Проекты

Одной из форм познавательной инновационной деятельности является метод проектов.

Учитель, используя технологию метода проекта, видит необходимость исследовательской деятельности учениками для развития компетенций ученика, для развития коммуникативных личностных качеств и помощи в выборе своей профессии в дальнейшей жизни. Работа над проектами охватывает вопросы с точки зрения межпредметных связей. В таких проектах принимают участие ребята, которым интересен предмет, но более радует, что с большим энтузиазмом работают и те ученики, у которых предмет не вызывает интерес. Они могут раскрыться и показать себя с положительной стороны, применив свои знания в областях отличных от данного предмета, при этом обогатив свой багаж знаний. С позиций компетентностного подхода определение целей предмета связано с формированием умений рассматривать явления с разных точек зрения: физики, химии, географии, биологии, анатомии, экологии и даже литературы, определять природу явлений и его закономерности.

Как подтверждает практика, проектное обучение способствует:
• развитию у учащихся абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;
• формированию интеллектуальных умений (аналитических, критических, коммуникативных и др.);
• т.е. комплекс качеств, обеспечивающих успешность деятельности в меняющихся условиях, социальную мобильность.
Как отмечено в стратегии модернизации содержания казахстанского образования все ключевые компетентности имеют следующие характерные признаки: многофункциональность, надпредметность и междисциплинарность, многомерность.
В проектной деятельности в большей степени формируются компетентности, относящиеся к деятельности человека. В результате работы с точки зрения компетентностного подхода достигаются следующие цели, научить:
• используя соответствующий научный аппарат, объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи;
• ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни;
• решать аналитические проблемы.

1. Коллективный краткосрочный проект, 2 класс " Здоровье не всё - но все без здоровья ничто"

Дети обсудили предложенную тему и определили ряд вопросов, на которые они хотят получить ответы:

Цель: - Почему некоторые дети часто болеют простудными заболеваниями и у некоторых детей в классе падает зрение?

- Почему у детей происходит быстрая утомляемость во время уроков?

Учащиеся уже определили свои роли и группируются в малые команды.

1 группа - Роль режима дня в поддержании здоровья учащихся (мини- исследование)

2 группа. Роль физминуток.

3 - 4 группа. Подбор комплексов упражнений для утренних зарядок в классе, физминуток, динамических пауз.

2. Коллективный межпредметный проект: литературное чтение, изобразительное искусство, трудовое обучение. 4 клас" Русалочки - миф или реальность"

Цель проекта:доказать или опровергнуть существуют ли Русалочки на самом деле

Задачи: изучить дополнительную литературу, найти сведения о русалочках ,найти интересные факты о русалочках,

почему их так называют и ответить на главный вопрос, который интересовал всех наших учащихся – существуют ли русалочки на самом деле?

- Для работы над проектом мы разделились на три группы:

1 группа – Поисковики, они занимались подбором литературы, сбором информации в интернете, в энциклопедиях, подбором интересных фактов и фотографий к нашей теме.

2 группа – Писатели, они пробовали себя в роли писателей, поэтов, подобрали стихотворения известных авторов о русалочках.

3 группа – Мастера, они создавали образ Русалочки в скульптуре – используя солёное тесто, создавали свои картины – подводный мир главной героини.