Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Детство – каждодневное открытие мира,

и поэтому надо сделать так, чтобы оно

стало, прежде всего, познанием человека

и Отечества, их красоты и величия.

В. А. Сухомлинский

В настоящее время отмечается резкое снижение воспитательного потенциала российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что, начиная с дошкольного возраста, дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций.

Вы спросите у меня, доступны ли дошкольникам первые чувства патриотизма? Проанализировав свой многолетний педагогический опыт, я могу ответить утвердительно: дошкольникам доступно чувство любви к своей стране, городу, природе.

И наша задача состоит в том, чтобы как можно раньше пробудить в растущем Человеке любовь и гордость к родной земле, стране, городу, дому, детскому саду.

Проблемы, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании основ патриотизма у дошкольников.

И все же, всё начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Сущность моей работы заключается:

- в подборе, удачном сочетании и эффективном использовании различных средств, методов и форм организации нравственно - патриотического воспитания;

- в знакомстве детей с жизнью, бытом народов нашей страны и их традициями, обычаями, ремёслами;

-в формировании толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;

-в формировании предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

-в проектировании культурно-образовательной среды в ДОУ;

- в ориентировании родителей на нравственно - патриотическое воспитание детей в семье.

Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно - природной среде, поймут меру своей ответственности за её сохранение и приумножение.

Овладевая таким подходом к познанию окружающего мира, дети пытаются найти причину того или иного явления, установить взаимосвязь прошлого, настоящего, будущего. В соответствии с этим был определён один из основных принципов отбора знаний для дошкольников (наглядности). Степень таких знаний обусловлена соответствующей наглядной представленностью.

Таким образом, в основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с культурой и традициями нашей страны положены следующие принципы:

1. Энциклопедический.

2. Интеграции - установление соотношения между информацией естественно – научного характера и сведениями о человеческой деятельности

3. Культурологический - приобщение детей к истокам культуры.

4. Тематический -деление материала на основные темы (циклы).

5. Наглядности.

6. Непрерывность и преемственность педагогического процесса.

7. Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов.

8. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

При проведении занятий учитываются принципы всестороннего развития детей; воспитания у них любви к родному краю, уважения к людям, живущим рядом; научности; сознательности и творческой активности детей при руководящей роли воспитателя; связи обучения с реальной жизнью и потребностями человека как члена общества; учёта индивидуальных, возрастных, психофизиологических особенностей личности; наглядности; систематичности и доступности.

В группе созданы условия для проявления детской фантазии и инициативы. Свои впечатления о родном крае дети могут отражать в рисунках, в совместных с воспитателями и родителями работах (изготовление поделок из различных материалов).

Важно отметить, что проводимая работа эффективна только при условии активного взаимодействия детей с взрослыми (родителями и воспитателями). Так экскурсии, совместные праздники и викторины создают у детей мощную мотивацию к познанию, являясь тем эмоциональным фоном, на котором усвоение достаточно сложных сведений идёт легко и непринуждённо.

Таким образом, созданные условия выступают социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной картины мира, воспитания патриотизма, основ гражданственности, а так же интереса к своей малой родине и людям, живущим на этой земле.

Условиями патриотического воспитания являются:

• Создание благоприятного климата в коллективе. Каждый день ребёнка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, играми с друзьями, позитивным, познавательным общением с взрослыми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родной семье, детскому саду, родной улице, окружающей природе начинается процесс формирования того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование-чувство любви к своему Отечеству.

• Интеграция содержания образования (проектирование такого содержания образования, которое бы способствовало усвоению ребёнком культурных и других традиций своего народа с традициями других народов).

• Интеграция условий реализации содержания образования:

1) Технологии по патриотическому воспитанию;

2) Формы организации патриотического воспитания;

3) Интегративные средства, методы (вопросы, задания) и приёмы;

4) Предметно-пространственное окружение, учебно-наглядные пособия и материалы.

В группе организованы мини-музеи «Русская изба» и «Рукодельница». К празднику 23 февраля был организован музей « Военной техники» и «Военная форма». Организовываются выставки детских работ.

Тематика занятий для 2-ой младшей группы.

· «Сбор урожая» - знакомство с овощами и фруктами.

· «Наш детский сад «Фестивальный» - знакомство с детским садом.

· «В гости к нам пришли матрёшки» - знакомство с русской народной игрушкой.

· «Я пеку, пеку, пеку» - знакомство с блюдами русской народной кухни.

· «В гостях у сказки» - развлечение по мотивам русских народных сказок.

· «Бабушкины посиделки» - знакомство с рукоделием.

· «Домик из брёвен» - знакомство с деревянной постройкой.

· «Расписная изба» - знакомство с деревянной резьбой.

· «Экскурсия в таёжный лес» - знакомство с дикими животными.

· «Колядки» - развлечение по мотивам святочных праздников.

· «Что такое крынка?» - знакомство с глиняной посудой.

· «Птички» - знакомство с глиняной игрушкой-свистулькой.

· «Фермер» - знакомство с домашними животными.

· «Масленица».

· «Заинька, выходи» - развлечение по мотивам народных хороводных игр.

· «Волшебный сундучок» - знакомство с русским костюмом.

· «В гостях у бабушки» - знакомство с предметами домашнего быта.

· «Русский платок» - знакомство с росписью платка.

· «Валенки» - развлечение. Организовывается совместно с родителями выставка работ «Чудо валенки»

· «То берёзка, то рябина» - знакомство с деревьями.

При соблюдении этих условий можно ожидать результат:

- разовьются интеллектуальные, личностные качества;

-проявятся универсальные предпосылки учебной деятельности;

-произойдёт формирование у воспитанников общечеловеческих и гражданских ценностей; сознания, построенного на приоритете национально-государственных ценностей.

А закончить свою статью хотелось словами В. А. Сухомлинского «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства бесконечной любви к Родине».

Список литературы

1. Антонов Ю.Е. Левина Л.В. Как научить детей любить Родину. – М., 2003.

2. Логинова В. И. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 2001.