Исследовательская деятельность дошкольника

ИССЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА. ''Ребенок по своей природе-пытливый исследователь,открыватель мира''.Следовательно,совершенствовать воспитание личности ребенка необходимо через обогащение его опыта полными,верными и яркими образами природы. Успешность умственного,физического,психического,эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Богатым источником разнообразных ощущений является природа. Роль воспитателя заключается в том,чтобы поддержать,сохранить первые,наиболее яркие детские впечатления и опираясь на них,научить своих воспитанников видеть красоту и разнообразие природы. Исследуя почки,листья,цветки,кору деревьев,плоды,дети описывают их с точки зрения чувственного опыта (сенсорики):цвет,форму,поверхность,край листьев,лепестков,запах; для этого все нужно понюхать,потрогать,попробовать на вкус. Умение наблюдать,вырабатываемое в процессе познания природы,способствует развитию логического мышления. Поэтому столь важны в дошкольном,младшем дошкольном возрасте наблюдения за живой и неживой природой,а также посильная практическая исследовательская деятельность .Большой интерес вызывают у ребенка фенологические наблюдения. Дети пытаются найти ответы на вопросы. Сравнение,выявление сходных и отличительных признаков исследуемых объектов,явлений природы способствует активизации мыслительной деятельности детей. Важное место у детей в процессе формирования представлений,умений,наблюдать,различать и сравнивать занимает такой прием воссоздания действительности,как зарисовка по памяти. Этот прием влияет также на развитие способности активизировать(оживлять)прошлый опыт и на формирование умения схематически изображать объекты в пространстве. Приучая детей аккуратно делать рисунки,схемы,обозначения,мы постепенно вырабатываем у них привычку работать в тетради,альбоме,воспитываем усидчивость-готовим к будущей учебной деятельности. Чтобы поближе познакомить детей с условиями,необходимыми для жизни растений и животных нужно проводить опыты,наблюдения и экспериментирования . В результате чего дети убеждаются в том ,что растения- живые,чувствующие организмы и способны приноравливаться к противоречивым условиям существования. Такие наблюдения,сопровождаемые разъяснениями воспитателя,помогают детям разгадать простейшие секреты названий птиц,например кукушка так зовется из-за своего своеобразного “пения'',трясогузка-это птичка,которая,бегая по дорожке,постоянно трясет довольно длинным хвостом и.т.д. Наблюдения,проведение опытов,практические работы по определению и описанию объектов природы,по изучению представителей растительного и животного мира. взаимосвязи живой и неживой природы,способствуют усвоению знаний о природе,формированию понятий,выработке умений сравнивать,анализировать,обобщать,находить целое и его часть,описывать предметы. В процессе исследовательской деятельности дети научаются слушать воспитателя и сверстников,логично отвечать на поставленные вопросы,доказывать мысль,у них постепенно возникает интерес к знаниям и эмоциональная отзывчивость на красоту природы.