Упражнение в разборе слов по составу

Аттестуемый педагог Щукина Виктория Васильевна

Образовательная область Возрастная группа

Тема занятия «Упражнение в разборе слов по составу»

Концептуальные основы занятия

Деятельность педагога

Примечание

1. Организационный момент -эмоциональный настрой на работу:

Радостный луч заглянул к нам в окно.

В школе от радости стало светло.

И мне захотелось лучом засиять,

Чтобы о радости всем рассказать.

- Ребята, вспомните радостный момент в вашей жизни и просто улыбнитесь. И с хорошим настроением давайте приступим к работе. У нас сегодня необычный урок.

2. Повторение. Определение темы урока.

- Что такое морфемы?

- Какие морфемы вы знаете? Что можете о них рассказать?

- Сегодня на уроке мы будем упражняться в разборе слов по составу

3. Целеполагание.

- Напомните мне, что это такое?

- Откуда брали?

- Мы их не просто так собирали. Сегодня часть этого материала используем на уроке. А с каким корнем будем работать определите сами чуть позже.

- Я тоже приняла участие в этой работе. Послушайте отрывок из стихотворения Георгия Граубина:

Забайкалье – в куржаке,

Словно в белом парике.

С промороженной опушки

Долетает странный шум,

Словно кто-то колотушкой

По деревьям бум да бум.

- Какое слово позволило мне положить этот отрывок в корзинку? Почему? Назовите лексическое значение слова. А где можно уточнить значение?

- Запишем это слово с выбором букв (пропуская опасные места)

С пр(а/о)м(а/о)рож(и/е)н?(а/о)й

- Много орфограмм (опасных мест)? Чтобы написать слово грамотно, надо знать в какой части слова находится орфограмма.

- Так зачем нам нужно уметь выделять части слов?

- На страничке однокоренных слов выберите корень, с которым мы сегодня будем работать, остальные аккуратно зачеркните. Сюда мы запишем однокоренные слова и разберём их по составу. Потренируемся, а потом разберём слово «с промороженной» и вставим орфограммы.

4. Практическая работа.

Задание 1 - Послушайте загадки, которые вы положили в корзинку:

Старик у ворот тепло уволок.

(Мороз)

- А есть ещё такая:

Старик-шутник

На улице стоять не велит,

За нос домой тянет.

(Мороз)

Записать тему урока.

Показать корзинку.

2 слайд

Толковый словарь – стр. 615

На доске: ЗАЧЕМ?

- для правописания;

Знакомство со страничкой.

- Запишите слово «мороз» в столбик справа на первую строку.

- Чтобы слово разобрать по составу, вспомните алгоритм.

- Я взяла несколько ваших предложений, из которых нужно выписать слово «мороз» в разных формах на рабочую часть странички.

Зимним утром от мороза

На заре звенят берёзы. (Скороговорка)

Сами саночки бегут

Стелется позёмка,

И бубенчики поют

На морозе звонко. (Детская песенка)

Вот пришли морозцы -

И зима настала. (И. Суриков)

Январю-батюшке – морозы, а февралю – метели. (Поговорка)

- Проверим, какие формы выписали.

- Выделите морфемы в этом слове. (Один ученик идёт к доске.)

- Что меняется? - Так какое окончание в слове «мороз»? (Нулевое)

- Корень? Знаете правописание корней? Вставьте пропущенные буквы.

- Какие трудности возникли при выполнении задания?

Задание 2

- Какое однокоренное слово нам встретилось, которое мы можем записать на страничку? (морозцы)

- Назовите лексическое значение.

- Разберём его по составу. ( Ученик идёт к доске.)

- Какая морфема помогла образованию нового слова? (Суффикс) Вернёмся к вопросу: ЗАЧЕМ надо знать состав слова?

- Каким другим родственным словом можно назвать слабый мороз? (Ученик разбирает слово на доске)

- Где возникла проблема? В какой части слова? Рассказать правописание суффиксов – ик, -ек,

Задание 3

- Прочитайте на слайде отрывки из детских произведений:

На дворе морозище –

Градусов под сорок.

Плачутся воробышки,

Что весна нескоро… (В. Звягина)

Хрустит за окошком

Морозный денёк.

Стоит на окошке

Цветок – огонёк. (Е. Благинина)

-Поработайте в парах. Выберите слова, которые мы можем записать на страничку однокоренных слов. Разберите их по составу и назовите суффиксы, которые помогли образованию новых слов. Оценивание

- Лексическое значение слова «морозище». Часть речи «морозный»?

5. Физминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «Раз».

А над нами весело плывут облака,

Опускаем руки мы по команде «Два»

Улыбнулось солнышко – в небо посмотри!

Обнимаем солнышко по команде «Три».

Раскрываем руки – небо шире, шире!

Опускаем руки мы на счёт «Четыре».

Завтра в школу радостно мы придём опять,

А сейчас садимся по команде «Пять».

Задание 4. Лексическое значение слов:

- Спишите, вставьте пропущенную букву, если уверены, а если нет – пропустите:

- Мелкий дождик в день туманный

Называют изморо…ь,

Снежный иней из тумана

Рассыпает изморо…ь.

- Для того чтобы выбрать букву, надо:

- назвать лексическое значение слова;

- выделить морфемы;

-подобрать для проверки родственное слово или изменить форму данного слова.

- В какой части слова возникла трудность с правописанием?

- Какое из них мы запишем на нашу страничку?

- А проверочное можно записать туда же?

-Какая морфема добавилась? Для чего служат приставки? (Словообр.)

Задание 5. Работа с приставками (один ученик пишет на доске).

- Послушайте фразу. Как сказать одним словом? Напишите. Если сомневаетесь в правописании орфограммы, пропустите букву.

превратить воду в лёд - …..морозить

пробрать до костей - …..морозить

повредить щёки на морозе - …..морозить

- Проверяем. Покажите приставку, с помощью которой образовали слово? Возникли трудности? Где? Запишите его на страничку, выделите морфемы. И т.д.

6. Решение проблемы:

- Вернёмся к слову «с промороженной»

- Для чего учимся разбирать слова по составу? (Правописание)

- Разберём по алгоритму:

- окончание -(меняем форму слова) по вопросу – ой –

- корень – мы сегодня назвали много однокоренных слов – морож –

- приставка – про –

- суффикс – если не знаете суффикса, обратитесь к словообразовательному словарю – ен, н –

-Запишите это слово на страничку.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ (если останется время)

- Напишите слова (можно с пропуском букв), разберите по составу:

Размораживать, морозостойкий, свежемороженый.

7. Итог урока.

- Какие знания, полученные на уроке, помогут в дальнейшем изучении русского языка?

- А как мы можем использовать страничку однокоренных слов?

- Эту работу вы можете продолжить дома. Поработайте самостоятельно с другими корнями и составьте свои странички, а в классе мы соберём маленький словообразовательный словарь.

- Спасибо всем за хорошую работу!

На доске помещается слово:

«м..ро..»

(Начинаем с окончания. Чтобы выделить окончание, нужно изменить форму слова).

3 слайд – предложения

На доске для самопроверки:

от мороза

на морозе

морозы

Трудности:

- различие формы слова и однокоренного слова;

«м…ро…цы»

ЗАЧЕМ?

- для словообразования.

«м…роз…к»

Трудности:

- правописание суффиксов;

4 слайд

«морозище»

«морозный»

«изморозь»

«морозит»

Трудности:

- правописание корня ;

«з…морозить»

«пр…м…розить»

«…бм…розить»

Трудности:

- правописание приставок.

«морозный»

«заморозки»

Обращаемся к трудностям.

Я – вспомнил

- узнал

- повторил

- удивился

В различных видах работ.

Домашнее задание.

Автор: Щукина Виктория Васильевна