ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Ф. И. О. учителя: Анашкина Ирина Николаевна

Должность: учитель английского языка

Стаж педагогической деятельности: 2

Место работы: МОУ «СОШ №8» г. Саранск

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Тема инновационного педагогического опыта

Развитие коммуникативных способностей учащихся в обучении английскому языку

Актуальность и перспективность опыта

В соответствии с концепцией модернизации российского образования опросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, так как коммуникативная компетенция выступает в овладении английским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьник. Это и составляет актуальность данного исследования.

Значимость лексического компонента для осуществления коммуникации определяет актуальность исследования.

Цели исследования:

· способы развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка при обучении четырем основным видам деятельности: чтение, аудирование, письмо, говорение;

· использование информационно-коммуникационных технологий для развития коммуникативной компетенции учащихся.

Концептуальность (своеобразность и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов)

Коммуникативная направленность процесса обучения одна из основных направлений гуманизации образования. Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы - требования, предъявляемые сегодняшним обществом к школьнику.

Наличие теоретической базы опыта

Теоретической основой исследования послужили положения, разработанные в отечественных трудах по дидактике (М. Н. Скаткин);теории и методике преподавания иностранного языка (Е. И. Пассов, Д. Б. Эльконин, Е. Н. Негневицкая, Е. А. Маслыко, Б. К. Бабинская, Е. С. Полат); теории мотивации учения и деятельности (И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев); психологии (Л. С. Выготский); по изучению ролевых игр (М. Ф. Стронин); технологии саморазвивающегося обучения (Г. К. Селевко).

Ведущая педагогическая

идея

Ведущей педагогической идеей является создание благоприятных условий для формирования коммуникативной компетенции посредством использования коммуникативных технологий.

Оптимальность и эффективность средств

В методической литературе описываются различные виды компетенций, по-разному взаимодействующие друг с другом. Ведущей, для современной методики преподавания иностранного языка, является коммуникативная компетенция, которая включает: лингвистическую (языковую), речевую (социолингвистическую), дискурсивную, стратегическую (компенсаторную), социальную (прагматическую), социокультурную, предметную, профессиональную компетенции.

Коммуникативная компетенция включает умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово- стилистической и типологической принадлежности. Формирование коммуникативных умений, как подчеркивает Е. А. Быстрова, возможно лишь на базе лингвистической и языковой компетенции.

В коммуникативную компетенцию включаются следующие важнейшие умения:

· читать и понимать несложные, аутентичные тексты (с пониманием основного содержания и с полным пониманием);

· устно общаться в стандартных ситуациях учебно-трудовой, культурной, бытовой сфер;

· в устной форме кратко рассказать о себе, окружении, пересказать, выразить мнение, оценку;

· умение письменно оформить и передать элементарную информацию (письмо).

Так определяется минимальный уровень коммуникативной компетенции в государственном образовательном стандарте по иностранным языкам.

Учитель при использовании коммуникативного подхода, как правило, выступает в качестве:

· помощника;

· друга;

· советчика.

Основное внимание уделяется групповому обучению. Задача учителя и учеников – научится работать сообща, отойти от индивидуализированного обучения. Ученик учится слушать своих товарищей, вести беседы и дискуссии в группе, работать над проектами вместе с другими участниками группы. Ученик больше ориентируется на своих товарищей по группе, чем на своего учителя как на модель.

Упражнения и задания, которые используются в обучении иностранным языкам по коммуникативной методике:

· проекты;

· коммуникативные игры;

· коммуникативные упражнения;

· театрализации;

· дискуссии.

В своей педагогической деятельности я использую разнообразные виды коммуникативных технологий. Например, разработанный мною коммуникативный урок по теме “Parts of body ” для учащихся 3 класса:

Структура разработанной мною коммуникативного контролируемого урока выглядит следующим образом:

Тема: Закрепление навыка употребления лексического материала по теме «Части тела»

Оборудование: проект, мультимедийная презентация

Цель:

Образовательная: расширение и пополнение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

способствование формирования у учащихся лексико-грамматических навыков и умений

Воспитательные:

воспитывать умение работать в парах;

воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;

Развивающие:

развивать познавательный интерес и активность учащихся;

развивать навыки устной речи и фонематический слух;

развивать мышление, память, внимание.

Задачи:

повторение ранее пройденного грамматического материала;

овладение моделями высказывания на ИЯ;

Применяемые технологии:

здоровьесберегающая;

личностно-ориентированное обучение

Метод: коммуникативный

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная

парная

индивидуальная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

I.Мотивация к учебной деятельности

Здоровается с учениками (Good morning, children. I am glad to see you. Sit down, please). Создаёт эмоциональный настрой на учебную деятельность.

How are you? Are you OK?

Здоровается с учителем (Good morning, dear teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность. I am OK. Thank you.

Личностные

(действия смыслообразования, учебно-познавательный интерес)

II.Постановка темы и формулировка учебно-познавательной задачи

And now, look at the screen. Put the words in the right column.

Слова: hair, finger, nose, arm, eye, hand, mouth, foot, ear, leg, tooth, toe, neck, shoulder, face.

(Учащиеся распределяют слова в две колонки: head и body).

Догадываются, выдвигают тему урока. Озвучивают с учителем тему урока

Регулятивные

(действия целеполагания)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

III.Основной этап

Фонетическая зарядка

Развитие аудитивных навыков.

Речевая разминка.

Активизация лексики «Части тела».

Let’s train our tongues. Repeat after me, please.

[æ] A black cat sat on a mat
And ate a fat rat.

[׀ ] I see a window and a door,
I see a ceiling and a floor.

[w] Why do you cry, Willy,
Why do you cry,
Why, Willy, why, Willy,
Why, Willy, why?

And now, please, clap your hands after sound [d] and jump after sound [m].

Monkey, play dog, cat, name, head, red, eye, mouth, nose, arm, toe, body.

Well done!

Look at the blackboard and say:

Which animal is big?

Which animal has got a long tail (nose)?

Which animal has got a short tail?

Which animal has got a long neck?

Which animal has got a short neck?

Which animal is green (brown, grey, yellow)?

And now, let’s remember parts of the body. Put the words in the right column.

Слова: hair, finger, nose, arm, eye, hand, mouth, foot, ear, leg, tooth, toe, neck, shoulder, face.

(Учащиеся повторяют за учителем скороговорки).

Дети выполняют заданные команды. Слова подбираются таким образом, чтобы данные звуки стояли в разных частях слова – начале, середине и конце).

(Учащиеся, глядя на картинки, составляют предложения: the wolf is grey, the crocodile has a long tail и т.д.)

(Учащиеся распределяют слова в две колонки: head и body).

Коммуникативные

(сотрудничество с учителем и одноклассниками)

Познавательные (построение логической цепи суждений)

IV Активизация навыков устной речи и навыков чтения.

The next task. Use the right word for each gap and read the text

Учащиеся читая текст вставляя пропущенные по смыслу слова

Познавательные (логические) синтез – составление целого из частей

V Физкультминутка.

Are you tired? Let’s have a rest! Stand up, please.

Учащиеся выполняют физразминку

Умение с достаточной полнотой и точностью выполнять действия

VI Активизация навыков письменной речи.

Now, it’s time to make up the sentences using this poem.

Учащиеся вставляют пропущенные слова и записывают их в тетради).

VII Рефлексия

Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке

Well children, we have done a lot today. What have we done at the lesson? Do you like the lesson? Просит учеников оценить учебную деятельность друг друга. Объясняет домашнее задание.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, записывают домашнее задание

Регулятивные (оценивание учебной деятельности своих одноклассников и своей деятельности)

Результат педагогического опыта

Результативность работы по данной проблеме представлена следующими критериями:

1.уровень обученности учащихся за 2 года.

2.уровень самореализации учащихся.

По первому критерию проанализирован уровень обученности учащихся за 2 года в разных классах по английскому языку. О результативности опыта свидетельствует показатели качества знаний учащихся по английскому языку согласно внутреннему и внешнему мониторингу, увеличение числа хорошистов и отличников по предмету, повышение качества знаний по английскому язык и интереса учащихся к изучению иностранного языка.

Применение данной технологии дает хороший результат в формировании у обучающихся навыков и умений, о чем свидетельствует то, что мои ученики активно участвуют в дистанционных олимпиадах, конкурсах по английскому языку муниципального, всероссийского и международного уровней, где становятся победителями и лауреатами:

№

Результативность

Уровень

2013– 2014 учебный год

1-2.

Диплом I степени за успешное решение онлайн-тура Олимпиада «Я-энциклапедия» по английскому языку (Николаев К., 6А класс., Мухина А., 6Б класс)

Российский

3-4.

Диплом III степени за успешное решение онлайн-тура Олимпиада «Я – энциклопедия» по английскому языку (Тутаева Э., 6Б класс., Сергеева Ю., 6Б класс)

Российский

2014 – 2015 учебный год

1.

Диплом I степени за успешное решение онлайн-тура Олимпиада «Я – энциклопедия» по английскому языку (Асабина К., 8А класс)

Российский

2.

Диплом II степени за успешное решение онлайн-тура Олимпиада « Я – энциклопедия» по английскому языку (Микаелян Д., 8А класс)

Российский

3.

Диплом III степени за успешное решение онлайн-тура Олимпиада «Я – энциклопедия» по английскому языку (Ряхмятуллова С., 7Б класс)

Российский

4.

Диплом II степени за успешное решение онлайн-тура Открытый интернет-конкурс «Осень, сентябрь 2014» по английскому языку (Пьянзин М., 5Б класс)

Российский

5-6.

Диплом I степени за успешное решение онлайн- тура Открытый интернет-конкурс «Шрек» по английскому языку (Умнов М., 6А класс., Алдышкин Д., 6Б класс., )

Российский

7.

Диплом II степени за успешное решение онлайн -тура Открытый интернет-конкурс «Шрек» по английскому языку (Пьянзин М., 5Б класс)

Российский

8.

Диплом I степени за успешное решение онлайн-тура Открытый интернет-конкурс «Halloween» по английскому языку (Ситков Д., 6Б класс)

Российский

Таким образом, экспериментальная проверка использования коммуникативных технологий на уроке английского языка при обучении младших школьников показала, что уровень коммуникативной компетенции у них значительно возрастает. Что касается старшего звена, то важно отметить, что старшеклассники стали лучше готовиться к занятиям и общаться на английском языке, используя речевые образцы и свой непосредственный "языковой" опыт, что приводит к повышению роли предмета «Иностранный язык».

В итоге нашего исследования можно сделать вывод - в условиях модернизации российского образования развитие коммуникативной компетенции учащихся является крайне необходимым в связи с глобализацией и тесным сотрудничеством России с другими странами, в которых английский язык выступает языком мирового сообщества.

Возможность тиражирования

- открытые уроки;

- публикации, сертификаты;

- выступления, победы и призовые места учащихся всех уровней;

- размещение материалов на сайте http://nsportal.ru/anashkina-irina-nikolaevna

Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приемы работы с учащимися

Процесс функционирования деятельности сопровождается формированием следующего комплекта документации, который служит основой для развития, совершенствования и развития педагогического уровня учителя:

- Планы-конспекты внеклассных мероприятий;

- Календарно-тематическое планирование в соответствии с учебным планом школы;

- Презентации к открытым урокам и внеклассным мероприятиям;

- Тесты по английском языку.

Автор: Анашкина Ирина Николаевна