое.

Существует много определений биологической природы агрессии:

(Адлер) Агрессия - это сознательная и бессознательная реакция человека на принуждение, вытекающая из желания каждого самоутвердиться.

(Фромм) Агрессия - может быть доброкачественная, направленная на выживание, имеющая биологические корни, проявляется и затухает как только исчезает опасность и угроза для жизни. «Злокачественная» агрессия присуща только человеку - это деструктивность и жестокость, определяется различными психологическими особенностями и социальными факторами.

Рассмотрим несколько моделей проявления «злокачественной» агрессии:

Фрустрационная модель.

Согласно этой модели «злокачественная» агрессия, как намерение навредить другому возникает при помехе осуществления планов и зависит от силы желания, значительности препятствия, количества попыток достичь цели.

Например: Родитель-аккуратист приучает своего ребенка поддерживать порядок в комнате. Это может не получаться, ребенок сопротивляется, так как у него есть свое понимание порядка.

Возникает, как правило, первая стадия состояние агрессивной реакции. Это выражается в поведении родителя: оскорбления, наказания, которые в свою очередь вызывают ответные агрессивные реакции у ребенка.

Далее у ребенка наступает следующая стадия - «торможение» - отказ от действия из-за ожидаемых отрицательных последствий. Торможение зависит от силы ожидаемого наказания, при этом ребенок может испытывать чувство вины, которое разрушительно действует на него. Торможение вызывает прерывание актов явной агрессии, но приводит к усилению других форм агрессии - упрямству, грубости, жалобам.

Следующая стадия - замещение. Агрессия направляется не непосредственно на виновника, а на другое лицо. Например: Ребенок не может наказать старшего брата и рвет его марки. Старший ребенок, наказанный родителями, бьет младшего, или товарища. Происходит это потому, что при таком акте замещения, происходит сброс эмоций, приводящий к временному облегчению, ослаблению готовности к агрессии, наступает временное психологическое равновесие.

Существуют три типа ситуаций вызывающих эмоциональное напряжение, блокирующее потребности: Лишения - отсутствие средств для достижения цели; потери - утрата предметов или объектов привязанности, ранее удовлетворявших потребности; конфликт - два противоположенных желания.

Теория социального научения.

Другая сторона возникновения агрессии - это обучение детей агрессивному поведению. В частности, было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии.

Формирование агрессивности идет несколькими путями:

Родители поощряют непосредственно, либо подают пример соответствующего поведения. Дети повторяют модель поведения, особенно если взрослые добиваются успеха с помощью агрессивного поведения.

Родители наказывают: подавляют чрезмерно - чрезмерная агрессия; воспитывают ответственность за свое поведение - тогда удается воспитать умение владеть собой в ситуации, провоцирующей агрессивное поведение.

Агрессивность детей напрямую связана со стилем семейного воспитания. В каких семьях вырастают дети с агрессивным поведением?

Это семьи где присутствует отвержение детей, когда дистанция между родителями и детьми огромна.

В семьях, где мало интересуются развитием детей, не хватает тепла и ласки, отношение к проявлению агрессии снисходительное или безразличное, в качестве наказания вместо объяснений предпочитают силовые воздействия, особенно физическое наказание.

Гиперопека детей в семье также может вызвать агрессивное поведение детей, особенно вне дома. Самостоятельность детей в таких семьях подавляется дома. Они могут начинать реализовывать подавление других вне дома. Когда дети получают двойные сигналы, они дезориентируются. Сначала ребенка обожают, не объясняя отношение к агрессии, а потом наказывают отвержением, когда он совершает агрессивный акт.

Было замечено, что дети проявляют агрессию к единственному брату или сестре, чем ко всем остальным детям, с которыми они общаются. Здесь важен момент реакции родителей на взаимоотношения детей. Если родители не вмешиваются или вмешиваются очень редко, то агрессивные взаимоотношения очень редки, по причине не равенства сил, обусловленной разницей в возрасте. Эффективно поступают родители, которые игнорируют агрессивность между детьми, либо вмешательство носит характер удаления с «поля брани» обоих детей.

Модель становления агрессии:

Негативное отношение матери к своему ребенку,

использование родителями силовых дисциплинарных методов

ведут к возникновению агрессивности ребенка.

А снисходительное отношение к его агрессивным проявлениям

формирует вспыльчивость, холеристический темперамент у ребенка.

Все факторы, указанные на схеме являются определяющими в становлении

агрессивного поведения.

«Негативизм матери и ее терпимость к агрессии имеют наибольший эффект. Из ребенка к которому проявляется слишком мало интереса и которому достается слишком мало материнской любви, которому предоставлено слишком мало свободы и для которого введено слишком мало ограничений на агрессивное поведение, скорее всего вырастет агрессивный подросток». (Олуэйз).

Существенно отражается на агрессивном поведении ребенка и такой фактор - непоследовательность родителей (психопатии, неврозы)

Также важным фактором в формировании агрессивного поведения являются незрелые методы и регулирование дисциплины, означающие, что в некоторых случаях родители могут игнорировать отклонения в поведение, в других случаях жестоко наказать или угрожать наказаниями и не осуществлять их, в следующий раз «взорваться» и отшлепать. Все это может относиться к неуверенности и непредсказуемости родителей.

Следующий фактор - родители не обучают ребенка навыкам общения, социальным поведенческим умениям.

Модель семейных взаимоотношений:

Скверная атмосфера в семье (брань, насилие между родителями, дети предоставлены сами себе)

поведенческие проблемы (насилие по отношению к другим, неуступчивость)

приводят

к низкой самооценке плохой успеваемости отвержению сверстниками,

и, как следствие, дети начинают отождествлять себя со сверстниками, имеющими отклонения

в поведении и принадлежности к подобным группам

Как происходит развитие агрессивности в детском возрасте:

В первые годы жизни ребенка агрессивность выражается в импульсивном упрямстве, в крике, брыкании, касании, драчливости. Причина такого поведения в - блокировании желаний, большом количестве запретов, если намерения ребенка прерываются в результате воспитательных воздействий.

Но в этом возрасте агрессивность условная, у ребенка нет намерения причинять вред, он еще ничего не делает во вред другим. Далее выходят на первый план ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами, чаще всего игрушками. Доля конфликтов в 1,5 г. - 2 года составляет 78 %. Возрастает использование детьми физического насилия, вспышки более яростные, прослеживается реакция нападения. Взрослым здесь важно учитывать, что 1,5-2 года - игрушки составляют для ребенка часть себя, как, например, рука, нога или др. часть тела.

«Дай поиграть этому мальчику игрушку, все равно, что сказать: оторви руку и дай поиграть».

В дальнейшем постепенно ребенок научается контролировать свои агрессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявление агрессивности зависит, главным образом, от реакции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если проявляется нетерпимость к любым проявлениям открытой агрессии, то формируются символические формы агрессивности: нытьё, фырканье, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления.

Ребенок - исследователь и попадая под бесконечные «нельзя» испытывает неудовлетворенность в своих потребностях. Он может воспринимать это, как акт отвержения со стороны родителей. Невозможность разрешения этого конфликта приводит к тому, что просыпается злость, отчаяние, агрессивные тенденции. Однако, если раньше родители реагировали на это отвлечением, лаской, попыткой свести дело к шутке, то теперь прибегают к угрозам, лишениям удовольствий, изоляцией.

Ребенок ищет и, как правило, не находит как отвечать на это. Многие дети начинают плохо есть, спать, дело доходит даже до психических расстройств.

В дальнейшем агрессивность тесно связана с поло-ролевой ориентацией. Мальчики в игре более агрессивны, чем девочки. У них, агрессия к отцу выше, чем к матери. У девочек - наоборот.

У мальчиков, растущих с отцом, больше агрессии, чем у мальчиков без отца. У мальчиков, растущих в семье, где нет отца меньше агрессии, но они более зависимы.

К 4 годам мальчики дерутся, девочки – визжат и не проявляют агрессию из- за страха наказания. К агрессии мальчиков окружающие относятся более благосклонно.

У мальчиков - это прямое нападение, оскорбление, соперничество. Девочки чаще используют непрямые формы агрессии.

К 11 годам у мальчиков формируется - физическая агрессия, негативизм, у девочек - речевая, негативизм.

В подростковом возрасте у мальчиков - более выражена вербальная агрессия, чем у девочек. С возрастом проявляется более враждебная окраска агрессии.

Снижение физической агрессии при правильном подходе взрослых, происходит у мальчиков к 16-и годам, косвенной - к 14 годам. У девочек к 14 годам возрастает негативизм.

У мальчиков агрессия выходит наружу, девочки подавляют агрессию. Она уходит - вовнутрь.

Мальчики, чьи родители применяют более суровые методы воспитания, будут высоко агрессивны во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми вне дома, хотя проявляют мало агрессии на родителей.

Частые физические наказания воспитывают сопротивление. Как правило, дети больше наказываются за проявление агрессии на взрослого, чем на сверстника. При этом дети чаще проявляют агрессию на сверстников, чем на взрослых и испытывают чувство вины за любые проявления агрессии на взрослого и вышестоящего.

Наибольшую озабоченность и у родителей, и у специалистов вызывают модели агрессии, демонстрируемые по телевидению.

Вербальная и физическая агрессия на наших телеэкранах вовсе не редкость. В наиболее популярных телевизионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Таким образом, даже ребенок, проводящий у телевизора, например, всего лишь два часа, видит за день в среднем свыше 17 актов агрессии. А ведь от показа секса и насилия не свободны даже анонсы телепрограмм. В связи с тем, что дети так часто сталкиваются с насилием в масс-медия, многие люди выражают озабоченность в связи с тем, что подобная «видеодиета» может повысить у детей склонность к агрессивному поведению.

В исследованиях результатов экспериментов в естественных условиях изучалось, насколько дети подвержены влиянию реалистического изображения насилия по телевидению за сравнительно долгий период (от 3 дней и более.). Исследователи сначала наблюдали за агрессивным и неагрессивным поведением большого числа учащихся. Через неделю школьники были разделены на две группы. Затем группам демонстрировали либо пять фильмов со сценами насилия, либо пять фильмов без сцен насилия; их показывали пять дней подряд, по одному за вечер. Фильмы резко различались по количеству эпизодов насилия. Была выдвинута гипотеза, что просмотр фильмов со сценами насилия приведет к возрастанию у испытуемых уровня агрессии, направленной на сверстников. Чтобы определить, действительно ли это так, за занятиями подростков наблюдали и в дни демонстрации фильмов. Результаты частично доказали правоту гипотезы: испытуемые, смотревшие фильмы со сценами насилия, действительно демонстрировали увеличение уровня агрессивности в некоторых, хотя и не во всех, ее формах. В отличие от них, у испытуемых, смотревших фильмы без сцен насилия, не было отмечено устойчивых изменений в поведении.

Исследователи сообщили, что дети, смотревшие много телепередач, и особенно остросюжетные и детективные фильмы, а также передачи для взрослых, были более непослушными, а также проявляли во время игр агрессивность и раздражительность.

Высокий уровень насилия, характерный для современной кино- и теле- продукции оказывает, наряду с другими факторами, свое влияние на осуществление некоторых видов агрессивного поведения, не следует переоценивать важность этой зависимости.

Рассмотрев схемы, мы видим, что усиление агрессии у детей происходит тогда, когда они получают подкрепление такому поведению, когда неразвиты социальные навыки, не удовлетворяются потребности ребенка.

Факторы, влияющие на усиление или снижение агрессивности детей в социуме:

Образец поведения родителей.

Запреты.

Связь между наказанием и агрессивностью.

Привитая культура разрядки.

Модели агрессии в СМИ.

Важно понять, что прекращение агрессивности физическими наказаниями похоже на бумеранг, что это фактически является подкреплениями и увеличивает уровень агрессивности детей.

Если наказание слишком возбуждает, расстраивает детей, они могут забыть причину, породившую подобные действия и повторять их снова и снова.

Дети повинуются до тех пор, пока за ними наблюдают. Другое поведение не станет нормой.

Наказания родителями противоположного пола могут вызвать сексуальные расстройства у детей.

Но наказания есть и эффективные, скорее это будут не наказания, а санкции, если они соответствуют определенным принципам:

Оно должно быть впрямую связано с поведением ребенка; осуществляться сразу после проступка. Немедленное наказание приносит неприятности до того, как нарушитель сможет получить удовольствие от совершенного проступка.

Родители, грозящие наказанием и не осуществляющие его, по сути дела учат ребенка игнорировать их замечания. Команды и угрозы не имеют для ребенка большого значения.

Последовательность—за одно и тоже нарушение одна и та же санкция. Нельзя один раз наказать, а другой раз проигнорировать.

Временная изоляция. Ребенку дается возможность побыть одному в тихой комнате с обязательным объяснением за что.

Объяснять, за что наказывают. Рассматриваются альтернативы поведения.

Например: Ребенок перебивает взрослых, встревает в разговор. Если его наказать без

объяснений, то в следующий раз, он, скорее всего, сделает то же самое; если объяснить и откликнутся, когда он потребует внимания в подходящие моменты, тогда, вероятно, он приобретёт в аналогичной ситуации адекватные социальные навыки.

Ребенок, попадая в ситуации, о которых мы говорили выше, испытывает сильные негативные переживания. Человеческая природа так устроена, что запретить агрессию невозможно. Для того чтобы выжить в этом мире, ребенок будет делать то, что, по его мнению, отвечает его потребностям и в наибольшей степени способствует его развитию. Для отвергаемого ребенка, детство, - особенно трудное время. Детство как счастье, безопасность, защищенность, невинность для таких детей не существует. С другой стороны для некоторых гиперопекаемых детей детство продолжается слишком долго, и из него нет другого пути, кроме как постепенного выхода через рост и развитие.

Есть большое количество детей, которые прибегают к крайним мерам для выживания. Они стремятся разрушить ту ситуацию, которая сложилась для них как тягостная, блокирующая основные потребности ребенка.

Зачастую именно окружающие провоцируют у ребенка чувство гнева и страха. Он не знает, как справится с чувствами, которые порождает в нем это недружественное окружение. Когда ребенок пристает к кому - либо, он просто не знает, что можно сделать еще. Он не может выразить свои чувства как-то еще, кроме как агрессией.

Как уже было сказано выше дело в родителях и педагогах, окружающих ребенка. Мы должны знать, как научить ребенка выражать свои чувства.

Если ребенок окружен заботой, лаской, единственное, что вызывает недовольство взрослых - это агрессивность в поведении. Запреты, в основном касаются нанесения вреда здоровью и при этом взрослые учат ребенка разряжаться культурными способами, вымещать гнев на неодушевленных предметах, не прерывают выражение обиды, не запрещают плакать, демонстрируют в своем поведении приемлемые способы выражения эмоций, то ребенок научается справляться с агрессией, не нанося вред ни себе, ни другим людям.

Автор: Гришина Елена Николаевна