ВКР по теме: Использование тестирования как средства диагностики и контроля учебных достижений младших школьников по русскому языку
Проблема диагностики и контроля образовательных достижений учащихся - одна из основных проблем современного образования. Реализация требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, обозначенных в ФГОС НОО, ориентированных на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов, предполагает использование адекватных средств диагностики и контроля. Актуальной становится разработка системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС. Главные цели современного начального образования – развитие школьников, формирование универсальных учебных действий – могут быть достигнуты в том случае, если учитель систематически осуществляет обратную связь, владеет информацией о результатах обучения. Бесспорно, это требует серьезных изменений в контрольно – оценочной деятельности педагога. Успешность решения задач во многом зависит от того, каким образом организуется система диагностики и контроля учебных достижений учащихся, обучающихся по разным учебно-методическим комплексам, как она стимулирует и поддерживает детей; насколько точную обратную связь обеспечивает; каким образом включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность.
Среди различных видов диагностического контроля, широко используемых в образовании, особое место занимает применение тестовых технологий, отличающихся оперативностью получения результата, технологичностью подготовки, вариативностью содержания, удобством проверки. Практическая деятельность многих педагогов убедительно доказывает, что с помощью тестов действительно возможно объективно оценивать достижения учащихся, выявлять пробелы в их знаниях, совершенствовать необходимые умения и навыки школьников, формировать умения осуществлять самоанализ, самоконтроль, само- и взаимооценку собственной учебной деятельности. Более того, с введением Единого государственного экзамена возникла необходимость специально готовить ребенка к новой – тестовой форме контроля, а более широко – мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед тестом, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей. Тестам для учащихся начальных классов в этом отношении отводится особое место. Они должны быть ориентированы не только на решение учебных задач, но и на обучение ребенка работе с тестовыми заданиями, накопление у него опыта выполнения таких заданий, развитие умений контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Таким образом, мы считаем тему нашего исследования актуальной.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования – использование тестирования как средства диагностики и контроля образовательных достижений младших школьников по русскому языку.
Цель исследования - выявление эффективности использования тестирования на уроках русского языка в начальной школе.
Для достижения намеченной цели сформулированы следующие задачи:
изучить содержание понятий в соответствии с темой исследования;
определить методические требования, предъявляемые к тестовым заданиям; проанализировать возможности использования ИКТ при организации тестового контроля;
изучить опыт работы учителей по использованию тестов на уроках русского языка в начальной школе;
применить тестирование на уроках русского языка в начальной школе в процессе опытно-педагогической деятельности.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что использование тестовых заданий в качестве средства диагностики и контроля учебных достижений учащихся начальных классов по русскому языку будет эффективным, если:
- знать теоретические основы тестирования;
- соблюдать методику организации тестового контроля;
- систематически применять различные виды тестового контроля для диагностики учебных достижений учащихся.
Методологическими основаниями исследования являются труды таких ученых, как А. С. Аванесов, В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский, А.И. Кочетов, Н.К. Голубев, В.Г.Максимов, Шамова Т. И., Челышкова М. Б и других.
Методы исследования:
теоретические;
практические.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов опытно — педагогической деятельности, в частности методических требований к подготовке и проведению тестирования, разработок технологических карт уроков русского языка в начальной школе.
Данная работа включает введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение и приложение.
Автор: Величко Алла Сергеевна