Активизация мыслительной деятельности учащихся через различные формы работы на уроках математики.

Теоретической основой моего опыта служит дидактическая теория Ю.К Бабанского: «Теория оптимизации учебно-воспитательного процесса». Оптимизация процесса обучения предполагает создание необходимых условий для непрерывного развития реальных учебных возможностей школьников. При этом не просто учитывают имеющиеся условия, но и в возможной мере улучшают их, открывая простор для роста реальных учебных возможностей в зоне их ближайшего развития. Рационально сочетая различные формы обучения, дифференцируя и индивидуализируя его, учитель развивает у учащихся ценное умение создавать оптимальные условия для своей деятельности. Выбор учителем различных организационных форм работы на уроках способствует развитию активной мыслительной деятельности учащихся, нацеливает их на приобретение глубоких и прочных знаний, стимулирует самостоятельную работу детей.