Портфолио учащегося с ОВЗ

Комментарии к портфолио моего ученика

Я хочу поделиться поисками и мыслями, не претендуя ни на их новизну, ни на безошибочность, а только на то, что они были реально прожиты как часть жизни и работы.

Зная, что аутизм может проявляться в разных формах и, различая четыре группы детей с разными типами поведения, Колю можно отнести к четвертой группе. Это как будто самые « благополучные» дети. Дети данной группы ласковы, привязчивы в эмоциональных контактах с родными. С матерью находятся в очень тесной связи. Коля остро нуждается в постоянном эмоциональном тонизировании со стороны матери.

ВАЖНО! Отрицательная оценка со стороны близкого лишь тормозит активность ребенка и может спровоцировать проявления физической самоагрессии.

Несколько слов о психоТипе мамы. Психосоматический. Для мамы Коли характерно положить собств. здоровье на алтарь своего ребенка…

Формирование учебных навыков аутичного ребенка зависит от установления эмоц. контакта педагога с ребенком. Важно, чтобы занятия проводились в опред. месте, в опред, время.

Место д.б. организовано так, чтобы ничего не отвлекало реб. чтобы его зрительное поле было максимально организовано. И еще четкая последовательность: занятие, игра, стимул (компьютер). Моя №1 задача - сформировать полож. эмоц. установку реб. по отношению к занятиям. КАК? Не задавать вопросов, не требовать.

Организ. произвольных действий. №2ая задача-зафиксировать время и место занятий, что служит основой стереотипа учебного поведения. № 3-я –последоват .закрепить последоват. действий по подготовке к занятию и завершению /разложить, достать и т.д./Эти простые мероприятия могут даваться труднее, чем собственно учеб. навыки.

реального смысла счета, может и до 1000,развлекаясь, но при этом не в состоянии осмыслить и перевести в форму примера простейшую задачу. Обучение аут.реб . СЧЕТУ всегда должно начинаться с работы по сравнению кол-ва, соотнесению цифры и числа предметов. ПРИМЕР, что я давала.

Чтение. Читать научился легко, но прочитанное не понимал, просто механически складывал буквы в слова. Вызывала интерес к каждому прочитанному слову, так постепенно дошли до короткого пересказа по наводящим вопросам.

ПИСЬМО: КАК? Вкладывала в руку карандаш, ручку и водила, поддерживая ее за кисть, Т.О.передаем ему «МОТОРНЫЙ ОБРАЗ» - двигательный стереотип написания какого-либо граф. элемента. Постепенно уменьшаем помощь - не водим рукой, а поддерживаем кисть, локоть, потом по точкам. Начинаем писать по обводке крупных элементов.

Для речи 4 гр. характерны: эхолалии, небольшой набор стереотипных коротких фраз, стереотипные просьбы и обращения в которых глагол используется в инфинитиве, о себе реб. говорит в 3 лице «Коля - муравьишка», в речи нет развернутых фраз, пересказа, даже короткого. Все эти характеристики относились и к Николаю.

Развитие навыков самообслуживания и бытового поведения представляет для такого ребенка -как Коля особую проблему, поэтому в работе с ним я уделяла этому и особое внимание.

Мне было важно определить,что уже умеет ребенок, и опираясь на имеющиеся навыки, подключать его к др.деятельности с помощью мелких поручений. ВАЖНО! УСЛОВИЕ - чтобы действие было завершено, и чтобы ребенок сразу испытал успех.

НАВЫК. Надо, чтобы повторялись одни и те же шаги при обучении навыку, и все взрослые в семье могли учить одинаково. Не стоит пытаться научить реб. всему и сразу, лучше сначала сосредоточиться на одном.

Ознакомила маму с содержанием работы по формир. навыков, проверили доступность всех необходимых материалов и определили последовательность действий.

АНКЕТА

Сложность произвольного распределения мышечного тонуса сказывается и на ручной моторике аут.реб.

МОНИТОРИНГ

Результативность

ДИАГРАММА сравнение Октябрь и МАЙ

МОТОРИКА

Занятия Физкультурой

Работая ,например, над развитием знаний ребенка об окружающем мире, надо учитывать, что информация о ФОРМЕ,ЦВЕТЕ,РАЗМЕРЕ предметов Т.е.информация, организованная по какому-то формальному признаку, воспринимается и запоминается аут. достаточно легко.

Если мы говорим, что эта информация воспринимается легко, то может и не следует уделять этому внимание, и уж тем более аутичному ребенку не нужны специальные занятия по развитию восприятия?

Но, подобно тому, как на каждом занятии мы постепенно вырабатываем произвольное внимание реб. мы должны формировать произвольность, ОСОЗНАННОСТЬ восприятия, помочь воспринимать и запоминать не только отдельные свойства предметов, объектов, но и их смысловую связь.

Без развития восприятия будет гораздо сложнее донести ребенку информацию о человеческих отношениях, настроении, чувствах.

«Я верю в себя, потому что вы в меня верите»- из высказываний аутичных людей. Вам всем, наверное, знакомо имя СОНИ Шаталовой, ТЕМПЛ ГРЭНДИН- сумевшей преодолеть аутизм и реализовать свой творческий и общественный потенциал. Несколько о творческом потенциале Коли.

Аутизм ребенка можно воспринимать как «крест», как наказание, а можно и как стимул к собственному развитию.

ЖИЗНЬ – дуновение щедрости Божией на сотворённую Им природу

ДЕТСТВО – восход судьбы в человеческой жизни. 10 лет

ДУША – это пустота в человеке, которую он заполняет Богом или Сатаной. 8 лет

БАБОЧКА – главная примета летнего счастья. 8 лет

ВЕТЕР – воздух, который не любит покоя. 8 лет

НОВИЗНА – такое явление, что от встречи с ним твой мир становится богаче. 8 лет

НОЧЬ – чёрный зонтик со звёздами. 10 лет

ОТДЫХ – работа с удовольствием. 8 лет

НОВИЗНА – такое явление, что от встречи с ним твой мир становится богаче. 8 лет

ЛОШАДЬ – большое тёплое четырёхкопытное счастье.

Мне вспомнилась выдержка из статьи «НЕ ПЛАЧЬТЕ О НАС» Джим СИНКЛЕР

« Посмотрите на аут.реб. еще раз и скажите себе: «ЭТО ИНОПЛАНитянин,который случайно приземлился у меня. Я не знаю, кто этот ребенок и кем он станет. Но я знаю, что это реб., выброшенный в чужой мир, без своих инопланетных родителей, которые знают, как о нем заботиться. Ему нужен кто-нибудь, кто о нем позаботится, кто будет его УЧИТЬ, ПОНИМАТЬ и ЗАЩИЩАТЬ.

Так случилось, что этот инопланетный ребенок попал в мою жизнь, - поэтому теперь Я буду и ХОЧУ за это отвечать».

Любовь Сергеевна