Конспекты коррекционно - развивающего занятия.

Открытое занятие.

Конспект коррекционно - развивающего занятия.

Подготовительная группа.

Тема: звуки С, Ш, З, Ж. буквы эс, зэ, ша, жэ.

Цель: закрепление нормированного произношения; развитие фонематических процессов; обогащение активного словарного запаса; закрепление навыков составления рассказа с использованием плана; формирование уважительного отношения к животным.

Оборудование: карточки – символы для проведения артикуляционной гимнастики; наборное полотно для игры «Морской бой»; карточки с иллюстрированными пословицами.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Объявление темы: на занятии мы будем отрабатывать правильное произношение звуков С, З, Ш, Ж.

3. Артикуляционная гимнастика с опорой на символические обозначения, на которых изображены трубочка, овал, рупор, улыбка, лопата, чашка, игла, часы, лошадь, гриб, парус.

4. Изолированное произношение звуков –игра «Морской бой». На наборном полотне буквы С, З, Ш, а в последнем столбике первая клетка пустая, далее буквы Ж, Р, Л. Называя поочерёдно координаты, например, С – Р, дети открывают изображение собаки колли.

5. Звуки С, З, Ш, Ж в словах. Беседа: кто это? (собака). Какой породы эта собака? ( колли) какие породы собак вы знаете? Какие клички со звуком С (З, Ш, Ж ) можно дать собакам? Как пишутся клички животных? Запись их в тетрадь. Подчеркнуть соответствующие буквы.

Ззвуко-буквенный анализ- игра « Шифровщики», в которой по индивидуальным карточкам детям предстоит составить из букв клички собак. Записать составленные клички в тетрадь. Разделить слова на слоги.

Работа с антонимами

– игра « Все наоборот». Условие игры – «да», «нет» не говорить. Эта собака маленькая? (большая). Морда у собаки короткая? (длинная). Морда у собаки широкая? (узкая). Шерсть у собаки короткая? ( длинная). Шерсть у собаки гладкая? (пушистая, лохматая). Шерсть у собаки жесткая? (мягкая).Подушечки у собаки на лапах нежные? (грубые). Прочитать слова, обозначающие признаки: большая, длинная, узкая, лохматая, мягкая, грубые.

6. Дифференциация свистящих и шипящих в свободной речи:

а) описание собаки по картинке с опорой на план. Дети составляют рассказ- описание, а я рисую картинку в строгом соответствии с их рассказом;

б) показ получившейся собаки и его анализ;

в) подведение итогов.

9. Физминутка – сюжетно –ролевая игра «Барбос»:

У сарая дремлет пес. Серый старенький Барбос.

Он утяток сторожит, тихо в трубочку сопит.

А лисица за углом учит волка шепотком:

Проберись-ка волк, в сарай,

Да утяток пожирней хватай!

10.Дифференциация свистящих и шипящих в свободной речи.

а) чтение рассказа « Собака верный друг человека»: Собака - верный друг и помощник человека с давних времен. Повсюду, где живут люди, рядом с ними собаки. Велика роль собак в жизни человека.

Кто не знает пограничных собак? Днем и ночью они помогают охранять рубежи нашей Родины. Собака помогает пастухам: пасёт овец, охраняет их от хищников. Слепым людям собаки служат поводырями. Первым космонавтом тоже была собака.

Во многих страна поставлены памятники собакам. В Париже поставлен памятник сенбернару Барри. Он спас 40 человек из-под снежных заносов в горах. Псу по кличке Верный есть памятник в Италии. Четырнадцать лет каждый вечер этот пес упорно ходил к поезду встречать хозяина, убитого на войне. ( Словарная работа проводится по ходу чтения текста).

Подвожу итог: собаки умные, выносливые, преданные, легко дрессируются. У них необыкновенный нюх. Собаки улавливают самые тонкие запахи.

11Рассказ с картинками « Лев и Шарик».

а) чтение рассказа и вступительная беседа: Службу несу специально обученные собаки, но необыкновенные собаки. В этом вы убедитесь сами, когда прочитаете рассказ. Слова, заключенные в круглые скобки, в тексте для детей заменены на соответствующие им картинки.

( Лев) и (Шарик)

Жил -был (мальчик). Звали его (Лев). У него была собака (Шарик). Пошли (Лев) и (Шарик) гулять. Вдруг на небе появились (тучи). Сверкнула (молния). Скоро будет (дождь). У (Льва) нет (зонта). (Дом ) далеко. (Шарик) быстро побежал по (дороге) к (дому). Он принес (зонт) (Льву). Настоящий друг (Шарик).

б)беседа: почему Шарик автор называет настоящим другом? Как вы думаете, мальчик намок под дождем?

12.Пальчиковая гимнастика

13. Итог: вы работали очень дружно, помогали друг другу. Какую пословицу можно применить, характеризуя вашу работу? ( все за одного, один за всех). Отвечая на вопросы, вы старались не торопиться, обдумывать свои высказывания. Пословица – семь раз отмерь – семь раз отрежь. Теперь настает время для отдыха. Пословица: Делу время, потехе - час.

Самоанализ.

В предложенном занятии реализуется основной принцип специального образования, а именно - соблюдение триединой цели соответствующей коррекционной педагогике:1. Дидактическая или обучающая - отработка навыков соотносительного анализа и синтеза; развитие фонематических процессов, ориентировка в схеме тела, стоящего напротив; 2. Развивающая - упражнение в звуко-буквенном и слоговом анализе слов; обогащение словарного запаса; развитие слуховой памяти; 3. Воспитательная - воспитание наблюдательности, положительных эмоций, нравственности.

Оборудование: материал для игры «Поле Чудес», изображение Карлсона, коробка посылка, сюжетная картинка «Зимние забавы», графическое изображение человечков, выполняющих гимнастические упражнения, бумажные полоски различной длины со слогами.

Этапы: 1.организационный момент. Создание положительного настроения, включение ребенка в работу с первых минут занятия. Применение сюрпризного момента - посылка, чтение письма. Развитие внимания. Различие фруктовых деревьев и овощей.

2. Этап основной. Реализована развивающая часть цели в выполнении заданий Карлсона – а)звуко-буквенный анализ слов в игре «Поле чудес». Фонематический разбор слова – зима; б) дидактическая или обучающая задача была выполнена в развитии внимания, мыслительных процессов анализа и синтеза в работе по сюжетной картинки «Зимние забавы». Выработка умений отделять существенные признаки от несущественных ; в) уточнение схемы тела, стоящего напротив – физминутка. Она тесно связана с темой занятия и является как бы переходным моментом к следующей части занятия; г)уточнение и обогащения словарного запаса, словами существительными и глаголами – работа со стихотворением. Использовали схемы словосочетаний для письменной работы; д)развитие памяти, словотворчества в работе с стихотворением придуманным Карлесонам. Использовали опору на сохраненные анализаторы , в первую очередь - зрительный (сюжетные картинки).

3. Этап заключительный. На заключительной стадии занятия использовали сюрпризный момент – появление Карлсона. Так же подвели итоги, определили его результативность. Была выражена положительная оценка работы ребенку.

Итак, триединая цель соответствующая коррекционной педагогике была достигнута.