Роль классного руководителя в развитии и самореализации личности ребенка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№2 имени И.И.Тарасенко
станицы Выселки Краснодарского края.
«Роль классного руководителя в развитии и самореализации личности ребенка».
Учитель начальных классов
Лысова Ирина Леонидовна
2012 год
СЛАЙД №1- 2.
Что значит воспитать? Наверное, вырастить, дав образование, Человека с большой буквы. Или помочь ему вырасти Человеком с большой буквы. Именно в наше время - время сложное хотелось бы не потерять уверенность в достаточности существующего образования. Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях. Первая роль - преподавателя, вторая - воспитателя, то есть классного руководителя. Парадокс, но хотя роль классного руководителя - вторая, на самом деле - это безграничный труд, который во много раз больше занимает времени, чем первая.
Новые акценты в деятельности образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого. ФГОС обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям учащихся.
Соответственно, меняется роль классного руководителя. Одним из основных принципов духовно-нравственного воспитания - принцип социально-педагогического партнёрства. Классный руководитель, по сути своей, становится координатором между воспитанниками и субъектами социализации.
Главная задача школы - быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении, т.е. стараться только помочь природе. Это, значит, не быть перед ребенком чем-то высшим, как это обычно бывает, а каждую минуту переживать с детьми и самому с ним учиться.
Поэтому для решения этой задачи:
- Надо помочь ребенку поставить перед собой цель, овладеть способами ее достижения;
- Помочь ребенку стать творцом;
- Дать навыки саморегуляции, где ребенку не достаточно быть исполнителем, ему нужно принимать на себя роль субъекта своей деятельности. У него формируется собственное отношение к средствам и способам саморегуляции;
- Дать ребенку средство защиты, средства восстановления личностной гармонии, физического, психологического стимулирования, всегда быть в «форме».
СЛАЙД № 3 - 4
Классный руководитель — профессионал-педагог, который организует систему отношений между школой и ребенком через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения каждого ученика и осуществляет свою деятельность в единой системе учебно-воспитательной работы школы.
Цели классного руководителя:Создание благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой личности.
Оказание помощи ученику в решении острых проблем.
Задачи классного руководителя:
1. Формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка.
2. Защита прав и интересов обучающихся.
3. Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.
4. Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива.
5. Обеспечение благоприятного психологического климата в классе.
К основным функциям классного руководителя относятся:
Организация деятельности классного коллектива.
Организация учебной работы классного коллектива.
Организация внеучебной жизни класса.
Изучение личности школьников.
Социальная защита школьников.
Работа с родителя.
СЛАЙД №5.
Личность должна быть активной и обладать устойчивостью своей направленности, поэтому необходимо развивать следующие качества:
1. Гуманизм - это любовь к людям.
2. Достоинство - доброта души человеческой, умение противостоять унижению, стремление самовоспитанию, самосовершенствованию, критичность в делах и поступках;
3. Трудолюбие - это авторитет личности, отношение к труду;
4. Коллективизм - осознание в нужности коллективу , исполнение долга перед обществом, проявляется в ответственности, инициативе, не равнодушном отношении коллектива;
5. Воля - результат здорового образа жизни, осознание действия;
6. Коммуникабельность - умение быстро находить общий язык с людьми, ориентироваться в политических событиях, оценивать их.
7. Патриотизм - одно из главных качеств: гордость за Родину, где ты родился, привязанность к месту жительства, принимать роль государства, любовь к своему народу.
8. Бережливость - выражается в отношении к природе, общению с искусством, в эстетике труда и быта.
9. Толерантность - выражается в терпимом отношении к людям другой национальности, вероисповедовании, в уважительном отношении к их традициям, обрядам. (Программа «Толерантность»)
СЛАЙД № 6.
Главная цель моей воспитательной работы - воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.
Одной из воспитательных задач является формирование нравственных отношений:
- Научить любить людей и жизнь.
- Индивидуальное воспитание характера.
- Воспитание без участия в нем самого ребенка не существует.
- Самостоятельная работа ума чувств, самостоятельные поиски жизненных принципов и истины, выработка собственного характера.
СЛАЙД № 7
Воспитательная среда - это гуманное отношение между людьми; взаимоотношения между мальчиками и девочками; взаимоотношения классного коллектива и школьного, детей и взрослых, ученика и родителя, учителя и родителя; отношения к окружающим.
Верю, что ребенок не может быть плохим, если изо дня в день всё укладом жизни, всем духом школы ориентировать его на выполнение нравственных норм - законов жизни, которые созвучны правилам толерантного общения. Вот они:
Делай добро!
Люби и прощай людей!
Относись к людям, так как ты хотел бы, что бы относились к тебе.
Бойся обидеть человека.
Найди свою цель в жизни.
Не ищи оправдания собственным слабостям и не ленись.
Познай себя и мир.
Лучше отдай свое, чем возьмешь чужое.
Не теряй веры в себя.
Умей дарить радость людям.
СЛАЙД № 8
Работая с ребёнком, использую разные средства оказания поддержки:
Вербализация проблемы: важно помочь ученику сказать вслух то, чем он обеспокоен, какое место в его жизни занимает данная ситуация, как он к ней относится. Не менее важным средством является совместная с учеником оценка проблемы с точки зрения её значимости для школьника. Задача учителя на этом этапе - помочь школьнику сформулировать самому проблему, т. е. проговорить её.
Поисковый - организация совместного с учеником поиска причин возникновения трудности, возможных последствий её сохранения. Целью поискового этапа является оказание поддержки и принятие учеником на себя ответственности за возникновение и решение проблемы, помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и причин, которые привели к затруднению.
Деятельностный - для обеспечения успеха поддерживаю ученика и морально - психологически. И, если надо, прямо защищаю интересы и права перед сверстниками, родителями, учителями.
Рефлексивный - совместное с учеником обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, осмысления учеником и педагогом новых вариантов самоопределения.
СЛАЙД № 9 - 14
В нашем классе много одарённых детей. Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто- то музыкален, кто-то может проявить себя как организатор, кто-то талантлив в спорте. Хочется отметить, что медали, почётные грамоты, похвальные листы, места в олимпиаде не являются самоцелью в работе с учениками. Главное-подготовка к жизни, воспитание творческого отношения к любому делу, стремления добиваться лучшего.
В классе мы проводим много мероприятий, каждый из которых проходит живо, увлекательно, так как дети, готовясь к мероприятию, проявляют творчество, постоянно придумывают что - то интересное. Я вижу, что это им очень нравится.
У нас есть свои традиции - праздник именинника, день общения с природой, праздник успехов, семейные творческие мини-проекты, экскурсии, встречи с духовными наставниками.
На протяжении четырёх лет уровень творческой и познавательной активности учащихся возрастает за счёт вовлечения учащихся во внеклассную работу, в студии дополнительного образования, кружки, секции; привлечения к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, турнирах; индивидуальной работы с учащимися и их родителями; формирования их самостоятельности и творчества. Хочу отметить, что мои воспитанники отличаются высокой любознательностью, инициативностью, стремлением реализовать свои интеллектуальные, творческие способности, самостоятельностью, дружелюбием.
В школе дети приобретают навык общения друг с другом, учатся терпимости, внимательности по отношению друг к другу, открывают для себя непохожесть людей друг на друга. Но это происходит в том случае, если классный руководитель тактично помогает им в этом.
Потом мы приняли Правила класса:
Разрешено
Запрещено
помогать друг другу
радоваться успехам друг друга
поддерживать в трудную минуту
переживать за неудачи друг друга
говорить правду
врать
завидовать друг другу
радоваться горю другого человека
обижать и давать обидные прозвища
смеяться над неудачами
На протяжении четырёх лет уровень творческой и познавательной активности учащихся возрастает за счёт вовлечения учащихся во внеклассную работу, в студии дополнительного образования, кружки, секции; привлечения к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, турнирах; индивидуальной работы с учащимися и их родителями; формирования их самостоятельности и творчества. Хочу отметить, что мои воспитанники отличаются высокой любознательностью, инициативностью, стремлением реализовать свои интеллектуальные, творческие способности, самостоятельностью, дружелюбием.
СЛАЙД № 15
Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нем воспитание идет впереди обучения. Воспитание неотрывно от обучения. Авторитет школы создается, прежде всего, на уроке. Моменты воспитания вкрапливаются на уроке в обычную работу: вопросы учителя, ответ ученика, действие учителя и ученика. Поэтому методика обучения детей - это и методика их воспитания. Результаты труда ученика управляют его настроение, отношение к учению, определяют его положение и самочувствие в коллективе сверстников. Уметь любить детей - главное в культуре труда учителя.
Можно выделить следующие положения:
1. Личное достоинство каждого неприкосновенно. Путь к сердцу ребенка - доброта, добрый учитель, добрый человек, принявшие участие в судьбе ребенка, обязательно останутся у него в памяти.
2. Лишь тот имеет право требовать от других, кто умеет требовать от себя. В работе учителя особенно необходимо соблюдение единства слова и дела. Если ты сам дисциплинирован, корректен, подтянут, то это можешь требовать от детей, они воспримут это правильно.
3. Постоянная потребность общаться с людьми, жить их нуждами и интересами. Культура начинается с умения слушать, слышать. Слышит – значит, принимает участие в твоей судьбе. Слышит - может означать, что любит. Слышит – значит, воспринимает меня. Слышит – значит, относится ко мне серьезно.
4. Главное - завоевание доверие учеников. Доверие – мера популярности учителя. Наша душа обретает крылья, когда нам доверяют. Это очень важная потребность души.
Поэтому мне близки такие заповеди учителя:
Любить детей, защитить их любовью и правдой.
Не врать.
Постоянно ищи в ребенке богатство его души.
Научи детей думать и любить.
Дари себя детям.
Знай к чему стремиться.
Ни дня без новизны.
Воспитывай, опираясь на природу ученика.
Учитель автор своей программы, системы, методов своего класса.
Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.
И в заключении хочется сказать словами народного учителя А.А. Захаренко:
«Я убежден: школа - не здание, не кабинет, не образцовая наглядная агитация. Школа - возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих - учителя, ребенка, родителя и тут же реализуются. Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывая - кто деньги, кто оценки, и считают дни, минуты до отпуска, до очередного звонка... Учитель призван реализовывать мечты детей».
СЛАЙД № 16
Автор: Лысова Ирина Леонидовна