Роль классного руководителя в развитии и самореализации личности ребенка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№2 имени И.И.Тарасенко

станицы Выселки Краснодарского края.

«Роль классного руководителя в развитии и самореализации личности ребенка».

Учитель начальных классов

Лысова Ирина Леонидовна

2012 год

СЛАЙД №1- 2.

Что значит воспитать? Наверное, вырастить, дав образование, Человека с большой буквы. Или помочь ему вырасти Человеком с большой буквы. Именно в наше время - время сложное хотелось бы не потерять уверенность в достаточности существующего образования. Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях. Первая роль - преподавателя, вторая - воспитателя, то есть классного руководителя. Парадокс, но хотя роль классного руководителя - вторая, на самом деле - это безграничный труд, который во много раз больше занимает времени, чем первая.

Новые акценты в деятельности образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого. ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся.

Соответственно, меняется роль классного руководителя. Одним из основных принципов духовно-нравственного воспитания - принцип социально-педагогического партнёрства. Классный руководитель, по сути своей, становится координатором между воспитанниками и субъектами социализации.

Главная задача школы - быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении, т.е. стараться только помочь природе. Это, значит, не быть перед ребенком чем-то высшим, как это обычно бывает, а каждую минуту переживать с детьми и самому с ним учиться.

Поэтому для решения этой задачи:

- Надо помочь ребенку поставить перед собой цель, овладеть способами ее достижения;

- Помочь ребенку стать творцом;

- Дать навыки саморегуляции, где ребенку не достаточно быть исполнителем, ему нужно принимать на себя роль субъекта своей деятельности. У него формируется собственное отношение к средствам и способам саморегуляции;

- Дать ребенку средство защиты, средства восстановления личностной гармонии, физического, психологического стимулирования, всегда быть в «форме».

СЛАЙД № 3 - 4

Классный руководитель — профессионал-педагог, который организует систему отношений между школой и ребенком через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения каждого ученика и осуществляет свою деятельность в единой системе учебно-воспитательной работы школы.

Цели классного руководителя:

Создание благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой личности.

Оказание помощи ученику в решении острых проблем.

Задачи классного руководителя:

1. Формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка.

2. Защита прав и интересов обучающихся.

3. Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.

4. Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива.

5. Обеспечение благоприятного психологического климата в классе.

К основным функциям классного руководителя относятся:

Организация деятельности классного коллектива.

Организация учебной работы классного коллектива.

Организация внеучебной жизни класса.

Изучение личности школьников.

Социальная защита школьников.

Работа с родителя.

СЛАЙД №5.

Личность должна быть активной и обладать устойчивостью своей направленности, поэтому необходимо развивать следующие качества:

1. Гуманизм - это любовь к людям.

2. Достоинство - доброта души человеческой, умение противостоять унижению, стремление самовоспитанию, самосовершенствованию, критичность в делах и поступках;

3. Трудолюбие - это авторитет личности, отношение к труду;

4. Коллективизм - осознание в нужности коллективу , исполнение долга перед обществом, проявляется в ответственности, инициативе, не равнодушном отношении коллектива;

5. Воля - результат здорового образа жизни, осознание действия;

6. Коммуникабельность - умение быстро находить общий язык с людьми, ориентироваться в политических событиях, оценивать их.

7. Патриотизм - одно из главных качеств: гордость за Родину, где ты родился, привязанность к месту жительства, принимать роль государства, любовь к своему народу.

8. Бережливость - выражается в отношении к природе, общению с искусством, в эстетике труда и быта.

9. Толерантность - выражается в терпимом отношении к людям другой национальности, вероисповедовании, в уважительном отношении к их традициям, обрядам. (Программа «Толерантность»)

СЛАЙД № 6.

Главная цель моей воспитательной работы - воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Одной из воспитательных задач является формирование нравственных отношений:

- Научить любить людей и жизнь.

- Индивидуальное воспитание характера.

- Воспитание без участия в нем самого ребенка не существует.

- Самостоятельная работа ума чувств, самостоятельные поиски жизненных принципов и истины, выработка собственного характера.

СЛАЙД № 7

Воспитательная среда - это гуманное отношение между людьми; взаимоотношения между мальчиками и девочками; взаимоотношения классного коллектива и школьного, детей и взрослых, ученика и родителя, учителя и родителя; отношения к окружающим.

Верю, что ребенок не может быть плохим, если изо дня в день всё укладом жизни, всем духом школы ориентировать его на выполнение нравственных норм - законов жизни, которые созвучны правилам толерантного общения. Вот они:

Делай добро!

Люби и прощай людей!

Относись к людям, так как ты хотел бы, что бы относились к тебе.

Бойся обидеть человека.

Найди свою цель в жизни.

Не ищи оправдания собственным слабостям и не ленись.

Познай себя и мир.

Лучше отдай свое, чем возьмешь чужое.

Не теряй веры в себя.

Умей дарить радость людям.

СЛАЙД № 8

Работая с ребёнком, использую разные средства оказания поддержки:

Вербализация проблемы: важно помочь ученику сказать вслух то, чем он обеспокоен, какое место в его жизни занимает данная ситуация, как он к ней относится. Не менее важным средством является совместная с учеником оценка проблемы с точки зрения её значимости для школьника. Задача учителя на этом этапе - помочь школьнику сформулировать самому проблему, т. е. проговорить её.

Поисковый - организация совместного с учеником поиска причин возникновения трудности, возможных последствий её сохранения. Целью поискового этапа является оказание поддержки и принятие учеником на себя ответственности за возникновение и решение проблемы, помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и причин, которые привели к затруднению.

Деятельностный - для обеспечения успеха поддерживаю ученика и морально - психологически. И, если надо, прямо защищаю интересы и права перед сверстниками, родителями, учителями.

Рефлексивный - совместное с учеником обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, осмысления учеником и педагогом новых вариантов самоопределения.

СЛАЙД № 9 - 14

В нашем классе много одарённых детей. Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто- то музыкален, кто-то может проявить себя как организатор, кто-то талантлив в спорте. Хочется отметить, что медали, почётные грамоты, похвальные листы, места в олимпиаде не являются самоцелью в работе с учениками. Главное-подготовка к жизни, воспитание творческого отношения к любому делу, стремления добиваться лучшего.

В классе мы проводим много мероприятий, каждый из которых проходит живо, увлекательно, так как дети, готовясь к мероприятию, проявляют творчество, постоянно придумывают что - то интересное. Я вижу, что это им очень нравится.

У нас есть свои традиции - праздник именинника, день общения с природой, праздник успехов, семейные творческие мини-проекты, экскурсии, встречи с духовными наставниками.

На протяжении четырёх лет уровень творческой и познавательной активности учащихся возрастает за счёт вовлечения учащихся во внеклассную работу, в студии дополнительного образования, кружки, секции; привлечения к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, турнирах; индивидуальной работы с учащимися и их родителями; формирования их самостоятельности и творчества. Хочу отметить, что мои воспитанники отличаются высокой любознательностью, инициативностью, стремлением реализовать свои интеллектуальные, творческие способности, самостоятельностью, дружелюбием.

В школе дети приобретают навык общения друг с другом, учатся терпимости, внимательности по отношению друг к другу, открывают для себя непохожесть людей друг на друга. Но это происходит в том случае, если классный руководитель тактично помогает им в этом.

Потом мы приняли Правила класса:

Разрешено

Запрещено

помогать друг другу

радоваться успехам друг друга

поддерживать в трудную минуту

переживать за неудачи друг друга

говорить правду

врать

завидовать друг другу

радоваться горю другого человека

обижать и давать обидные прозвища

смеяться над неудачами

На протяжении четырёх лет уровень творческой и познавательной активности учащихся возрастает за счёт вовлечения учащихся во внеклассную работу, в студии дополнительного образования, кружки, секции; привлечения к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, турнирах; индивидуальной работы с учащимися и их родителями; формирования их самостоятельности и творчества. Хочу отметить, что мои воспитанники отличаются высокой любознательностью, инициативностью, стремлением реализовать свои интеллектуальные, творческие способности, самостоятельностью, дружелюбием.

СЛАЙД № 15

Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нем воспитание идет впереди обучения. Воспитание неотрывно от обучения. Авторитет школы создается, прежде всего, на уроке. Моменты воспитания вкрапливаются на уроке в обычную работу: вопросы учителя, ответ ученика, действие учителя и ученика. Поэтому методика обучения детей - это и методика их воспитания. Результаты труда ученика управляют его настроение, отношение к учению, определяют его положение и самочувствие в коллективе сверстников. Уметь любить детей - главное в культуре труда учителя.

Можно выделить следующие положения:

1. Личное достоинство каждого неприкосновенно. Путь к сердцу ребенка - доброта, добрый учитель, добрый человек, принявшие участие в судьбе ребенка, обязательно останутся у него в памяти.

2. Лишь тот имеет право требовать от других, кто умеет требовать от себя. В работе учителя особенно необходимо соблюдение единства слова и дела. Если ты сам дисциплинирован, корректен, подтянут, то это можешь требовать от детей, они воспримут это правильно.

3. Постоянная потребность общаться с людьми, жить их нуждами и интересами. Культура начинается с умения слушать, слышать. Слышит – значит, принимает участие в твоей судьбе. Слышит - может означать, что любит. Слышит – значит, воспринимает меня. Слышит – значит, относится ко мне серьезно.

4. Главное - завоевание доверие учеников. Доверие – мера популярности учителя. Наша душа обретает крылья, когда нам доверяют. Это очень важная потребность души.

Поэтому мне близки такие заповеди учителя:

Любить детей, защитить их любовью и правдой.

Не врать.

Постоянно ищи в ребенке богатство его души.

Научи детей думать и любить.

Дари себя детям.

Знай к чему стремиться.

Ни дня без новизны.

Воспитывай, опираясь на природу ученика.

Учитель автор своей программы, системы, методов своего класса.

Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.

И в заключении хочется сказать словами народного учителя А.А. Захаренко:

«Я убежден: школа - не здание, не кабинет, не образцовая наглядная агитация. Школа - возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих - учителя, ребенка, родителя и тут же реализуются. Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывая - кто деньги, кто оценки, и считают дни, минуты до отпуска, до очередного звонка... Учитель призван реализовывать мечты детей».

СЛАЙД № 16

Автор: Лысова Ирина Леонидовна