Урок письма в 1 классе по УМК "Гармония"

Самоанализ урока письма в 1 «а» классе

учителя высшей квалификационной категории

Эгго Анны Леонидовны

Данный урок письма 52 в календарно – тематическом планировании, 33 в основном периоде обучения грамоте, 9 урок в разделе «Письмо букв, обозначающих мягкость согласных: я,у,ё,ю,ь». На уроке использована пропись №3 «Хочу хорошо писать!»,

авторов Н.С.Кузьменко, Н.М. Бетенькова ,Смоленск, « Ассоциация XXIвек», 2009г.

Тип урока - урок закрепления знаний, умений и навыков.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Актуализация ЗУНов по теме «Письмо букв, обозначающих мягкость согласных: я,у,ё,ю,ь».

2. Создатьусловия для закрепления обучающимисяписьма букв, обозначающих мягкость согласных: я,у,ё,ю,ь, слов, предложений с ними;

3. Организовать деятельность обучающихся по формированию

универсальных учебных действий вида: регулятивных, познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных учебных действий.

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.Закрепить понимание детьми того, что от качества согласного звука зависит, какую букву гласного писать. Модель рассуждения применительно к письму «озвучивается» так: слышу мягкий согласный звук, а потом гласный – на месте гласного могу писать буквы и,я,е,ё, ю; слышу твёрдый – на месте гласного

могу писать а, ы, э, о, у; а также закрепить второй способ обозначения

мягкости согласных, с помощью мягкого знака (ь).

2.Систематизировать каждое действие технологии списывания предложения, привлекая детей к схематическому изображению каждого действия.

3.Развивать умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

4.Создавать условия для развития творческого потенциала обучающихся, их логического мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой работы на уроке, выполнение заданий повышенной трудности, использование средств обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач, через смену видов деятельности.

5.Развивать речь детей через правильное объяснение каждого действия при списывании; работу с загадками и стихотворениями о зиме.

6. Формировать эмоциональное отношение к изучению родного языка через игровой сюжет.

7.Совершенствовать каллиграфические умения.

8.Развивать прогностическую самооценку детей, итоговый взаимо- и самоконтроль.

9.Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности за порученное дело.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: Серия картинок на тему « Зимушка – зима», индивидуальные опорные слоговые таблицы ( по числу детей в классе)¸ наглядность для рефлексии, алфавитики с печатными и письменными буквами

( по числу детей в классе).

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧЕНИКОВ:Пропись №3

ПЛАН УРОКА С ХРОНОМЕТРАЖЕМ:

1. Организационно- мотивационный этап - 3 мин.

2.Актуализация знаний обучающихся - 10мин.

3.Дифференцированная работа по закреплению пройденного материала

- 17 мин.

4. Подведение итогов урока. Рефлексия - 10 мин.

Данный урок соответствует содержанию программного материала, задачам урока. На уроке прослеживалась последовательность и логическая связь меду этапами урока. Учтены возрастные и психологические особенности детей первого года обучения, ведущий вид деятельности – игра. На уроке осуществлялись дидактические принципы обучения: научность, посильность и доступность, принцип проблемности, наглядности, связи с жизнью, практикой. Работа учителя была направлена на формирование учебных навыков, развитие речи обучающихся, культуры письменных и графических работ.

На уроке прослеживалась доброжелательная психологическая атмосфера.

Дети были активны на уроке, проявляли неподдельный интерес к выполнению тех или иных заданий.