Рабочая программа по предмету "Русский язык" (2 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету русский язык для 2В  класса составлена в соответствии

―с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

―Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373;

―Основной образовательной программой школы;

―Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2014-2015 учебный год;

―Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей учебной программе», утвержденной приказом по школе от  19  августа 2014 года, №151;

Примерной учебной программой:  Начальная школа. (Издательство: Просвещение 2010г.), Примерные рабочие программы для начальных классов «Перспектива» МО и НРФ ( Москва: Издательство «Просвещение», 2011г.) и обеспечена УМК  завершённой предметной линии  «Перспектива».

Цели:

―познавательная цельпредполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

―социокультурная цель -изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

―развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

―освоениеучащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

―овладениеобучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

―воспитаниеу учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплект:

УМК  завершённой предметной линии  «Перспектива».

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника учебника Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., Бабушкина Т.В   «Русский язык» для 2 класса.  Издательство «Просвещение», 2015 год. Допущено и рекомендовано МОиН РФ.

Программа разработана на ___136__ часов в  год, из расчета ___4___ часа в неделю, из них на уроки контроля отводится ____9__ часов (контрольные работы - _9____ часов, практические работы - ______ часов и т. д).

Из школьного компонента дополнительно выделено 1 час для освоения обязательного минимума содержания образования по предмету.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

―внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; к школе;

―ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

―понимание причин успеха в учёбе;

―оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

―понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

―этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести)на основе анализа поступков одноклассников;

―представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

―интереса  к познанию русского языка;

―ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

―самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

―чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

―представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

―ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

―понимания чувств одноклассников , учителей; 

―представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

―принимать и сохранять учебную задачу;

―учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

―принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

―в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

―осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

―вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

―адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

―принимать роль в учебном сотрудничестве;

―выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

―контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

―на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

―самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

―пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

―строить сообщение в устной форме;

―находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

―ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

―анализировать  изучаемые объекты с выделением сущест­венных   и  несущественных признаков;

―воспринимать смысл предъявляемого текста;

―анализировать объекты с выделением существенных и не­ существенных признаков (в кол­лективной организации деятельности);

―осуществлять  синтез   как составление целого из частей;

―проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных  объектов  по  самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

―устанавливать   причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

―обобщать (выделять ряд или класс  объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

―подводить анализируемые объекты   (явления)  под  понятия разного уровня обобще­ния (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное  - одушевленное/неодушевленное и т.д.);

―проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

―строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

―выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)   в   соответствии
с учебной задачей;

―осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации   об  изучаемом языковом факте;

―проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и  без указания  количества групп;

―обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийсянаучится:

―выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

―воспринимать другое мнение и позицию;

―формулировать собственное мнение и позицию;

―договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

―строить понятные для партнера высказывания;

―задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

―строить   монологическое высказывание;

―ориентироваться  на  по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

―учитывать другое мнение и позицию;

―договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);

―контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность действий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

―адекватно   использовать  средства устной речи для ре­шения различных коммуникативных задач;

―осуществлять действие вза­имоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийсянаучится:

―использовать средства уст­ного общения (голос, темп ре­чи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

―осознавать   собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

―понимать особенности диалогической формы речи;

―первичному умению выражать    собственное    мнение, обосновывать его;

―первичному умению строить  устное  монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

―определять   тему   текста, подбирать заглавие;

―находить части текста;

―восстанавливать деформи­рованные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

―распознавать тексты раз­ных типов: описание и повест­вование;

―находить средства связи между предложениями (поря­док слов, местоимения, слу­жебные слова, синонимы);

―определять последователь­ность частей текста;

―составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийсянаучится:

―определять  качественную характеристику  звука:  глас­ный-согласный;  гласный ударный - безударный;

―соглас­ный   твердый-мягкий,   пар­ный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-не­парный;

―применять знания фонети­ческого материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йоти­рованные,   согласные   звон­кие-глухие,  шипящие,   мяг­кие-твердые; слогоделение, ударение);

―произносить звуки и сочета­ния  звуков   в   соответствии с нормами современного рус­ского   литературного   языка;

―использовать на письме раз­делительныеь и ъ;

―использовать  небуквенные графические средства: знак пе­реноса, абзац;

―списывать  текст  с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

―осуществлять звукобуквенный разбор простых по слого­вому составу слов;

―устанавливать соотноше­ние звукового и буквенного состава в словах с йотированны­ми гласными е, ё, ю, я;  в словах с разделительными ъ и ъ;

―в сло­вах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомле­ния);

―использовать алфавит при работе со словарями, справоч­ными материалами;

―совершенствовать   навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийсянаучится:

―опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

―на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

―понимать этимологию мо­тивированных названий (рас­ширение словаря таких слов);

―понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов  (наблюдения за использованием в тексте);

―осознавать слово как един­ство значения, грамматичес­ких признаков и звуков/букв;

―пользоваться словарями по указанию учителя;

―пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийсянаучится:

―подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен­ных орфограмм в корне  слова;

―различать   однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

―различать словообразование и формоизменение;

―выделять в словах с одно­значно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

―различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийсянаучится:

―различать лексическое и грамматическое значение слова;

―находить   грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила­гательное, глагол;

―определять грамматические признаки прилагательных - род, число;

―определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать   имена   существи­тельные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

―опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

―устанавливать зависимость форм рода и числа имен прила­гательных от форм имени су­ществительного (вроде и чис­ле);

―находить грамматические группы слов (части речи): зна­менательные (самостоятель­ные) слова — имя существи­тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред­лог, союзы и, а, но).

Синтаксис

Обучающийсянаучится:

―находить   главные  члены предложения (основы предло­жения): подлежащее, сказуемое;

―различать главные и второстепенные члены предложения  (без  дифференциации последних);

―составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

―восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

―опознавать   предложения распространенные, нераспро­страненные;

―устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии и предложении;

―определять на практичес­ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийсянаучится:

―находить орфограммы в указанных учителем словах;

―использовать орфографический словарь) как средство самоконтроля;

―применять правила правописания:

―написание гласных и, а, у после  шипящих  согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

―отсутствие   мягкого   знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

―перенос  слов;
прописная  буква  в  начале предложения, в именах собственных;

―проверяемые безударные глас­ные в корне слова;

―парные звонкие и глухие сог­ласные в корне слова;

―непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч.удвоенные буквы согласных;

―знаки препинания(. ?!) в конце предложения;

―безошибочно    списывать текст;

―писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

―применять правила правописания:

―разделительные ь и ъ;

―непроизносимые    согласные в корне (ознакомление);

―ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

―применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор  однокоренных слов,  ис­пользование орфографического словаря;

―использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Формы контроля,  промежуточная аттестация.

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: самостоятельные работы, тестирование, словарные  диктанты, контрольные работы. Формы учёта достижений это: проверка тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах.

 По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием. Задания промежуточной аттестации разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. 

Критерии оценивания обучающихся

Объем диктанта: 2-й класс – 1-2 четверть – 20-30 слов; 3-4 четверть – 30-45слов.

Оценки.

―«5» - за работу, в которой нет ошибок.

―«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

―«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

―«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

―Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

―Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,

―считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо

―«д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

―Нарушение орфографических правил при написании слов,

―включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних

―букв в словах;

―Неправильное написание слов, не регулируемых правилами,

―круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

―Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в

―соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не

―считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматическое задание

Оценки:

―«5» - без ошибок.

―«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

―«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

―«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

―«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

―«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

―«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

―«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

Объем:

2-й класс- 8-10 слов.

Оценки:

―«5» -без ошибок.

―«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

―«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

―«2» -3-5 ошибок.

Тест

Оценки:

―«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

―«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

―«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

―«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

―«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

―«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

―«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

―«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

―«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

―«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

―«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Критерии оценки работ творческого характера.

―К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику.

Материально - техническое оснащение

Учебник: Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., Бабушкина Т.В   «Русский язык» для 2 класса.  Издательство «Просвещение», 2015 год. Начальная школа. (Издательство: Просвещение 2010г.), Примерные рабочие программы для начальных классов «Перспектива» МО и НРФ ( Москва: Издательство «Просвещение», 2011г.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

5. ПроШколу.- Режим доступа:http://www.proshkolu.ru/

 

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3. Магнитофон.

4. Персональный компьютер.

 

 

Автор: Фокина Лилия Фархатовна