Раб.программы 1 класс

Курс «Русский язык» вводится сразу после курса «Обучение грамоте» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Все сведения о языке и речи, усвоенные детьми при работе с «Азбукой», в курсе русского языка закрепляются, обобщаются и получают свое дальнейшее развитие.

Целями изучения предмета «Русский язык» в 1 классе:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи. Формирование первоначальных навыков грамотного, безошибочного письма на диапазоне орфографических и синтаксических правил 1 класса.

Новый курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности:

На уроках русского языка изучению языка как знаковой системы придается важное значение. Внимание обращено на такие значимые единицы языка, как слово и предложение, однако центральное место занимает слово.

С 1 класса программа ориентирована на обеспечение систематической работы со словом и активизацию развития речевого мышления ребенка, умение соотносить форму и содержание языкового знака — слова, предложения, а также воспроизводить смысл высказывания в различных языковых формах и видеть общий смысл речи в самых разных формах ее выражения.

Новая программа включает два больших раздела: «Речевое общение. Текст», «Язык в речевом общении».

Речевое общение. Текст

В 1 классе обучение начинается с обобщения сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации. Коммуникативно-речевые ситуации наглядно показывают, как происходит процесс общения, какими вербальными (словесными) или невербальными средствами он обеспечивается. Учащиеся обобщают первые представления о речевом этикете, устной и письменной речи, получают элементарные сведения о тексте. Текст рассматривается как речевое произведение, как результат общения. Дети учатся отличать текст от предложения, упражняются в составлении текста на определенную тему по вопросам.

Язык в речевом общении

Язык — инструмент общения, он помогает выражать мысли и воздействовать на собеседника. Однако язык — главное, но не единственное средство общения. В программе начиная с 1 класса значительное место отводится лексической работе со словом (упражнения в распознавании близкого и противоположного, прямого и переносного значений слова, его многозначности). Особое внимание уделяется наблюдению за ролью слова в художественных текстах. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, имеющая внешнюю форму (звуко-буквенную) и внутреннюю (значение). Осознать и удержать в поле эти две стороны слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова (звуковая схема и рисунок к слову). С такими моделями дети знакомятся уже в период обучения грамоте.

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение курса «Русский язык» в 1 классе отводится 5 часов в неделю, 50 часов за год. По базисному учебному плану РТ ФГОС НОО и ООО (№7699/12 от 23.06.2012) отводится на «Русский язык» 3 часа в неделю, за год 36 часов. Содержание федерального компонента государственного стандарта основного общего образования реализуется за счет уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа сокращена таким образом:

№

Содержание

По примерной программе

По рабочей программе

В мире общения

2

2

Роль слова в общении

2

1

Слово и его значение

3

1

Имя собственное

2

2

Слова с несколькими значениями

2

1

Слова, близкие и противоположные по значению

2

2

Группы слов

3

3

Звуки и буквы. Алфавит

2

2

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами

2

2

Слоги. Перенос слов

2

3

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

3

3

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

3

3

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

3

2

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

3

2

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

5

2

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

5

2

От предложения к тексту

6

2

Содержание программы

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно - речевые умения и навыки. Практическое представление о речевом общении (коммуникативно - речевые ситуации, диалог, собеседники, цель и результат общения); различение устных и письменных форм речевого общения (умения говорить, слушать, писать и читать). Составление простейших высказываний (текстов) в условиях реального общения и воображаемого, условного общения с героями литературных произведений, предметами и явлениями окружающего мира (с помощью учителя). Первичные наблюдения за языком как средством коммуникации: роль слова (номинативная функция) и предложения в реальном общении.

Текст. Элементарное представление о тексте. Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение. Создание собственных небольших текстов (устных, письменных) на предложенную тему (по вопросам и опорным словам).

Речевой этикет. Слова, используемые при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Культура общения: использование правил речевого этикета в различных ситуациях общения (в диалоге со сверстниками, в диалоге со взрослыми); значение интонации, жестов и мимики в речевом общении.

Язык в речевом общении

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка, формирование представления о значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей.

Первоначальное представление о знаковой функции слова как «заместителя» («заменителя») реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопрос кто? или что?

Имена собственные и нарицательные. Правописание имен собственных. Первоначальное представление о словах со сходным и противоположным, прямым и переносным значениями, знакомство с многозначными словами.

Культура общения является целевой установкой для всей системы обучения: знания о культуре речевого общения, полученные на уроках русского языка, используются и закрепляются на уроках по другим предметам и в повседневном общении с детьми.

Выделение слов с общим значением: учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др. Составление тематических словариков на основе содержательной классификации слов по определенным темам.

Слово, его звуко - буквенная форма. Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова, ее анализ.

Алфавит как основа письменности.

Закрепление знаний о слоге и ударении. Перенос слов.

Гласные (ударные и безударные) и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков на письме.

Традиционные написания: сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах.

Состав слова. Первоначальные наблюдения за составом слова и единообразным написанием однокоренных слов (без термина) в игровых, коммуникативно -_речевых ситуациях, в текстах.

Элементарные грамматические обобщения при сопоставлении слов: представление о предметности, свойствах (качествах) и действиях предмета на основе классификации слов по вопросам кто? что? что делает? что делают? какой? какая? какое? какие?

Наблюдение за сильной и слабой позицией гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков, введение понятия «орфограмма», нахождение орфограммы в слове.

Предложение. Первоначальное представление о смысловой и интонационной законченности предложения. Установление смысловой связи слов в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Интонационное оформление предложения в речи; его оформление на письме: заглавная буква в начале предложения и знаки препинания (.!?) в конце предложения.

Учебно-методический комплект (УМК) по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы системы «Перспектива»:

1.Л.М.Климанова, С.Г.Макеева «Русский язык»

2.Л.М.Климанова, С.Г.Макеева Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс. Просвещение, 2012.

3.Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. Москва, «ВАКО», 2012.

4.Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М., «Просвещение», 2011 год;

5.Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2011 год;

Лист

корректировки рабочей программы

Кл

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

1

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

08.03

праздник

Уплотнение темы

11.03

1

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

01.05

праздник

Уплотнение темы

03.05

Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных соци­альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор­ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обра­ботки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргу­ментировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю­щих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сто­рон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес­сов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпи­ческих, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах ре­чевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях об­щения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. В качестве пропедевтики рассматриваются грам­матические категории языка

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

Учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;

основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

признаки гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;

самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.

Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока

Тема урока

Часы

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Дата планирования

Дата проведения

1.

В мире общения. Цели и формы общения.

1ч.

Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.

Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуа­ции общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ве­дении диалога.

Строить собственные высказывания о любви к родному язы­ку после прочтения высказываний о русском языке, художе­ственных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Пони­мать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформ­лять предложения на письме и в устной речи (заглавная бук­ва в начале и знак препинания в конце предложения, инто­нация завершённости)

27.02

2.

В мире общения. язык – средство общения.

1ч.

Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку; повышать культуру речевого общения.

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.

1.03

3.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

1ч.

Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока.

4.03

4.

Слово, его значение и роль в нашей речи.

1ч.

Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5).

Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диа­логе, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значе­ние (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к од­ному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их зна­чения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащен Использовать слова различных те­матических групп.ия словаря.

6.03

5.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

1ч.

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов об­щее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кли­чек животных (простейшие случаи)

8.03

6.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1ч.

Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради.

11.03

7.

Слова с несколькими значениями.

1ч.

Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

Иметь представление о многозначности слов.

Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным сло­вом, находить в них общее. Объяснять значение многознач­ного слова в конкретных примерах его употребления

13.03

8.

Слова, близкие по значению (синонимы).

1ч.

Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звуча­нию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

15.03

9.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1ч.

Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками.

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.

18.03

10.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1ч.

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3.

Распределять снова но группам на основе их основного зна­чения и вопроса. Находить в тексте слова — названия пред­метов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, состав­лять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значе­ний?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, полосы). качества и черты характера (ум, смелость, честность)

20.03

11.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1ч.

Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике.

22.03

12.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

1ч.

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6).

1.04

13.

Звуки и буквы.

1ч.

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

3.04

14.

Алфавит.

1ч.

Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).

5.04

15.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч.

Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможнос
Автор: Рахимова Эльвира Мансуровна