«Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных класса.»

Этот вопрос всегда привлекал внимание методистов и учителей русского языка. Так И.И.Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К.Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа».

Необходимость уделять особое внимание в работе по развитию речи учащихся именно упражнением над словом вызывается тем, что словарь младших школьников, по утверждению многих учителей, довольно беден. В основном он не выходит за рамки обиходно-бытового словаря. Среди разнообразных упражнений, которые применяются учителем в целях повышения речевой культуры учащихся, важное место должны занимать упражнения лексического характера. Они должны способствовать расширению словарного запаса, умению выбирать из него слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его не только правильным и точным, но и выразительным.

Объект словарной работы - слово является сложной и многогранной единицей языка. В зависимости от того, какие именно стороны того или другого слова(значение, грамматические формы, произношение, написания) являются затруднительными для учащихся, словарная работа будет преследовать различные цели и иметь разное содержание.

1)Словарная работа может быть направлена на ознакомление учащимися лексического значения новых слов.

2)Словарная работа может преследовать грамматические цели.

3)Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения правильному орфоэпическому произношению, правильной расстановки ударения в словах.

4)Словарная работа для усвоения правильного написания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами необходимо проводить планомерную словарно-орфографическую работу.