Круглый стол "Основные проблемы начинающего учителя"

ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
Цель: Стимулировать молодого педагога на активный поиск решений возникающих на уроке проблем.
Задача:
1.Познакомить с проблемами, возникающими на уроке.
2.Показать возможные выходы из проблемных ситуаций.
3.Создать условия для формирования коллектива
Целевая аудитория: молодые специалисты
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, 4 листа ватмана, толстые маркеры (по числу участников), бейджики с именами, листочки с названиями подарков, полоски бумаги (А4 на 4 части), скотч, ножницы, репродукции картин: «Девятый вал», « Опять двойка», «Три богатыря», «Переход Суворова через Альпы», «Устный счет», «Взятие снежного городка»
Время: 1 час 10 мин (время может варьироваться от количества участников, в данном семинаре принимало участие 10 человек)
Круглый стол проводится в начале октября, когда молодые специалисты провели несколько уроков и получили определенное представление о том, какие проблемы им предстоит решить.

Ход круглого стола
№ Ход обсуждения время оборудование
1 Приветствие. Тема сегодняшнего круглого стола «Основные проблемы начинающего учителя». Прежде чем приступить к обсуждению, хотелось бы узнать, что вы ждете от сегодняшнего обсуждения. Для этого я приготовила для вас листочки со словами «Я надеюсь узнать…», «Я не хочу делать»….(постарайтесь быть максимально четкими в своих предпочтениях и желаниях) это наша цель.
По окончании работы склеить полоски в два полотна «Я надеюсь узнать…», «Я не хочу делать»….(повесить на доску)

7 Листки
Скотч
Черные маркеры

1.Слайд с темой семинара
2. слайд
Я надеюсь узнать
Я не хочу делать
2 Спросите вашего соседа, что он написал. Как вы не знаете имени? Давайте познакомимся (каждый представляется, раздаю бейджики) А как меня зовут (ФИО)? Я не представилась? Меня зовут Калистратова Марина Владимировна 5 Бейджики с именами

3 слайд ФИО
3 Итак, одна из первых проблем, с которой сталкивается начинающий учитель обозначилась.
Проблема: Учитель и ученики не знают друг друга.
Решение: Представиться и познакомиться
(Молодые учителя представляются, рассказывают о себе) 5 4.слайд
У-У не знают друг друга
4 Чтобы от нашей встречи остались приятные воспоминания, давайте скажем друг другу комплименты и сделаем подарки.
По цепочке. Я начинаю: « Вы сегодня прекрасно выглядите. Я хочу подарить вам «Уважение»».
Все принимают участие.
Остаются карточки «врагов, долги, провал, зависть, ненависть».
Почему вы не подарили эти подарки,?….
Какие подарки вы хотите получить от ваших учеников, а что вы им готовы подарить? 5 Карточки подарки с надписями:
Любовь учеников, счастье, здоровье, успех, уважение, взаимопонимание, нежность, везение, удачу, хорошее настроение, преданность, врагов, долги, провал, зависть, ненависть
5 Давайте попробуем определит ь вторую проблему.
Проблема – психологический климат на уроке.
ВЫВОД 2: Создавайте зону психологического комфорта на уроке 1 5.слайд подарок

3 Замечательно. Мы познакомились, мы наладили благоприятный психологический микроклимат. У нас есть цель и задача. Чтобы решить все ваши проблемы необходимо знать, как составить план урока. Открываем тетради, пишем.(читать монотонно). Через несколько минут диктовки спросить: «Вам интересно? Вы это ожидали от сегодняшнего круглого стола? Сможет взрослый записать эту лекцию и высидеть урок? А ученик?»
Показываем количество листов, на которых написана информация о плане –конспекте урока. «Вы готовы записать все, что здесь написано?»
-- Подводим к выводу о мотивации
(предполагаемые ответы – мы это знаем, далеко от практики, скучно) «А ваши ученики будут что-нибудь делать, если им скучно? А вы знаете, когда наступает порог утомляемости?»
 критические точки усвояемости.
Время 1-4 мин. 5-23 мин. 23-34 мин. 35-45 мин.
Усвояемость 60 % 80 % 45-60 % 6 %

Кризисы внимания:
1 - на 14-18-ой минуте
2 - через 11-14 минут (25 минута урока)
3 - через 9-11 минут (34 минута урока)
4 - через 8-9 минут конец урока
8 Приложение 1
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

6.Слайд критические точки

7 слайд кризисы внимания

Попробуем сформулировать следующую проблему.
Проблема – недостаток мотивации у учеников, или низкий порог мотивации
ВЫВОД: Необходима мотивация.
Высокая мотивация – низкая мотивация 1 8 слайд слабая мотивация
3 Давайте разделимся на группы и нарисуем словесный портрет
Каждая группа выбирает одну или несколько иллюстраций, которая ближе к их теме и создает на ватмане словесный портрет.
Я – Учитель - 1 группа

Мои Ученики - 2 группа

Мой урок- 3 группа

МОИ проблемы на уроке - 4 группа

Листы вывесить на доску. Обсуждение результата, вывод

Найдите здесь своих учеников и свой урок.(Молодые специалисты могут поделится первыми впечатлениями от работы в школе)

Идеи:
«Девятый вал» - вы чувствуете себя на уроке как во время шторма, вы на плоту или ваши ученики
« Опять двойка» - ваши ученики двоечники, вы ставите только двойки, потому что домашнее задание не сделано
«Три богатыря» - вы чувствуете себя уверенно, как богатыри,
«Переход Суворова через Альпы» - ваши ученики готовы пойти за вами, как солдаты за Суворовым в Альпы, они высоко мотивированы,
«Устный счет» - ваши ученики все заняты делом на уроке,
«Взятие снежного городка» вы штурмуете или вас штурмуют 10 Листы бумаги
9.слайд
Портрет учителя, ученика
Знак «стоп»

Картины («Девятый вал», « Опять двойка», «Три богатыря», «Переход Суворова через Альпы», «Устный счет», «Взятие снежного городка»
Итак, Место, где Вы реализуете себя как учитель, и называется уроком. Именно сюда Вы приходите с надеждой и волнением, именно здесь, Вы, наконец, понимаете, не ошиблись ли с выбором профессии.
Одна из таких "вечных" проблем, с которой Вы наверняка встретитесь, будет заключаться в том, что в одном классе окажутся дети с очень разным уровнем подготовки, способностей и мотивации в учёбе. Соответственно, к каждому из них потребуется свой подход. Это очень серьёзная проблема, являющаяся одной из основных причин низкой эффективности преподавания .В такой ситуации я предлагаю, прежде всего, определить, кто из учеников какому уровню соответствует. Естественно, делать это нужно с самого начала работы в данном классе. Однако задача это довольно трудная и начинающему преподавателю здесь очень легко ошибиться, но делать это всё равно придётся. В противном случае Вы будете выполнять сизифов труд, тратить силы и энергию на заведомо бесперспективное занятие - стремление обучить всех одинаково хорошо. Это всё равно невозможно, а, теряя понапрасну время, Вы не сможете нормально обучить и достаточно перспективных учеников. 10
Проблема: можно ли обучить всех одинаково хорошо ?
ВЫВОД: Обучить всех одинаково хорошо – заведомо бесперспективное занятие. Я не Сизиф, Сизиф не я. 1 10.слайд
Обучить всех одинаково хорошо?
Что же делать? (варианты ответов) например, на уроке английского, что вы сможете сделать
Это переводы, поисковое чтение, несложные грамматические упражнения и даже простое переписывание текстов.Помните, что подобное деление учеников имеет свои тонкости и производить его на практике следует с максимальным тактом, не забывая о том, что это вынужденная мера, обусловленная нашим "образовательным конвейером", и дети сами по себе ни в чём не виноваты. Естественно, допустимо и желательно привлекать учащихся из пассивной группы для сотрудничества с активной, в силу их возможностей. И, конечно, переход учеников из одной группы в другую отнюдь не возбраняется. 5 11.Слайд
Перевод
Поисковое чтение
Несложное грамматическое задание
Переписывание текстов
ВЫВОД: делим класс на активных и пассивных и загружаем всех работой. Какая проблема решается одновременно с решением проблемы обучения? Да ДИСЦИПЛИНА!!! 1 12.слайд
дисциплина
Закон здесь один: все ученики класса должны всегда быть заняты какой-то работой, не имея возможности заниматься чем-либо помимо учебной деятельности. Работая с каким-то одним учеником класса, никогда не забывайте об остальных. Процесс обучения на уроке представляет собой многоплановую структуру. В зависимости от целей урока и особенностей класса ученики могут быть охвачены самыми разными видами работ: коммуникативные упражнения, индивидуальные, групповые, самостоятельные и т. д. и т.п. Причём опытный учитель может организовать всё это одновременно, с учётом поставленных задач и целей, индивидуальных особенностей учащихся. Как правило, при такой организации не возникает проблем с дисциплиной. Это, так сказать, высший пилотаж педагогического мастерства. Начинающим педагогам могу порекомендовать упрощённую схему. Назовём это "схемой фоновых заданий". Всему классу даётся одно общее задание, рассчитанное на самостоятельное выполнение. В это время вы работаете с отдельными учениками, осуществляя тем самым индивидуальный подход. Во время выполнения классом "фонового задания" Вы можете поочерёдно работать с учениками класса в индивидуальном порядке. Схему можно и усложнить. Фоновых заданий может быть несколько. Например, для активной и для пассивной группы. Естественно, фоновые задания могут иметь выход на индивидуальные ответы. Чем больше у Вас будет опыта, тем сложнее станут эти схемы, тем более сложные структуры урока Вы сможете создавать. Помните, что успешное обучение языку немыслимо без индивидуальной работы с учащимися. Метод фоновых заданий даёт некоторые возможности в этом смысле.
К сожалению, время, отведенное на круглый стол, подходит к концу.
7 13.Слайд закона
14 слайд закона

Индивидуальные
Групповые
Самостоятельные

Схема фоновых заданий

Подведем итог. Листы на доске анализ по схеме «Что я хочу узнать» - «Что узнал» Что не хочу делать» «Что делал и не делал и почему» 10 15 слайд Я узнал
Я делал
Сообщение темы второго занятия:
«Современный урок и требования к нему» 3 16 слайд

Автор: Калистратова Марина Владимировна