Урок русского языка в 4 классе по теме "Дательный падеж имен существительных".

Описание урока с использованием модели "Смешанное обучение"

Автор( Бучковская Елена Александровна, МАОУ СОШ № 23, г. Сысерть, учитель начальных классов):

Оборудование, программное обеспечение: интернет, документ камера

Класс 4, предмет “Русский язык”, тема: “Склонение имен существительных. Дательный падеж”.

Для достижения цели урока мною была выбрана технология смешанного обучения, модель смена рабочих зон. Данная модель подразумевает деление класса на несколько рабочих зон, в данном случае три- - по числу видов учебной деятельности :online обучение, групповая самостоятельная работа, работа с учителем.

Класс поделен на группы с учетом индивидуальных способностей к предмету, группам раздаются маршрутные листы с заданиями. Смена рабочих зон происходила по сигналу таймера. Время работы в каждой зоне устанавливала самостоятельно в зависимости от сложности материала. Данная модель делает урок более интенсивным, насыщенным учебным материалом, очень увлекает детей.

В начале урока дети получили маршрутные листы (каждый обучающийся), был проведен инструктаж о том, как будет построен урок, как следует переходить, как успевать выполнять задания.

В конце урока все ученики собрались для подведения итогов совместной деятельности на уроке.

Маршрут каждой группы учитывает ее специфику. Маршрут группы 1 (высокий уровень подготовки) - зона работы с учителем, зона работы в группе, зона работы онлайн. В данной группе ребята мотивированы, имеют хорошую базу знаний для изучения новой темы.

Маршрут группы 2 (средний уровень подготовки) - зона работы в группе, зона работы в онлайн, зона работы с учителем. В данной группе ребята имеют пробелы в изучаемом предмете.

Маршрут группы 3 (удовлетворительный уровень подготовки) - зона работы онлайн, зона работы с учителем, зона работы в группе. В данной группе ребята могут испытывать сложности в усвоении материала.

У каждого ребенка есть маршрутный лист, на котором указана последовательность прохождения зон его группы, а также задания, над которыми нужно работать в каждой из зон.

Я выделила на работу в каждой зоне от 7 до 10 минут, так как необходимо оставить время на подведение итогов. Итогом работы каждой группы стали схемы (группы 2 и 3) и карта знаний о Д.п. (гр. 1).

Переходы от станции к станции служили своего рода динамической паузой на уроке.