предметная деятельность ранний возрост

Предметная деятельность

Действия с предметами... так ли уж это важно?

Развитие человека идет по мере освоения того социального опыта, который накопило человечество. Это и есть процесс его социализации. Человек по­степенно осваивает знания, способы деятельности, нормы отноше­ний в человеческом обществе и т. п. Предметный мир — одна из сфер, которую так же осваивает человек, начиная от пустыш­ки и заканчивая сложнейшими машинами, нано-технологиями и т. п. Без их освоения он не сможет нормально жить и развиваться. Именно в возрасте от 1 года до 3 лет ребенок начинает усваивать существующие в обществе способы употребления различных предметов. Вначале он приучается ис­пользовать по назначению предметы быта: одежду, ложку, чашку; совочек, лопатку, карандаш и т. п.

Знакомясь с предметами и осваивая их, малыш выделяет раз­ные их признаки, свойства, а значит, развивается и его восприятие. Он запоминает предметы, их признаки, названия — развива­ется память. Пытаясь понять, как действовать с предметами, малыш размышляет, действует практически. Развитие при этом мелких мышц, движений руки влияет на развитие его речи, интел­лекта.

Таким образом, психическое и физическое развитие человека происходит и в предметной деятельности.

Предмет­ная деятельность — основа, родничок, из которого берет начало игра, труд, изобразительная деятельность и др. У ребенка более старшего возраста, да и у взрослого из рук все валится, если действия с пред­метами уже в раннем детстве не стали заботой родителей.

Как развиваются предметные действия?

· Сначала это манипулятивные действия (ощупывает, похлопывает, тянет в рот, бросает, стучит и т. д.).

· Затем результативные (переложил игрушку с места на место, передвинул).

· Потом появляются собст­венно предметные действия, которые малыш выполняет в соответ­ствии с назначением предметов (погремушкой гремит, пирамидку собирает и т. п.).

· Позднее появляются орудийные действия, то есть ребенок использует предметы как орудия, с их помощью воздей­ствует на другие предметы (ложкой берет пищу, расческой приче­сывает куклу и т. п.).

Таким образом, уже в пределах раннего воз­раста действия постепенно усложняются.

Все это можно увидеть на примере вашего ребенка. Понаблю­дайте или вспомните, как ваш малыш учится есть ложкой:

· Снача­ла он стучит ею, так как удобно ухватил за ручку.

· Потом, пытаясь есть ложкой, он зажимает в ладошке самую емкую часть и несет ко рту вместе с пищей.

· Позднее, уже более уверенно ухватившись за ручку ложки всей кистью, с трудом доносит ее до рта, разливая почти все содержимое, и т. д.

Почему малышу так трудно осваивать новое дейст­вие?

Дело в том, что любое действие достаточно сложно по своей структуре:

· Прежде всего, ребенок ставит цель (неосознанно): хочу съесть ложку супа;

· Производит ориентировочные операции: соотно­сит глу­бину ложки и тарелки с характером пищи (жидкий суп), расстояние от тарелки до рта;

· Производит само движение,

· И контролирует, чтобы суп не пролился.

Согласитесь, малышу проделать столько последовательных операций очень сложно!

Но по мере повторения предметные действия становятся более смелыми, уверенными, точными, самостоятельными, и, наконец, великое достижение! - малыш легко доносит ложку до рта, не проливая суп, – действие сформировано.

Теперь малыш уже гораздо легче осваивает другие, особенно подобные, действия:

· научился есть ложкой - легче насыпает песок совком в формочку;

· научился застегивать крупные пуговки - осваивает более мелкие и т. п.

То есть, дейст­вия становятся более разнообразными. В итоге ребенок становится все более самостоятельным, все менее зависимым от вас. Он начи­нает ощущать свою умелость (конечно, умелость относительная), проявляет все больше инициативы: «Хочу сам делать». И в этих заявлениях, формируется личность малыша. Уважительно к этому относитесь, берегите, ле­лейте эти проявления.

Итак, мы рассказали о том, что такое пред­метная деятельность, зачем она нужна и как постепенно развива­ется. Но без вашей помощи малыш не освоит ее.

Как помочь ребенку осво­ить действия с предметами?

Условия успешного развития

предмет­ной деятельности ребенка

1. Создание предметной среды. Это и специальные игрушки (матрешки, пирамидки, вкладыши, мозаики и пр.), и предметы быта (ложки, кастрюли, платки, коробки и т.д.).

Предметная деятельность органически включается в другие виды деятельности, превращается в них в отдельные действия:

· в труде — действия с предметами труда (малыш учится надевать колготки, туфли, платье и т. п., лепит с мамой пельмени, стирает свой плато­чек и т. д.),

· в изодеятельностн — учится действовать с каран­дашом, кистью, глиной, бумагой и т. п.

Важно: не ограничивайте, не прячьте от него все подряд, не отталкивайте: «Не мешай», а предоставляйте малышу предметы и давайте возмож­ность действовать с ними. Поддержите природное любопытство ребенка, его актив­ность и стремление понять все новое.

2. Обучение со стороны взрослых.

Важно: обучение - это не дрессировка.

· Для начала порадуйтесь, что малыш чем-то заинтересовался.

· Не спешите помогать, тем более делать за него.

· Наблюдайте за ребенком и оказывайте помощь только его при затруднениях.

· Не упрощайте ему задачу слишком, он должен прила­гать собственные усилия. Но и не ставьте непосильных задач.

· Дайте ребенку возможность упражняться в действиях с предметами (напри­мер, ребенок обнаружил коробки для круп и с интересом вклады­вает одну в другую, выкладывает и опять повторяет все с начала – пусть упражняется). Ребенок сам определит, когда ему нужно закончить упраж­нение.

· Предоставляйте возможность выбора (предметов, способов действия, его длительности).

· Обучайте, не подав­ляя стремления ребенка к самостоятельному познанию.

· Не подгоняйте ребенка в освоении предмета и действия с ним. Для вас главное — видеть своего ребенка, а не сравни­вать его успехи с чужими.

3. Характер общения с ребенком.

· доброжела­тельность,

· вера в ребенка,

· поддержка и поощрение (не только за успехи, но уже за одно желание и старание самому действовать),

· терпение.

Это трудно, но постарайтесь.

Игры и упражнения для овладения

предметной деятель­ностью

1. однородные предметы (палочки, колечки, ленточки, шарики; фигуры, разные по размеру кубики, конусы, стаканчики-вкладыши и т.д.) - покажите, как сделать башенки, вкладывать стаканчики один в другой.

2. предметы быта: кастрюли, коробки, расчески и др.

3. разные фигуры, резко раз­личающиеся по форме (треугольник, круг, квадрат) - поместить в соответствующие им отверстия на доске.

4. Очень хороши для детей народные игрушки типа вкладышей: бирюльки, бусы, шнуровки. Их нужно особенно широко использовать, потому что в действиях с такими игрушками развивается мелкая моторика кисти.

5. Игры с предметами-орудиями (лопатка, совок, машинка на веревочке и т.д.). Покажите малышу, как легко притянуть к себе за веревочку воздушный шар. Можно толкать па­лочкой каталку впереди себя, везти за веревочку автомобиль, те­лежку. Покажите, как вытолкнуть палочкой мягкие предметы из трубки.