Главная / Начальные классы / Русский язык

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"   Русский язык

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Русский язык

Систематический курс русского языка:

Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
  • формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
  • обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

    Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

    Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
  • овладение способами орфографического действия;
  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
  • формирование учебной деятельности учащихся;
  • · формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

    · усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Основные содержательные линии

    Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
  • Орфография и пунктуация;
  • Развитие речи;
  • Лексикография.
  • Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

    В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

    При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

    В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ

    Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:

    Методические пособия для учащихся:

    1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

    2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.:

    3. Академкнига/Учебник.

    Учебно-методические пособия для учителя

    1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

    2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

    Инструмент по отслеживанию результатов работы:

    1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.

    Программа по курсу «Русский язык»:

    Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

    Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

    Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Содержательные линии

    Фонетика и орфоэпия

    Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деле­ние слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.

    Графика

    Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их по­следовательности. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

    Лексика[1]

    Понимание слова как единства звучания и значе­ния. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

    Состав слова (морфемика)

    Овладение понятием «родствен­ные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

    Выделение в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение из­меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суф­фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

    Морфология

    Части речи; деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен суще­ствительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различе­ние имен существительных мужского, женского и среднего ро­да. Изменение существительных по числам. Изменение сущест­вительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принад­лежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Мор­фологический разбор имен существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из­менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Лич­ные местоимения, значение и употребление в речи. Личные мес­тоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного чис­ла. Склонение личных местоимений.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и чис­лам. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предло­гами. Функция предлогов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

    Синтаксис

    Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов пред­ложения. Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

    Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами.

    Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация

    Формирование орфографичес­кой зоркости, использование разных способов выбора написа­ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использова­ние орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    •сочетания жи ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

    •сочетания чк чн, чт, щн,

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ь и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имен существитель­ных (ночь, рожь, мышь);

    • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

    • безударные окончания имен прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимени­ями;

    • не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки;

    • знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    Развитие речи

    Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

    Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нор­мами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового обще­ния (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой).

    Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определенную тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к данным текстам. Созда­ние собственных текстов по предложенным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текс­тов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выбо­рочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повест­вования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

    Содержание курса «Русский язык»

    2 класс (170 ч)

    Фонетика и орфография (52 ч.)

    Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова.

    Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

    Морфемика и словообразование (50ч.)

    Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

    Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах.Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Морфология и лексика (27 ч.)

    Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

    Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

    Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

    Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

    Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

    Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

    Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

    Синтаксис и пунктуация (11ч.)

    Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

    Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

    Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

    Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

    Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

    Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

    Развитие речи (30 ч.)

    Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

    Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

    Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

    Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

    Словарь

    Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

    Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

    · осознание языка как основного средства человеческого общения;

    · восприятие русского языка как явление национальной культуры;

    · понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

    · способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

    · способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

    · овладение словами речевого этикета.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

    * умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

    * умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

    письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,учитывать различные мнения и координировать различные позиции всотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

    * стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

    * умение задавать вопросы;

    * самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    * умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

    * умение работать с таблицами, схемами, моделями;

    * умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

    * умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

    (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

    * вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

    * пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

    · овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

    · умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

    · умение проверять написанное;

    · умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

    · способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

    * интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

    * познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

    деятельности и работать над их достижением);

    *организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

    Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

    Планируемые результаты освоения учебной программы

    по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

    Содержательная линия «Система языка»

    Раздел «Фонетика и графика»

    Обучающиеся научатся:

    · Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

    · Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

    Раздел «Орфоэпия»

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    · Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

    · Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

    Раздел «Состав слова (морфемика)»

    Обучающиеся научатся:

    · Различать изменяемые и неизменяемые слова;

    · Различать родственные слова и формы слова;

    · Находить значимые части слова;

    · Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

    · Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

    · Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

    · Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

    · Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

    · Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

    Раздел «Лексика»

    Обучающиеся научатся:

    · Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    · Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

    Раздел «Морфология»

    Обучающиеся научатся:

    · Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

    · Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

    · Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

    Раздел «Синтаксис»

    Обучающиеся научатся:

    · Различать предложение, словосочетание и слово;

    · Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

    · Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

    · Находить в предложении основу и неглавные члены;

    · Задавать вопросы к разным членам предложения.

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    Обучающиеся научатся:

    · Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

    · Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

    · Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

    · Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

    · Различать на письме предлоги и приставки;

    · Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

    · Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

    Содержательная линия «Развитие речи»

    Обучающиеся научатся:

    · Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

    · Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

    · Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

    · Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

    · Соблюдать орфоэпические нормы речи;

    · Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

    · Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

    Ожидаемые результаты освоения учебной программы

    по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

    В области познавательных УУД (общеучебных)

    Обучающиеся научатся:

    · инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

    · ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

    · работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

    В области коммуникативных УУД

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    В рамках инициативного сотрудничества:

    · работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

    · выполнять работу по цепочке;

    В рамках коммуникации как взаимодействия:

    · видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

    · использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

    В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

    Обучающиеся научатс
    Автор: Сенаторова Екатерина Викторовна

    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"   Русский язык Сенаторова Екатерина Викторовна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по курсу "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа" (2 класс) Шматова Татьяна Александровна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Перспективная начальная школа" Баранникова Татьяна Валерьевна 28 Янв 2016
    документ Рабочая программа по программе "Перспективная начальная школа" 1 класс Мельникова Наталья Михайловна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку по программе "Школа России" 1 класс. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс. ФГОС Никифорова В.В. РАССМОТРЕНО                       &nb Сентякова Ольга Фёдоровна 8 Фев 2016
    документ Рабочая программа учебного курса "Русский язык" (2 класс, УМК "Перспективная начальная школа") Сироткина Светлана Олеговна 4 Апр 2015
    документ рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа"                                               Русский язык     Литвиненко Татьяна Анатольевна 31 Мар 2015
    документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс Шиншалиева Гульнара Васильевна 4 Апр 2015
    разное Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Перспективная начальная школа" Копанева Галина Алексеевна 5 Апр 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Перспективная начальная школа" Гердт Мария Николаевна 29 Фев 2016
    документ Рабочая программа 1 класс "Планета знаний" - РУССКИЙ ЯЗЫК. Рабочая программа по русскому языку Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку                           Ахмедова Марина Алексеевна 4 Апр 2015
    документ Рабочая программа по программе Перспективная начальная школа Дымова Галина Александровна 31 Мар 2015
    документ рабочая программа по программе Перспективная начальная школа Дымова Галина Александровна 14 Янв 2016
    документ Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 2 класс "Перспективная начальная школа" Кудрявцева Светлана Васильевна 8 Фев 2016
    разное Тест по русскому языку 2 класс УМК "Перспективная начальная школа" Пчёлкина Валентина Ивановна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа 2 класс. "Перспективная начальная школа" Жумалиева Айгуль Ковлановна 31 Мар 2015
    документ 2 класс домашнее обучение Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа" Волошина Наталья Ивановна 29 Янв 2016
    документ Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК "Перспективная начальная школа" Погодина Светлана Васильевна 8 Фев 2016
    документ Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК " Перспективная начальная школа" НАПУТСТВИЕ Грамматическое   задание: Грамматическое   задание: Грамматическое   задание: Грамматическое   задание: Грамматическое   Геращенко Светлана Григорьевна. 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК "Перспективная начальная школа". Зарипова Лидия Азгатовна 3 Ноя 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК "Перспективная начальная школа". Зарипова Лидия Азгатовна 3 Ноя 2015
    документ Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса. УМК "Перспективная начальная школа". Зарипова Лидия Азгатовна 3 Ноя 2015
    презентация, документ Урок по программе "Перспективная начальная школа" Амелина Ирина Николаевна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку для 1 класса "Школа 2100" УТВЕРЖДАЮ:                              Ногачевская Ольга Леонидовна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 1 класс программа "Перспективная начальная школа" Сасиновская Ирина Витауто 1 Апр 2015
    документ .Русский язык, 2 класс по программе УМК «Перспективная начальная школа». Царёва Любовь Ивановна 1 Апр 2015
    документ Русский язык, 2 класс по программе УМК «Перспективная начальная школа». Царёва Любовь Ивановна 1 Апр 2015
    разное Рабочая программа по русскому языку по УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс Нижегородцева Светлана Александровна 31 Мар 2015
    разное Перспективная начальная школа. Рабочая программа по математике. 1 класс Люкшина Юлия Сергеевна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа курса "Русский язык" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс . Анискина Валентина Анатольевна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа учебного курса "Русский язык" (3 класс, УМК "Перспективная начальная школа") Сироткина Светлана Олеговна 7 Апр 2015
    документ рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 Словарный диктант                               Жабина Татьяна Владимировна 14 Ноя 2015
    документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс Шиншалиева Гульнара Васильевна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 3 класс. УМК "Перспективная начальная школа" Кучина Елена Борисовна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс ( УМК "Перспективная начальная школа") Тараканова Наталья Владимировна 31 Мар 2015
    разное Рабочая программа по русскому языку (1 класс) УМК "Перспективная начальная школа" Михайлова Светлана Станиславовна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку "Перспективная начальная школа" 3 класс Кривошеева Клавдия Романовна 31 Мар 2015
    разное Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Перспективная начальная школа" Копанева Галина Алексеевна 1 Апр 2015
    документ Рабочая учебная программа по русскому языку ,3 класс. УМК "Перспективная начальная школа" Полякова Татьяна Васильевна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс. УМК "Перспективная начальная школа" Шершнёва Екатерина Игоревна 17 Апр 2015