Обучение грамоте. Чтение длинных слов. Имена собственные.

Тема урока: Чтение длинных слов. Имена собственные.

Тип урока: Урок закрепления знаний.

Планируемые результаты (УУД):

Личнoстные:

- знать основные моральные нормы поведения в новой школьной жизни;

- иметь представление о причинах успеха в учебе;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

Познавательные:

- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

- адекватно реагировать на обращение учителя;

- использовать в общении правила вежливости;

- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе);

- иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;

Предметные задачи:

- учить выделять эти звуки в речи, на ходить буквы в словах, выполнять звуко-буквенный анализ, делить слова на слоги;

- читать слова с новыми буквами;

- способствовать формированию навыков правильного чтения, приобретать опыт работы с текстом;

- развивать речь устную и письменную, фонематический слух.

Оборудование: учебник "Азбука”; тетрадь

1. Мотивационно-ориентационный.

Приветствует учеников. Положительно и эмоционально настраивает учеников на урок.

Прозвенел звонок, начинается урок.

А чтобы урок прошёл каждому впрок,

Активней в работу включайся, дружок.

Организует проверку готовности к уроку.

- Ребята, кто хорошо готов к уроку?

У. Проверяет готовность к уроку.

2. Артикуляционная гимнастика.

Организует проведение дыхательной гимнастики.

1) Задуйте свечку.

Выполняют упражнения.

1) Делают глубокий вдох через рот и выдох через рот на 1 свечку, порциями на 3 свечи.

2) Выдох со счетом.

2) Делают глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

3. Актуализация знаний и постановка целей урока.

Организует учебный диалог и настраивает детей на постановку целей урока.

1. Чтение гласных.

Дети читают жужжащим чтением хором, участвуют в диалоге.

/ А /АЭАО/ ИУОЫИА

2. Чтение слогов.

ГА-ДА-ГИ-ДИ-ГО-ДО-ГУ-ДУ-ГЫ-ДЫ

Прочитайте только слоги, где мягкий согласный звук

3. Чтение слов.

Диск - горн - горох - диван - гнездо

Прочитайте только слова из 1 слога, слово, где первый слог "го", второй слог "здо".

- На какие буквы начинаются слоги и слова? Что вы можете сказать об этих звуках?

Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы будем учиться?

Ученики самостоятельно формулируют цель урока.

Учитель обобщает ответы детей. Мы сегодня будем читать слова с новыми буквами; делить слова на слоги.

4. Работа с учебником

Организует работу по учебнику.

1. Самостоятельная работа с парами слов.

Дети самостоятельно читают слова жужжащим чтением, думают какое слово пропущено.

Гэ гол дом дорога?

Дэ голы дома дороги ворота

Помогает детям сделать вывод, что они не могут подобрать слово в ед.ч., так как у слова нет формы ед.ч.

Может провести игру.

Дети делают вывод, что бывают слова только в в ед.ч или только во мн.ч.

Игра «Один и много».

Окно, стол, брюки, шкаф, ножницы.

- Разделите слова на слоги, подчеркните безударные гласные.

Прочитайте слова из 1 слога, 2 слогов, 3 слогов.

2. Чтение слов туда обратно и слов в слове.

- Какое задание можно выполнить?

Формулируют задание и фронтально его выполняют.

Дог догу год

Вдруг огромный

Догадался Владимир

3. Работа с текстом.

Организует фронтальную работу.

а) Предварительная работа.

Посчитайте предложения. Сколько их? Как определили?

Б) Жужжащее чтение.

В) Беседа после чтения текста.

- Почему не милы бобы? Какое предложение подходит к схеме? Каким именем можно назвать дога? Как зовут хозяина дога? Сколько их? Почему хозяин один, а имён три?

Дети делают вывод, что одного человека можно назвать по-разному: полным именем, уменьшительным и ласкательным.

5. Физминутка.

Организует самостоятельную работу в парах. Определите пары имён. Самостоятельно в парах определяют, какие слова пропущены.

Ира? Ваня? Галина? Григорий?

Проверяют работу друг у друга. Подводят итог этапа.

6. Работа по тетради.

Организует работу по тетради в парах.

Распределяют имена на две группы. Дмитрий, Ирина, Рома, Вова, Дима, Роман, Жора, Ира, Григорий, Владимир.

Организует учебный диалог. Как ещё можно распределить?

Вместе с учителем определяют, что можно распределить имена по-другому.

7. Закрепление пройденного.

Организует работу по развитию речи. Читают предложения и придумывают продолжение. Организует самостоятельную работу над логическими упражнениями. Третье лишнее.

Дети выполняют упражнение и объясняют сколько решений они нашли.

ы В й он до ми

дог Лорд Бобик

Выполняют проверку и исправляют ошибки. Подводят итог этапа.

8. Подведение итогов.

- Что нового узнали, чему научились?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

- Как вы сегодня поработали? Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал? Что интересного было на уроке?

Самостоятельно оценивают собственную деятельность на уроках.