Главная / Начальные классы / Разное

Рецензированная рабочая программа кружка научно-познавательного направления "Юный исследователь"

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей».

Необходимо познакомить ребят с картиной мира, и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка спектаклей и концертов.

Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях, требующих для воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио и видеозаписи, дискеты, компакт- диски и т.д.).

Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию, систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации.

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Курс «Юный исследователь» будет одной из таких форм.

Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Цель программы: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:

  • познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
  • мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
  • прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
  • прививать интерес к исследовательской деятельности;
  • В результате освоения программы учащиеся

    должны знать:

    должны уметь:

  • выделять объект исследования;
  • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
  • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
  • работать в группе;
  • пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
  • вести наблюдения окружающего мира;
  • планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
  • работать в группе.
  • Содержание программы «Юный исследователь» связано с многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

    На курс «Юный исследователь» отводится по 1 часу в неделю с 1-4 класс. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».

    2. Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

    В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
  • получат возможность осознать своё место в мире;
  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
  • Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
  • Личностные универсальные учебные действия

    У выпускника будут сформированы:

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  • Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  • Регулятивные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия.
  • Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  • Познавательные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • Коммуникативные универсальные учебные действия

    Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • задавать вопросы;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  • Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  • Что понимается под словом «проект»?

    Термин «проект» выходит далеко за пределы сферы образования. В повседневной жизни и в производственных процессах этот термин обозначает разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков, делающие их проектами:

    1) они направлены на достижение конкретных целей;

    2) они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных

    действий;

    3) они имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным

    началом и концом;

    4) все они в определенной степени неповторимы и уникальны.

    При этом ведущим видом профессиональной деятельности в проектах может быть любая ее разновидность:

    – экспериментально – производственная,

    – информационно-аналитическая,

    – диагностическая,

    – научная,

    – методическая,

    – образовательная и т.д.

    Проектную деятельность школьников можно рассматривать как модель

    профессиональной проектной деятельности.

    В зависимости от целей проектной деятельности школьников (точнее, целей для школьников разных возрастных групп) различные виды действий, входящие в проектную деятельность, могут быть скомбинированы, в них могут вводиться дополнительные условия, ограничения, вспомогательные

    этапы (для освоения навыков, которыми взрослые уже владеют, а детям еще надо учиться). Иногда в педагогической литературе под словами «проектная деятельность» понимается только одна из разновидностей проектной деятельности – исследовательская. По-видимому, это связано с использованием проектной деятельности на уроках. Дело в том, что именно исследовательская проектная деятельность (в отличие от других видов проектной деятельности) ставит целью проекта получение в качестве результата новых знаний, что соответствует целям Проектная деятельность

    в Образовательной системе «Школа 2100»

    Каковы особенности внеурочной проектной деятельности?

    Для определения вида проектов, целесообразных во внеурочной деятельности, логично руководствоваться следующими соображениями:

    1) целями внеурочной деятельности;

    2) целями обучения, которым целесообразно уделить дополнительное

    внимание. Основной целью внеурочной деятельности можно считать реализацию детьми своих способностей и потенциала личности.

    К важным целям обучения, которым целесообразно уделить дополнительное внимание, можно отнести:

    1) формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

    2) формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени;

    3) формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,

    хранение, использование);

    4) формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

    Формирование навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности требует дополнительных организационных усилий.

    Дело в том, что работа над поделками и мероприятиями, доступными детям,

    зачастую не предполагает у них тех навыков информационной деятельности, которые понадобятся при работе над сложными проектами и которые желательно сформировать у школьников. Поэтому для включения информационной деятельности в проектную деятельность в полном объеме

    необходимо предусматривать специальные организационные приемы.

    К таким приемам относятся:

    1) одновременная работа над разными проектами по одной теме (это позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);

    2) включение в перечень этих проектов одного коллективного информационного проекта – создание энциклопедии или тематической картотеки.

    В результате проектная деятельность предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. В процессе работы над темой поиск информации не мотивирован исключительно потребностями проектной деятельности, а определяется интересами детей. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме. Дети на собственном опыте знакомятся с организацией информации: как расположить материал и какими ссылками его дополнить, чтобы легко можно было находить ответы на новые информационные запросы.

    В итоге внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

    Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем или воспитателем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

    Основные виды творческих работ – это поделки и мероприятия.

    3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Тематическое планирование для 1 класса

    п/п

    Наименование тем

    Количество
    часов

    Дата проведения

    I. Введение (1 час)

    1.

    Что такое проект

    1

    II. Учимся делать проекты (7 часов)

    2

    Что такое проблема

    1

    3

    Как мы познаём мир

    1

    4

    Школа «почемучек»

    1

    5

    Всё обо всём

    1

    6

    Удивительный вопрос

    1

    7

    Удивительный вопрос

    1

    8

    Источники информации

    1

    9

    Энциклопедия. Для чего они нужны

    1

    III. Мы исследователи (23 часа)

    10

    Что такое число и цифра

    1

    11

    Любимое число

    1

    12

    Алфавит

    1

    13

    Звуки и буквы

    1

    14

    Для чего нужны буквы, звуки и алфавит

    1

    15

    Почему мы любим, встречать Новый год

    1

    16

    Любимый праздник

    1

    17

    Игры наших дедушек и бабушек

    1

    18

    Игры наших пап и мам

    1

    19

    Наши любимые игры

    1

    20

    Растения

    1

    21

    Дикорастущие растения

    1

    22

    Культурные растения

    1

    23

    Лекарственные растения

    1

    24

    Моё отражение в зеркале

    1

    25

    Симметрия

    1

    2

    Сказки

    1

    27

    Сказки народов мира

    1

    28

    Волшебные сказки

    1

    29

    Сказки о животных

    1

    30

    Бытовые сказки

    1

    31

    Моя любимая сказка

    1

    IV. Заключение. ( 2 часа)

    32

    Что мы узнали и чему научились за год.

    1

    33

    Моя лучшая работа.

    1

    Тематическое планирование для 2 класса

    п/п

    Наименование тем

    Количество
    часов

    Дата проведения

    Тренинг исследовательских способностей

    16 часов

    1

    Что такое исследование? Кто такие исследователи?

    1

    2

    Что можно исследовать? (тренировочные занятия)

    1

    3

    Что можно исследовать?

    1

    4

    Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.

    1

    5

    Коллективная игра «Конструирование игровой площадки»

    (коллективные игры, как средство стимулирования исследовательской активности детей)

    1

    6

    Коллективное занятие «Жилой дом»

    1

    7

    Игра «Историческое моделирование»

    1

    8

    Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей.

    1

    9

    Наблюдение как способ выявления проблем.

    1

    10

    Экскурсия-наблюдение за воробьями.

    1

    11

    Развитие умения видеть проблемы.

    1

    12

    Развитие умения выдвигать гипотезы.

    1

    13

    Развитие умений задавать вопросы.

    1

    14

    Что такое понятие

    1

    15

    Развитие умений давать определение понятиям.

    1

    16

    Развитие умений классифицировать.

    1

    Самостоятельная исследовательская практика

    14 часов

    17

    Задачи на классификацию с явными ошибками.

    1

    18

    Развитие умений и навыков работы с парадоксами.

    1

    19

    Развитие умений наблюдать

    1

    20

    Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент.

    1

    21

    Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»

    1

    22

    Эксперименты с домашними животными.

    1

    23

    Как оценивать идеи.

    1

    24

    Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения.

    1

    25

    Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.

    1

    26

    Развитие умения создавать метафоры.

    1

    27

    Развитие умений создавать тексты.

    1

    28

    Методика работы с текстом.

    1

    29

    Учимся выделять главную идею.

    1

    30

    Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание « Рассказ на заданную тему».

    1

    Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

    4 часа

    31

    Защита проектов.

    1

    32

    Защита проектов.

    1

    33

    Что мы узнали и чему научились за год.

    1

    34

    Моя лучшая работа

    1

    Тематическое планирование для 3 класса

    № п/п

    Тема занятий

    Количество часов

    теория

    практика

    Итого

    1.

    Науки, которые нас окружают. Что я думаю своих о способностях.

    1

    1

    2

    2.

    Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности

    1

    1

    2

    3.

    План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.

    1

    1

    2

    4.

    Основные источники получения информации.

    1

    2

    3

    5.

    Оформление списка литературы и использованных электронных источников.

    1

    1

    6.

    Методы исследования. Мыслительные операции.

    1

    1

    7.

    Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

    1

    1

    8.

    Оформление работы. Подготовка доклада.

    1

    1

    2

    9.

    Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft PowerPoint.

    1

    1

    2

    10.
    Автор: Маркова Татьяна Николаевна

    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное Рецензированная рабочая программа кружка научно-познавательного направления "Юный исследователь" Маркова Татьяна Николаевна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный исследователь" Аверьянова Надежда Петровна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный исследователь" 4 класс Каранова Анна Михайловна 2 Апр 2016
    документ Рабочая программа кружка интеллектуального направления "Я -исследователь" Латкина Татьяна Леонидовна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления "Клуб юных математиков" 2 класс Бубякина Алина Егоровна 18 Фев 2016
    документ Рабочая программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления "Клуб юных математиков" 2 класс Бубякина Алина Егоровна 18 Фев 2016
    документ Рабочая программа кружка "Юный исследователь" (4-й класс) Рудакова Елена Викторовна 1 Апр 2015
    документ Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности "Юный исследователь" Сайфуллоева Наталья Владимировна 25 Апр 2015
    документ Рабочая програма кружка "Юный исследователь" Черткова Ольга Александровна 1 Апр 2015
    документ Программа кружка "Юный исследователь" Лариса Сергеевна Шипаева 21 Мар 2015
    документ Программа кружка "Юный эколог-исследователь" Шарова Светлана Владимировна 21 Мар 2015
    документ Образовательная программа кружка "Юный исследователь" Гусева Светлана Николаевна 21 Мар 2015
    документ Программа кружка "Юный исследователь" Коновалова Татьяна Николаевна 31 Мар 2015
    документ Программа кружка "Юный исследователь" Коршунова Лариса Александровна 21 Мар 2015
    документ Программа кружка "Юный исследователь" Зотова Ирина Ивановна 1 Апр 2015
    документ Образовательная программа кружка "Юный исследователь" Путина Юлия Климентьевна 31 Мар 2015
    документ Программа кружка "Юный исследователь" Иванов Евгений Анатольевич 12 Апр 2015
    документ Программа кружка "Юный исследователь"1-4 класс Наговицина Любовь Геннадьевна 4 Мая 2015
    документ Рабочая программа кружка "Я-исследователь" 1 класс Фаизова Альфия Фягимовна 14 Янв 2016
    документ Рабочая программа кружка "Я-исследователь" Аверьянова Надежда Петровна 31 Мар 2015
    документ Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Младший школьник - юный исследователь". 4 класс. Наумова Ольга Владимировна 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный исследователь" Шпотаковская Елена Ивановна 14 Сен 2015
    документ Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный исследователь" Гайдовская Татьяна Петровна 21 Окт 2015
    документ Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный исследователь" Афанасьева Антонина Петровна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа "Юный исследователь" 1 класс Силко Арина Валентиновна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по кружку "Юный исследователь" Суханова Галина Владимировна 5 Апр 2015
    документ Рабочая программа краеведческого кружка "Юный краевед". Ксения Алексеевна Макаркина 20 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный патриот" Петяйкина Нина Викторовна 20 Мар 2015
    документ Рабочая программа для кружка "Юный стрелок" Максимов Максим Константинович 20 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный патриот" Бондаренко Виктор Робертович 20 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный химик" 5 класс Татьянина Оксана Рафиковна 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный турист" Николай Николаевич Кравченко 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный математик" Сырыгина Елена Владимировна 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа экологического кружка "Юный эколог" Шамсиев Артур Бахтиярович 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный физик" Пушкарёв Игорь Александрович 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный эколог" Коваль Светлана Анатольевна 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный программист" Зинкина Умеда Зобитовна 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный художник" Жерикова Евгения Александровна 30 Мар 2015
    документ Рабочая программа кружка "Юный информатик". Спиридонова Елена Васильевна 21 Мар 2015
    документ рабочая программа для кружка "Юный журналист" Капустина Валентина Александровна 4 Апр 2015