Конспект логопедического занятия по теме «Звуки [т, тʼ]. Буква т» 1 класс

Конспект логопедического занятия по теме «Звуки [т, тʼ]. Буква т»

1 класс

Введение

Федеральные Государственные Образовательные Стандарты начального образования определяют систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.

В связи с ФГОС цель работы логопеда являются: оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательной программы, способствующая развитию и саморазвитию личности, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Итогом логопедического воздействия должно быть формирование ключевых компетенций учащихся: образовательных, личностных, коммуникативных, информационных.

Основными задачами логопеда являются:

- расширения объёма словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

- развитие умения вести самостоятельный поиск информации, развитие способности к преобразованию, сохранению и передачи информации, полученной в результате чтения и аудирования.

Цель: познакомить со звуками [т, тʼ] и буквой т.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.Уточнить фонематическое представление о новом звуке.

2.Учить давать характеристику звукам (согласный, твёрдый, мягкий, глухой).

3.Познакомить с образом печатной и строчной букой т.

4.Тренировать в написании строчной буквы т.

5.Обогощать словарный запас.

6.Закрепить умения образовывать множественное число имён существительных.

Коррекционно-развивающие:

1.Развивать фонематический слух.

2.Развивать слуховое восприятие.

3.Развивать память.

4.Развивать логическое мышление.

5.Развивать мелкую моторику рук.

Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать интерес к занятиям.

2.Воспитывать культуру поведения на занятиях.

Формирование УУД:

Регулятивные: учить принимать и сохранять учебную деятельность.

Познавательные: развивать умение находить и представлять информацию.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать друг друга, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

- Внимание! Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок.

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книги, карандаши, тетрадки?

II. Основная часть.

1. Сообщение темы. Знакомство со звуком.

- Ребята, сегодня к вам в гости пришли Тома и Тима. Они познакомят вас с новыми звуками и буквой. А с какими, вы сейчас скажите сами, для этого отгадайте загадку:

Мы дни не спим,

И ночи мы не спим.

Мы стучим, стучим, стучим.

(часы)

-Правильно. Это часы. Вспомните, как тикают часы?

(тик-так)

- Какие звуки мы слышим в начале каждой части?

(звуки [т] и [тʼ])

2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

- Что делает наш язык, когда мы произносим звуки [т] и [ть]? (стучит по бугоркам)

- Попробуйте спеть звук [т] и звук [тʼ]. (они не поются)

- Значит, какие это звуки? (согласные)

- Положите ладошку на горло и произнесите звуки [т] и [тʼ]. Голос поёт или спит? (спит)

- Значит это звонкие или глухие согласные? (глухие)

- Какой звук [т] твёрдый или мягкий? (твёрдый) Каким кружочком будем обозначать звук [т] при звуковом анализе слов? (синим)

- А звук [тʼ]? (мягкий). Каким кружочком будем обозначать этот звук? (зелёным)

3. Развитие фонематического восприятия.

- Я сейчас назову слоги, если услышите в слогах звук [т], хлопните в ладоши, а если звук [ть], топните ногой.

Слоги: та, тя, то, тё, ты, ту, ти, тю

-Тома и Тима принесли картинки. Назовите картинки, в названии которых есть звук [т].

(топор, тапочки, тарелка)

- А теперь назовите картинки, в названии которых есть звук [тʼ]?

(телефон, тигр, телевизор)

4. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Работа с кроссвордом.

-Ещё у Томы и Тимы есть интересный кроссворд. Разгадаем его. Прочитайте слова, которые разгадали (аист, дятел, утка). Как одним словом можно их назвать? (птицы).

- А сейчас разберём эти слова по звукам. (Ученики выходят к доске и производят звуковой анализ слов с помощью цветных магнитов). Потом проверяют вместе с логопедом.

5. Работа по обогащению словаря.

-А сегодня Тома и Тима познакомят вас с другой птицей. С какой, вы скажите сами, для этого послушайте стихотворение:

Под деревом тетерев тетерева встретил:

«Тетерев, тетерев! Как твои тетеревята?»

Тетерев тетереву в ответ:

«Мои тетеревята – здоровые ребята,

Твоим тетеревятам от них привет!»

- О какой птице говорится в стихотворении?

(о тетереве)

- Правильно, о тетереве.

- А что говорится о тетереве в словаре? Ребята, у вас на партах лежат толковые словари. Откройте, найдите слово тетерев и прочитайте.

(Тетерев – крупная птица, являющаяся ценной дичью)

- Ещё тетерев своим внешним видом напоминает домашнюю курицу – у него такое же густо оперённое туловище, а красные брови у глаз издалека похожи на яркий петушиный гребень. Для своего обитания тетерева выбирают берёзовые леса, чередующиеся с хлебными полями. Питаются они зерном с полей, а также семенами, ягодами, листьями, берёзовыми серёжками, почками. Тетерева умеют петь, их песня напоминает петушиное кукареканье. Обитать эти птицы предпочитают на земле, но способны без труда пролетать большие расстояния, однако высоко никогда не поднимаются.

6. Физ. минутка.

Тик да тик – часы стучат, (наклоны влево – вправо)

Целый день вперёд спешат. (ходьба)

Три часа на них сейчас, (три хлопка)

А потом и шесть как раз, (шесть хлопков)

Снова тикают часы - (ходьба)

Девять раз пробьют они. (девять хлопков)

У часов тяжёлый труд: (ходьба)

Все они идут, идут. (ходьба)

7. Образование множественного числа имён существительных.

- Я называю предмет, когда он один, вы говорите, когда предметов много.

аист – аисты

ястреб - ястребы

утка – утки

ласточка - ласточки

куропатка - куропатки

тетерев – тетерева

(Если ученик затрудняется назвать слово или ошибся, можно на слайде показать, как пишется это слово, поставить ударение, попросить его произнести несколько раз)

8. Знакомство с печатной буквой.

- Ребята, звуки [т] и [тʼ] обозначаются буквой т. Тома и Тима принесли букву т. Это печатная буква т. Посмотрите и послушайте стихотворение, на что похожа буква т.

Т – такой грибок на ножке,

Притаился у дорожки.

9. Знакомство с прописной буквой.

- А ещё Тома и Тима хотят вас познакомить со строчной буквой т.

- Посмотрите, это строчная буква т. На что она похожа? Послушайте. Сколько элементов у строчной буквы т? Из каких частей состоит буква т?

- Пропишем пальцем в воздухе букву т. А теперь на парте.

10. Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буквы все писать.

11. Работа с текстом.

- Ребята, Тома и Тима принесли рассказ. Послушайте его и назовите слова, в которых есть звук [т] и звук [тʼ]?

У утки Тинки утята. Тинка учит их плавать. Утёнок Тишка самый храбрый. Он первый бросился в воду.

(утка, Тинка, утята, учит, плавать, утёнок, Тишка)

- У вас на партах лежат листочки, на которых записаны слова из этого рассказа. Прочитайте слова и вставьте пропущенную букву т.

- Почему слова Тинка и Тишка записаны с большой буквы?

- Подчеркните в словах букву т синим цветом, если она обозначает твёрдый звук. И зелёным цветом, если обозначает мягкий звук.

- Проверим.

III. Итог.

- С какими звуками и буквой вы сегодня познакомились?

(звуками [т] и [тʼ], буквой т)

- Правильно.

- Вспомните самые интересные моменты этого занятия.

- Что больше всего понравилось?

- А что не очень?

- Какое задание было самым трудным?

- Томе и Тиме понравилось, как вы работали. В следующий раз они познакомят вас с другой буквой.

Вывод

Занятие проводилось с группой учащихся 1 класса (логопедическое заключение: фонетико – фонематическое недоразвитие) по теме «Звуки [т, ть]. Буква т». У этих детей отмечается нарушение звукопроизношения, несформированность фонематического анализа и синтеза, слухо – произносительной дифференциации звуков речи.

Это занятие организовано в соответствии с перспективным планом коррекционно – развивающей работы.

В процессе данного логопедического занятия осуществлялась работа над произносительной стороной речи (уточнение артикуляции звука [т] и его характеристика), а так же осуществлялась работа по формированию фонематического восприятия, анализа, развития навыка словоизменения, овладением навыками чтения и письма. Использовались наглядные, словесные и практические методы.

В ходе занятия у учеников возникли трудности в звукобуквенном анализе слов и в выделении из слов твёрдого и мягкого вариантов звука [т].

Учёт результатов этого занятия поможет контролировать ход дальнейшего обучения, а именно: на что обратить внимание. Это позволит наметить пути дальнейшей работы с учениками на занятиях и в других видах деятельности.

Список использованной литературы

1. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать учебные действия в начальной школе. - М.: Просвещение, 2008. – 149 с.

2. Безруких М.М., Ефимов С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющимися трудности при обучении письму. - Тула: Арктоус, 1996. – 48с.

3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение: книга для родителей, учителей и милых детей. – 2 издание. М.: Просвещение, 1994. - 400 с.

4. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. – 6 издание, переработанное. – М.: ВАКО, 2012. – 448 с.

5. Жукова Н.С. Букварь. – М.: Аст- Пресс Книга, 2006. – 65 с.

6. Останина Е.В. Буквы я запоминаю сам по картинкам и стихам: альбом по подготовке к школе. – М.: ГНОМ и Д, 2008. – 40 с.

7. Сухин И.Г., Яценко И.Ф. Азбучные игры: 1 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 336 с.

8. Юрова Е.В. Коррекция письменной речи. Пособие по логопедии. Начальная школа. – М.: «Аквариум», 1998. – 208 с.

9. Яворская О.Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7 – 11 лет. – СПб.: КАРО, 2010. – 96 с.

Автор: Апрыщенко Ирина Владимировна