Условия нормативного произношения звуков

УСЛОВИЯ НОРМАТИВНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

Нормальная речь осуществляется благодаря речевому слуху, речевому дыханию и артикуляции.

Для того чтобы научиться правильно произносить звуки, ребенок должен уметь точно воспринимать их на слух. Эта способность правильно «слышать» и узнавать звуки называется речевым слухом. Речевой слух чем-то сродни музыкальному. Благодаря музыкальному слуху ребенок может отличить один музыкальный звук от другого, благодаря же речевому слуху он распознает звуки речи и различает их между собой.

С помощью речевого слуха ребенок учится произносить звуки. Он слышит какой-то конкретный звук речи и пытается его воспроизвести, интуитивно подбирая для этого различные варианты произнесения. Если получившийся звук оказывается неточным, речевой слух ребенка не принимает его, и ребенок продолжает искать новые способы произнесения этого звука.

У некоторых детей речевой слух изначально не развит. По этой причине они не могут оценить, совпадает ли их произношение с общепринятым, иначе говоря, они «неточно» слышать то, что произносят сами или произносят другие. Нужно иметь ввиду. Что это никак не связано с общим понижением у ребенка физического слуха.

Следующим необходимым условием нормативного произношения является правильное речевое дыхание, или, иначе говоря, речевой выдох.

При произнесении почти всех звуков русского языка речевой выдох должен быть направлен целиком в рот (без частичного попадания в нос). Исключением из этого правила являются только два «носовых» звука [м] и [н].

Речевой выход должен быть не просто подан в рот, а нацелен в определенное место речевого аппарата, которое находится ближе к выходу из ротовой полости, чем то место, где производится звук. Это связано с тем, что именно воздушная струя, проходя между органами речи, создает звучание конкретных звуков.

Если речевой выдох будет настроен иначе, он не достигнет точки произношения и звук получится неполноценным.

После того как воздух попал в рот ребенка, его речевые органы занимают те или иные позиции. Необходимые для произношения конкретных звуков. Такие позиции называются артикуляцией звуков. При неправильных артикуляциях звук будет неточным.

НАРУШЕНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА

Ребенок может путать близкие или даже далекие по звучанию звуки. Близкими по звучанию считаются следующие звуки:

ØЗвуки из групп свистящих и шипящих. Ребенок может смешивать между собой пары звуков: С-Ш, З-Ж, Ц-Ч.

ØЗвуки внутри группы свистящих. Ребенок в разных комбинациях может не различать между собой звуки: С-З-Ц: (С-Ц, С-З, З-Ц).

ØЗвуки внутри группы шипящих. Ребенок может не различать между собой звуки: Ш-Ж, Ш-Щ, Ч-Щ и другие комбинации пар шипящих.

ØСонорные звуки. Ребенок может не различать между собой звуки: Р-Л, Л-Й, Р-Й.

ØГлухие и звонкие парные звуки. Ребенок может путать, например, звуки: К-Г, Т-Д, Ф-В и другие. Достаточно выборочно проверить 1-2 пары звуков. Если обнаружите. Что ребенок их путает, проверьте все парные глухие и звонкие согласные.

ØТвердые и мягкие парные звуки. Ребенок может смешивать, например, звуки Л-ЛЬ, М-МЬ, С-СЬ и другие. Различение звуков нужно обследовать таким же образом, как и в предыдущем случае.

Далекими по звучанию считаются звуки, принадлежащие к разным группам. Это значит, что различить на слух звуки в паре С-Р намного легче, чем в паре С-Ш.

НАРУШЕНИЕ РЕЧЕВОГО ВЫДОХА

Признаки нарушения речевого выдоха:

ØНосовой оттенок в произношении. Обнаружить его можно следующим образом. Ребенок должен произносить какое-нибудь слово. После того, как он уже начнет произносить. Нужно зажать ему нос пальцами. Заранее предупредите ребенка о своем намерении. Пальцами вы ощутите толчки воздуха в зажатых ноздрях ребенка, на слух назализация также станет заметной.

ØГрассирующий звук Р.

ØПроизнесение шипящих или свистящих звуков, а также звука Л с горловым призвуком.