буклет для родителей "Ребенок 4-5 лет"

Общая характеристика:

Более широкое использование речи как средства общения стимулирует расширение кругозора ребенка. Ребенка начинают интересовать причины и следствия возникновения явлений, событий.

Ярко выражена познавательная активность. Ведущим становится познавательный мотив.

Ребенок задает много проблемно-поисковых вопросов, бессистемно, разнообразно по форме и содержанию. Главным вопросом для ребенка становится вопрос «Почему?».

Ребенок становится более вынослив физически. Это стимулирует развитие психологической выносливости.

Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам.

Недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

Возникает потребность в уважении взрослого, что и определяет повышенную обидчивость и чувствительность к оценкам старших.

Ярко выражена непримиримость к оценке товарищей.

Начинает формироваться произвольное поведение.

Велика роль взрослого – помогает удерживать цель, выполнять действия, контролирует и оценивает деятельность.

Под влиянием взрослого появляется целепологание – способность удерживать поставленную задачу, исполнять с помощью взрослых, соотносить полученный результат с тем, что он хотел получить.

Формируется потребность в общении.

Стремление к самостоятельности – ведущая тенденция в развитии ребенка.

Восприятие:

Ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: наложения, прикладывания предметов друг к другу, измерения и другие.

· В процессе активного познания ребенок знакомится с разновидностями свойств: цветом, формой, величиной: характеристиками времени,

пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности.

· Осваивает способы обнаружения свойств, названия, учится различать их оттенки и особенности.

· Овладевает пространственными представлениями: сзади, между, рядом.

Задачи (Способствовать освоению):

· цвета (восемь основных цветов спектра и четыре оттенка)

· формы – геометрические формы (круг, квадрат, прямоугольник, овал)

· величины (длина, ширина, высота, толщина)

· времени (способность понимать чередование времен года)

· пространства (способность ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя: далеко, близко, глубоко, мелко, там, здесь, вверху, внизу)

· мысленно расчленять видимый предмет на 4-5 частей, объединять части в целое в практической деятельности

· особых свойств предметов и явлений (вкус, запах, звук, температура, качество поверхности)

· содействовать развитию способности воспри-нимать картинку, устанавливая функциональные связи между предметами и явлениями

Мышление:

· Активно развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, проявляю- щаяся в любознательности и любопытстве ребенка. Ребенок с помощью словесного описания может представить то, что никогда не видел.

· Развитие способности выстраивать умо-заключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации.

· Ребенок устанавливает простейшие причинно-следственные связи типа «Что будет, если…?»

Задачи:

· Развивать познавательные способности детей, анализируя и выделяя дополнительные свойства предметов (вес, температура, длительность звука и т.п.), совокупность их признаков, а более сложные предметы, состоящие из большого количества частей – с помощью схем.

· Выполнять разнообразные действия с замести-телями предметов.

Внимание:

· Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса сохраняется.

· Уменьшается чувствительность к физическому дискомфорту.

· Развивается устойчивость и возможность произвольного переключения.

· В развитии произвольного внимания ребенку помогают рассуждения вслух.

· Если ребенка просить постоянно говорить или называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то ребенок будет в состоянии произвольно в течение длительного времени удерживать внимание на тех или иных объектах или деталях.

Задачи:

· Расширять объем внимания, достаточный для различения признаков сходства и различия в двух-трех объектах, картинках, особенностях предметов, способах их использования и применения.

· Вырабатывать умение концентрировать внимание на объекте (деятельности) при отключении от всего остального на 8-10 секунд, а во время игры – до 45 минут.

· Способствовать развитию гибкости внимания, умению переключать и распределять внимание на три объекта одновременно.

Память:

· Начинает проявляться произвольное запомина-ние.

· Самостоятельно развиваются действия, направ-ленные на улучшение запоминания, полное и точное воспроизведение удержанного в памяти материала.

Задачи:

· Продолжать интенсивное развитие образной памяти (запоминание предметов и их изображений).

· Использовать показ, образец движения, постепенно вводя словесную инструкцию.

· Развивать способность запоминать содержание, опираясь на смысловые (логические) связи.

Воображение:

· Продолжает активно развиваться фантазирование, в процессе которого ребенок включает себя и своих близких в цепь самых невероятных событий.

· Необходимо обсуждать с ребенком его фантазии, включаться в них, предлагать повороты сюжетной линии, давать нравственные оценки поступкам героев.

· Воображение яркое, воссоздающее, на основе образов, усвоенных от взрослого. Воображаемые образы могут быть далеки от реальности.

Задачи:

Продолжать развивать воображение, предлагая задания, заставляющие ребенка представлять в уме различные ситуации, развернутые и детализированные.

Развивать умение отличать реальное от нереального.

Создавать условия для развития процесса активного словотворчества.

Игра:

Сверстник становится более значим и интересен. Ребенок стремится к партнерству в играх, ему уже неинтересно играть «рядом».

Начинают складываться предпочтения по половому признаку.

Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми.

Ребенок осознает условность в игре, заявляя «Это как будто», «Это понарошку».

Начинает передавать в игре не только действия, но и элементы поведения тех лиц, которые совершили эти дейтсвия в жизни.

Сенсорное развитие:

Срисовывает простые формы

Различает разные по высоте звуки (различает голоса в игре «Чей голос?»)

Воспроизводит простой ритм.

Определяет и называет новые геометрические фигуры – ромб, овал.

Правильно называет 8 основных цветов и оттенки–голубой,розовый,фиолетовый,серый.

Расставляет по величине 6-10 предметов (в возрастающем и убывающем порядке).

Ориентируется в сторонах собственного тела и тела собеседника.

Мир людей. Задачи:

Углублять представление о людях, их половом и возрастном различии.

Различать признаки профессий людей по особенностям одежды.

Знать членов своей семьи и ближайших родственников, выделять на картинках и в жизни детей разного пола и возраста, ориентируясь на несколько признаков (грудные дети, дошкольники, дети-школьники)

Оценивать поступки детей в жизни и в литературных произведениях, пользуясь элементарными представлениями (дружные ребята, добрая девочка и т.д.)

Замечать хорошие поступки детей по отношению к сверстникам, младшим и старшим детям.

ГБДОУ Детский сад № 28 Кировского района

Ребенок

4 - 5 лет

Особенности развития

Санкт-Петербург

2013

Автор: Сергиенкова Ольга Витальевна