Урок русского языка в 4 классе
Тема: Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице
Класс: 4 «а»
Цель: изучить орфограмму правописание –тся; - ться в глаголах, вывести способ проверки данной орфограммы, развивать коммуникативные навыки обучающихся
Ход урока
- О чем мы говорили на прошлом занятии?
-Какое предложение называем простым?
-А какое сложным?
-Кто-то желает дополнить?
-Кто затрудняется?
-Убедимся так ли это?
- Придумайте 1 простое предложение, 1 сложное предложение.
- Но должно выполняться одно требование. В ваших предложениях должны быть глаголы, которые оканчиваются на - тся и –ться.
- Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно)
- Работаем!
-Давайте проверим!
-Повторите задание.
-Доказываем! Кто желает?
-Все внимательно слушаем. Выражаем свое согласие или нет.
Пара спрашивает, если не согласны ученики.
Ученик: - С чем не согласен?
Учитель: - Если согласны с замечаниями, исправляйте!
-Больше вопросов нет?
- Кто следующий желает выйти?
Заслушиваются доказательства ребят.
-Наша учебная задача (слушаем внимательно!): доказать друг другу, в каких случаях в глаголах пишется –тся, -ться.
Работа в группах.
- Те предложения, которые вы составляли в парах, понадобятся для доказательства.
Задание: Как необходимо действовать, чтобы определить в каких случаях будем писать в глаголах, содержащих тся – ь, а в каких нет.
- Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно)
- Время – 10 мин. Составляем действия: с доказательством (индивидуальная доска).
- Время вышло!
-Договоритесь, кто из каждой группы будет выступать!
-Начинаем обсуждение! Тишина!
-Какая группа желает?
-Доказываем! (Дети выходят к доске)
-Оцените выполнение задания.
-Спасибо 1 группе.
Выступает 2 группа.
-1 группа те же самые действия предложила или другие?
-Оставшиеся группы точно также будете действовать или по-другому? (Заслушать мнения ребят, если другое)
-Чем ваши действия отличаются от других?
-Фиксируем на доске.
-А я вам предлагаю свое рассуждение в схеме. Рассмотрите!
1) Поставь вопрос к глаголу
2) Глагол отвечает на вопросы:
Что делать? Что сделать?
Да
нет
3) Пиши -ться
3) Пиши -тся
Улыбаться
Радоваться
Учиться
Улыбается
Радуется
Учится
-Как выдумаете, я точно так же рассуждала как вы или по-другому?
-Кто хочет высказаться?
-Откроем учебник на стр. 83. Прочитаем правило про себя.
-Автор так же думает или по-другому?
-Прочитайте вслух.
-Что заметили? (В схеме не указана н/ф и 3 л)
-Что необходимо добавить? (мнения детей). Показ слайда 1.
Новая схема.
1) Поставь вопрос к глаголу
2) Глагол отвечает на вопросы:
Что делать? Что сделать?
Да
Нет
Глагол - н/ф
Глагол - 3 лица
3) Пиши -ться
3) Пиши -тся
Улыбаться
Радоваться
Учиться
Улыбается
Радуется
Учится
-Наши действия? (запись на доске)
Схема по правописанию глаголов на «–тся»
-Проговорим в парах друг другу все способы действия.
-А зачем нам нужно этот способ знать?
Словосочетания даны на слайде.
- Проверим, сможем ли мы грамотно написать?
- Выполним задание в тетради.
Улыбат..ся друг другу, девочка улыбает..ся; ребенок смеет..ся, громко смеят..ся; надеят..ся на лучшее, брат надет..ся.
-Время.
-Поменялись тетрадями.
-Проверили друг у друга карандашом (+ правильно; - неправильно)
-Проверьте. У кого есть ошибки?
-Как вы думаете, почему они у вас оказались?
-Чему мы учились сегодня на уроке? (Доказывали друг другу в каких случаях в глаголах пишется –тся и –ться)
-Кто считает, сто хорошо научился определять, как пишутся глаголы на «–тся»?
-А кому требуется поработать?
-Какое бы д/з, связанное с данной темой, вы хотели бы себе предложить?
- Чье задание выберем?
-Или каждый сам себе придумает задание?
-Как мы договоримся?
На уроке я___________________
- узнал (а)--------------------------------
- понял (а)---------------------------------
- научился, научилась----------------
- мне помогал (а)-----------------------
- мне мешал (а)-------------------------
- оцениваю работу класса-----------
- благодарю------------------------------
Тема: Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 лице
Класс: 4 «а»
Цель: изучить орфограмму правописание –тся; - ться в глаголах, вывести способ проверки данной орфограммы, развивать коммуникативные навыки обучающихся
Ход урока
- О чем мы говорили на прошлом занятии?
-Какое предложение называем простым?
-А какое сложным?
-Кто-то желает дополнить?
-Кто затрудняется?
-Убедимся так ли это?
- Придумайте 1 простое предложение, 1 сложное предложение.
- Но должно выполняться одно требование. В ваших предложениях должны быть глаголы, которые оканчиваются на - тся и –ться.
- Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно)
- Работаем!
-Давайте проверим!
-Повторите задание.
-Доказываем! Кто желает?
-Все внимательно слушаем. Выражаем свое согласие или нет.
Пара спрашивает, если не согласны ученики.
Ученик: - С чем не согласен?
Учитель: - Если согласны с замечаниями, исправляйте!
-Больше вопросов нет?
- Кто следующий желает выйти?
Заслушиваются доказательства ребят.
-Наша учебная задача (слушаем внимательно!): доказать друг другу, в каких случаях в глаголах пишется –тся, -ться.
Работа в группах.
- Те предложения, которые вы составляли в парах, понадобятся для доказательства.
Задание: Как необходимо действовать, чтобы определить в каких случаях будем писать в глаголах, содержащих тся – ь, а в каких нет.
- Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно)
- Время – 10 мин. Составляем действия: с доказательством (индивидуальная доска).
- Время вышло!
-Договоритесь, кто из каждой группы будет выступать!
-Начинаем обсуждение! Тишина!
-Какая группа желает?
-Доказываем! (Дети выходят к доске)
-Оцените выполнение задания.
-Спасибо 1 группе.
Выступает 2 группа.
-1 группа те же самые действия предложила или другие?
-Оставшиеся группы точно также будете действовать или по-другому? (Заслушать мнения ребят, если другое)
-Чем ваши действия отличаются от других?
-Фиксируем на доске.
-А я вам предлагаю свое рассуждение в схеме. Рассмотрите!
1) Поставь вопрос к глаголу
2) Глагол отвечает на вопросы:
Что делать? Что сделать?
Да
нет
3) Пиши -ться
3) Пиши -тся
Улыбаться
Радоваться
Учиться
Улыбается
Радуется
Учится
-Как выдумаете, я точно так же рассуждала как вы или по-другому?
-Кто хочет высказаться?
-Откроем учебник на стр. 83. Прочитаем правило про себя.
-Автор так же думает или по-другому?
-Прочитайте вслух.
-Что заметили? (В схеме не указана н/ф и 3 л)
-Что необходимо добавить? (мнения детей). Показ слайда 1.
Новая схема.
1) Поставь вопрос к глаголу
2) Глагол отвечает на вопросы:
Что делать? Что сделать?
Да
Нет
Глагол - н/ф
Глагол - 3 лица
3) Пиши -ться
3) Пиши -тся
Улыбаться
Радоваться
Учиться
Улыбается
Радуется
Учится
-Наши действия? (запись на доске)
Схема по правописанию глаголов на «–тся»
-Проговорим в парах друг другу все способы действия.
-А зачем нам нужно этот способ знать?
Словосочетания даны на слайде.
- Проверим, сможем ли мы грамотно написать?
- Выполним задание в тетради.
Улыбат..ся друг другу, девочка улыбает..ся; ребенок смеет..ся, громко смеят..ся; надеят..ся на лучшее, брат надет..ся.
-Время.
-Поменялись тетрадями.
-Проверили друг у друга карандашом (+ правильно; - неправильно)
-Проверьте. У кого есть ошибки?
-Как вы думаете, почему они у вас оказались?
-Чему мы учились сегодня на уроке? (Доказывали друг другу в каких случаях в глаголах пишется –тся и –ться)
-Кто считает, сто хорошо научился определять, как пишутся глаголы на «–тся»?
-А кому требуется поработать?
-Какое бы д/з, связанное с данной темой, вы хотели бы себе предложить?
- Чье задание выберем?
-Или каждый сам себе придумает задание?
-Как мы договоримся?
На уроке я___________________
- узнал (а)--------------------------------
- понял (а)---------------------------------
- научился, научилась----------------
- мне помогал (а)-----------------------
- мне мешал (а)-------------------------
- оцениваю работу класса-----------
- благодарю------------------------------
Автор: Кривошапкина Лилия Анатольевна