Особенности работы с детьми с ОВЗ на уроках географии

В последние годы для большинства стран мира, в том числе и для России, характерно

увеличение числа детей, испытывающих значительные трудности в обучении по

различным причинам.

По данным научного центра здоровья детей РАМН, 85% детей рождаются с

неблагополучным состоянием здоровья, только 14% учеников общеобразовательных

учреждений практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% -

хронические заболевания.

Высока заболеваемость нервно-психической системы(каждый третий школьник имеет

отклонения от нормы).

Актуальность проблемы психического здоровья детей в последние годы значительно

возросла, Рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных

функциональных расстройств коррелирует с общим снижением успеваемости , особенно

на начальных этапах обучения.

По данным различных исследований, количество учащихся, которые не в состоянии

освоить общеобразовательные программы начальной школы, составляет 20-30%

обучающихся, а приблизительно 70-80% из них нуждаются в специальных формах и

методах обучения.

По характеру поведения, особенностям познавательной деятельности школьники с ЗПР

значительно отличаются от нормально развивающихся сверстников и требуют

специальных коррекционных воздействий для компенсации нарушений.

В настоящее время в России широко распространена система коррекционно-

развивающего обучения (КРО), разработанная С.Г.Шевченко. Система КРО- это форма ,

дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной

помощи детям со стойкими трудностями в обучении.

Данная форма дифференциации возможна при обычной традиционной организации

учебно-воспитательного процесса, но более эффективна при создании специальных

классов (КРО) с ОВЗ.

Цель организации таких классов - создание для детей с ОВЗ адекватных их особенностям

условий обучения и воспитания.