Сюжетные игры для развития дошкольников

Беспорно, что дидактические игры способствуют развитию речи малышей. Эти игры могут проводить как специалисты, так и родители. Сегодня мы предлагаем вам поговорить о сюжетных играх.

В древние времена, когда детство ребёнка заканчивалось, как только он вставал на ноги и мог помогать своим родителям, труд был первичен, а игра вторична. С развитием средств производства, удлинялось и детство. Увеличивался разрыв между миром взрослых и миром детей. Связующим звеном между взрослыми и детьми стала игра, в которой ребёнок мог реализовать свою потребность: быть таким как взрослый.

Большое значение для развития всех сторон психики ребёнка занимает сюжетно-ролевая игра, которая отображает ту или иную сторону жизни взрослых. Также стоит отметить, что в игре дети проигрывают своё видение взаимоотношений других людей, поэтому взрослые, поиграв с детьми, могут узнать многое о том, как ребёнок видит окружающий его мир, разглядеть за манерой поведения персонажей, в которых ребёнок играет, свои собственные манеры общения с людьми. Также через такую игру можно увидеть, как на ребёнка влияют мультфильмы и передачи, которые он смотрит.

Для успешного развития сюжета всегда необходимы новые атрибуты – это может напомнить уже увиденное или прожитое ребёнком ранее, что вносит новый поворот в игру. Подобным образом на развитие игры влияют игрушки «Домик» и «Семья», так как ролевая игра детей очень чувствительна к сфере человеческой деятельности и отношений между людьми, и именно эту сторону деятельности взрослых ребёнок воспроизводит в игре. Дети старшего дошкольного возраста переходят на более высокую ступень игры, где один ребёнок берёт на себя множество ролей сразу и поэтому они любят мелкие игрушки. Игра «Домик» и «Семья» как ни что другое подходят для игр старших детей. Дети сами или с помощью взрослого могут дополнить эту игру своими поделками.

Особое значение эта игрушка имеет для развития социальной и коммуникативной стороны жизнедеятельности детей, имеющих общее недоразвитие речи. Чтобы сюжет игры был развёрнутым, а дети прониклись содержанием и могли хорошо вжиться в роли, желательно провести подготовительный этап, состоящий из чтения сказок и рассказов, проведения бесед, таких, как «Мы с дедушкой на прогулке», «Кем работают мои родители», «Как мы ездили в гости», «Как мы отдыхали на даче», «Как мы убирали квартиру» и другие. Также хорошо провести дидактические игры, помогающие усвоить игровую культуру, такие как «Потому, что…» «Мама на меня обиделась, потому что…», «Мы не пошли в кино, потому что…».

Перед началом игры можно провести вводную беседу, обозначив права и обязанности членов семьи. После такой беседы педагог предлагает разыграть обычную жизненную ситуацию. Взрослый лишь направляет ход сюжета, давая детям возможность наполнять его своим содержанием. Взрослый, играя с детьми, выступая в какой-то роли, может и скорректировать модель поведения ребёнка, предложив или проиграв в игре действие героя по-другому, более эффективно и хорошо, нежели это умеет делать ребёнок. Полезно восхищаться и радоваться успешному развитию сюжета, если другие дети, партнёры по игре, предлагают интересные идеи и модели поведения, это помогает обратить на них внимание, лучше усвоить такую модель. Важно обратить внимание не столько на оценку ребёнка, сколько на то, как такой способ помогает успешно выйти из затруднительной ситуации. Так можно развить навыки успешного общения, подсказать детям как вести себя в сложных конфликтных ситуациях. Сюжетно-ролевая игра открывает для этого большие возможности.

Предлагаем для игры несколько вариантов:

завтрак, а папа приходит после утренней пробежки и идёт в душ, затем присоединяется к завтраку. Вот проснулся младший сын и требует к себе внимания, старшими детьми занимается бабушка. После завтрака папа должен отвезти детей в школу и детский сад, но машина сломалась. Что же делать? …. Вдруг обнаружилось, что у младшего сына поднялась температура. Опять возникает вопрос: что делать? Подождать дедушку с ночного дежурства - он работает врачом в больнице, пригласить участкового врача или вызвать скорую помощь?

с трудностями: спустило колесо – опять вопрос: «Что делать?» - отправиться на автобусе, поймать попутную машину или подождать пока поставят новое? Приехали на дачу. Что будем делать на даче? Во время приготовления обеда обнаружилось, что забыли соль. Опять – Что делать? – пойти попросить у соседей, съездить в магазин?

обнаружена бутылка, в которой находилась какая-то бумага. А что это за бумажка? – Карта, которая показывает место, где спрятаны сокровища или просто записка. Если это карта, то, что с ней делать? Отыскать этот клад самим или сдать государству (или другое решение). Если члены семьи решили искать клад, то какие трудности встают перед ними? Что необходимо взять с собой в дорогу? На каком транспорте они отправятся? Или пойдут пешком?

Во время игры взрослый, взяв на себя одну из ролей, помогает детям развивать сюжет своими предложениями или задавая вопросы от лица своего персонажа.

Сюжетная игра это не только развлечение, но и закрепление определённых поведенческих структур, имеющих место в обществе, это возможность проиграть ситуацию