Патриотическое воспитание младших школьников

Патриотическое воспитание младших

школьников

Трифонова Т.А.

учитель начальных классов,

МБУ школы №1 г. Тольятти

2012 — 2013 учебный год

Много лет я работаю над воспитанием чувства патриотизма у младших школьников. Свой опыт работы над этой темой представляю вашему вниманию.

Патриотическое воспитание молодого поколения является важнейшей и благороднейшей задачей нашей школы. Результаты этой деятельности нашли своё отражение в ратных и трудовых подвигах русских людей. Пламенная любовь к Родине, чувство национальной гордости и достоинства русского человека, стремление служить своему народу, своей стране в сочетании с интернационализмом, чувством дружбы и уважения к трудящимся других стран.

Большое значение для осуществления патриотического воспитания имеют годы обучения ребёнка в начальной школе. В младших классах ребёнок получает большое количество знаний о Родине, природе, истории, героях.

Патриотическое воспитание не может быть ограничено только вооружением учащихся знаниями, получаемыми на уроках. На уроке при чтении рассказа, стихотворения, при обобщении темы я стараюсь подкрепить текст выступлением очевидцев событий, посещением исторических мест, музеев, экскурсий — всё это является как бы продолжением урока или закреплением и обобщением данной темы.

Учебно — воспитательный процесс в начальных классах имеет богатые возможности для патриотического воспитания, особенно уроки чтения. С первых школьных дней я формирую у детей такие понятия, как Родина, мир, дружба, патриот, подвиг. Книга — основной источник знаний. Книги раскрывают перед детьми сложный мир жизненных явлений, учат разбираться и правильно оценивать их. Они рассказывают детям о Родине, о лучших её людях и их творческом труде, о беззаветном служении интересам народа. Из книг дети узнают прошлое и настоящее человечества, книги обогащают их ум, вооружают стойкостью, помогают преодолевать трудности, воспитывать качества борца.

Если книга оказывает глубокое воздействие на взрослых, то на детей её влияние ещё более сильно. Детский возраст — возраст, когда все впечатления воспринимаются особо остро и оставляют глубокий след на всю жизнь. Нередко книга, прочитанная в детстве, определяет дальнейший трудовой и творческий путь человека. Немалое влияние оказывает чтение книг и на успеваемость детей, так как много читающие дети привыкают самостоятельно учиться, находить ответы на интересующие вопросы. Ведь не случайно в своё время А.М.Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книге».

Первый день детей в школе стараюсь организовать так, чтобы он запомнился детям навсегда. На первый Урок мира пригласила участника Великой Отечественной войны. Он рассказал о тех далёких днях, когда вместе со своими сверстниками он уходил на защиту Родины. Затаив дыхание, слушали мои мальчишки и девчонки рассказ ветерана, с уважением смотрели на награды, украшающие грудь фронтовика.

Около школы нас ждёт автобус. Урок мира продолжается экскурсией «Родина моя». С букетами цветов ребята усаживаются в автобус. Экскурсия познакомит нас с местами, дорогими каждому тольяттинцу. Дети возложат цветы у вечного огня, в память о павших героях.

Большую помощь в патриотическом воспитании школьников оказывают школьный музей славы и городской краеведческий музей. Экспозиции музеев разнообразны. Ребятам нравится посещать эти экскурсии.

В любое время года, начиная с 1 и по 4 класс, мы выезжаем в лес, отправляемся в поход. Маршруты наших походов пролегли в разные уголки нашего города. Походы многому научили детей: понимать красоту природы, ощущать радость от общения с ней, беречь и охранять её.

В зависимости от времени года учу детей подмечать то красоту осенних листьев, то прозрачность осеннего воздуха, отчего даже отдалённые предметы отчётливо видны и кажутся ближе. Зимой мы очарованы пышным белоснежным нарядом на деревьях, а в солнечный морозный день сквозь иней можно увидеть все цвета радуги, волшебные снежные фигуры зверей на деревьях.

Но в походах дети не только любуются красотой природы. Они с увлечением собирают корм для зимующих птиц, затаив дыхание, разглядывают, как трудятся муравьи, по компасу проверяют, правильно ли муравьи построили свой муравейник. Радость встречи с животным миром надолго остаётся в памяти детей. Они учатся бережному отношению к природе, чутко реагируют на красоту окружающего мира, делятся впечатлениями об увиденном. Нравственное воспитание, которое дети получают во время таких «лесных» уроков, ведёт их от созерцания к хорошим поступкам.

Любовь к родному краю — первый шаг к рождению патриотизма у ребят.

Теперь, когда ребята получили конкретные представления о Родине и родном крае, на уроке русского языка они написали сочинение на тему «Моя Родина», на уроке изобразительного искусства рисовали по этой теме.

После большой, кропотливой работы учащиеся были готовы продемонстрировать свои знания. Поэтому обобщающий урок явился итогом этой работы, проверкой у ребят глубоких знаний о своей стране, полученных на уроках чтения и во внеурочное время.

Как же проходил обобщающий урок по теме «Наша Родина»?

Цель урока: обобщить и проверить знания учащихся, полученные ими на уроках.

Оборудование урока: доска с записью темы урока и песни о Родине, плакаты с пословицами о Родине, выставка рисунков по теме «С чего начинается Родина?», сочинения учащихся, глобус, иллюстрации с видами Москвы и Санкт-Петербурга, магнитофон, книги о Родине.

Урок начинается с проверки знаний учащихся. Я предлагаю детям ответить на вопрос: какие слова для всех людей являются самыми близкими и дорогими и почему? Учащиеся дают полные ответы, используя статью по К.Д.Ушинскому «Наше Отечество». Вот их ответы:

ñ «Самые близкие слова для всех людей — это Родина, Отечество, Родина-мать»;

ñ «Родиной мы зовём нашу страну потому, что в ней мы родились, в ней все говорят на родном для всех языке и всё в ней для нас родное»;

ñ «Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили наши деды и отцы»;

ñ «Матерью мы зовём нашу страну потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами и бережёт нас от врагов».

На вопрос: «Что же такое Родина?» - учащиеся отвечают, как они понимают это слово в широком смысле, и подтверждают свои высказывания чтением отрывка из статьи Ю.Яковлева «О нашей Родине»:

ñ «У каждого человека есть свой маленький уголок — деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина. А из множества таких маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина».

- С чего же Родина начинается?

- Родина начинается на пороге твоего дома.

После чтения ученицей наизусть стихотворения М.Матусовского «С чего начинается Родина?» я как бы продолжаю мысль поэта:

С чего начинается Родина?

С весенней и нежной листвы,

С лучистого ясного солнышка

Иль ярко — зелёной травы?

А может, она начинается

С прилёта скворцов и грачей,

С весёлого смеха детишек

И звонкого стука мячей?

С чего начинается Родина?

С прекрасных и нежных цветов,

Дорог асфальтированных в городе,

С людей и красивых домов.

А может, она начинается

С глубоких и синих морей,

С громадных высоких утёсов,

Со стаи крикливых гусей.

Любовь к Родине начинается с любви к родному краю, поэтому разговор на уроке продолжается о городе, в котором живут и учатся школьники. На вопрос: «Чем же знаменит город Тольятти?» - дети дают полные правильные ответы — выдержки из своих сочинений:

ñ «В моём городке есть памятник основателю города Василию Никитичу Татищеву».

ñ «Наш город имеет древние и славные традиции».

ñ «На площади Свободы горит Вечный огонь, в память о павших героях в Великую Отечественную войну».

ñ «Город Тольятти знаменит тем, что в нём живут и работают труженики ВАЗа».

ñ « Город Тольятти чистый и зелёный».

ñ «Я люблю свой город за то, что я здесь живу и у меня есть тут друзья».

Одно сочинение ученица читает полностью.

- Итак, что же такое наша Родина? - спрашиваю я.

- Наша Родина — Российская Федерация.

Начинается путешествие ребят по стране вместе с героями рассказа С.Баруздина «Страна, где мы живём». Начав его в столице нашей Родины — Москве, дети рассказывают о ней, быстро находят в учебнике те места, которые дают правильные ответы на мои вопросы.

Младшие школьники эмоциональны, потому сведения о Москве нужно сделать конкретно-образным. На помощь приходят яркие иллюстрации о Москве. Дети узнают Большой театр, МГУ и утверждают, что Москва — самый главный и красивый город России. Они соглашаются с пословицей: «Кто в Москве не бывал, красоты не видал.»

Побывав с героями рассказа в Санкт-Петербурге (Ленинграде), дети сообщают, используя отрывки из текста, что Санкт-Петербург — колыбель революции, что революция началась по сигналу крейсера «Аврора» и что революцией руководил В.И.Ленин.

Чтобы «одушевить» сведения о Санкт-Петербурге, опять на помощь приходят красочные иллюстрации. Учащиеся рассказывают, что у этого города своя, особенная красота, что в Санкт-Петербурге июнь — пора белых ночей, что по ночам в Санкт-Петербурге разводят мосты, чтобы пропустить корабли из Балтийского моря в Каспийское, из Риги — в Москву, что Санкт-Петербург — порт всех морей, что, когда фашистские войска подошли к Санкт-Петербургу, они увидели купол Исаакиевского собора и стали наводить на него пушки. Но однажды золотой купол исчез, так как защитники города-героя закрасили купол краской.

Дети давно познакомились с картой, глобусом и любят с ними работать. Поэтому, продолжая путешествие, дети при объяснении пользуются глобусом. Они рассказывают о том, как богата наша страна: на Урале, в Сибири, на Дальнем Востоке добывают полезные ископаемые, на крупных реках строят гидростанции, на Байкале ловят чудесную рыбу — омуль, говорят, что в этом озере, которое называют морем, необыкновенно чистая вода, и объясняют, почему же она чистая.

Много новых городов Дальнего Востока и Сибири назвали ребята и рассказали, что строятся они не так, как прежде, а иначе — очень быстро, как в сказке.

Дети приходят к выводу, что наша страна огромна, подтверждая это словами статьи Г.Кублицкого: «Когда на востоке страны уже встречают утро нового дня, у западных границ ещё горят вечерние огни. Юг уже весь в цветении садов, а над полярной тундрой ещё злится пурга». Дети утверждают, что наша страна сильная и дружная. Один ученик вспомнил рассказ Л.Толстого «Отец и сыновья» и пересказал его: «Когда отец увидел, что его сыновья не живут в согласии, он развязал веник, и они легко переломили прутья поодиночке. Отец говорит: «Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться — вас всякий легко погубит». Вот так и наша страна. Если все народы будут жить в мире, то никакой враг не страшен».

Отметив, что наша страна самая лучшая, дети читают отрывки из стихотворений Муссы Джалиля и М.Исаковского:

И отвечали вольные ветры: Поезжай за моря — океаны,

«Много мы видели, Надо всею землёй пролети.

Много летали, Есть на свете различные страны,

Только Отчизны Но такой, как у нас, не найти.

Похожей на нашу,

Нет, не видали,

Нет, не видали».

«Чтобы вырасти настоящими людьми и принести пользу Родине, - говорят ребята, - надо хорошо учиться, быть дисциплинированным и выполнять все правила так же честно и добросовестно, как все российские люди выполняют свои правила, по которым они живут. Эти правила — Основной Закон нашего государства. Называется этот закон Конституцией РФ».

О правилах и обязанностях учащиеся рассказывают, опираясь на тексты статей из учебников и на пословицы «Родной свой край делами прославляй», «Родина — мать, умей за неё постоять», «Народы нашей страны дружбой сильны».

В заключение урока учащиеся читали стихи о Родине, рассматривали свои рисунки и рассказывали, что они на уроке учились любить свою Родину и гордиться ею.

При решении образовательной задачи дети показали хорошие знания в понимании значения «Родина» в широком и узком смысле, о красоте и величии нашей Родины, о труде людей и их подвигах. Дети продемонстрировали свои знания о Великом Законе нашего государства. Они показали своё умение работать с книгой и картой.

При решении воспитательной задачи все этапы урока содействовали идейно-политическому, нравственному воспитанию. Продолжалось формирование навыков культуры поведения на уроке.

При постановке развивающей задачи я пыталась развивать интеллектуальные умения: сравнивать, сопоставлять, выделять в тексте главное, путём постановки вопросов развивать у учащихся воображение. Включая яркую наглядность (иллюстрации, рисунки детей, красочно оформленные сочинения, плакаты с пословицами), я старалась развивать эмоциональность учащихся, воспитывать самостоятельность и активность их на уроке.

Ещё одно понятие, которое я пытаюсь воспитать в детях — это защита Родины. Святая обязанность каждого человека и самая высокая честь для него. Российские люди, вынесшие всю тяжесть борьбы с фашизмом, преисполнены волей к миру.

Мы дети свободной и мирной страны,

Народ наш великий не хочет войны.

И матери наши, и наши отцы

За мир, за свободу, за счастье борцы.

Воспитание у подрастающего поколения любви к Российской Армии, её воинам, готовность встать в её ряды и отдать все свои силы, чтобы сделать её ещё более могучей, является одной из самых главных наших задач. Мы — гуманисты, мы против разжигания войны и ненависти к людям, но это требует от наших людей готовность отстаивать дело мира всеми средствами, в том числе и с оружием в руках. Поэтому военно-патриотическому воспитанию школьников, всей молодёжи придаётся такое большое значение.

С раннего возраста дети любят играть в войну. Задача воспитания заключается в том, чтобы придать игре целенаправленный идейно-патриотический характер. Применительно к обстановке и возрасту детей военно-спортивные игры отличаются большим разнообразием. Для реализации этого я провожу следующие мероприятия:

ñ праздники военных песен;

ñ минуты памяти юных героев;

ñ встречи ветеранов не только Великой Отечественной, но и афганской и чеченской войн;

ñ совместно с родителями акции «Помоги ветерану», «Посылка солдату».

Большой популярностью среди детей пользуется игра «Зарница». Особенностью этой игры является её серьёзность, приближение к действительной боевой обстановке. К подготовке и проведению этой игры привлекаются военные или знающие военное дело родители. Намечаются боевые цели, изучается топография местности, разрабатывается оперативный план, создаются штабы, изготавливаются макеты оружия, формируются специальные отряды: связистов, разведчиков, медсанбат, походная кухня. Немало требуется упорства и времени для того, чтобы зачисленные в тот или другой отряд изучили свою «военную» специальность: сигнализацию флажками и с помощью азбуки Морзе по полевому телефону, оказание первой медицинской помощи «раненным» и т. п.

В процессе этой игры дети с осознанной необходимостью усваивают такие моральные принципы, как дисциплинированность, точность, товарищество, преданность общему делу и любовь к Российской Армии.

Пройдёт время. Вырастут сегодняшние дети, станут сознательными гражданами нашей страны. Но все эти беседы, экскурсии, Уроки мужества останутся в их памяти навсегда.

Наблюдая за дальнейшим обучением учеников, я держу тесный контакт с классным руководителем своих бывших классов и убеждаюсь, что всё хорошее, что было заложено в начальных классах, развивается в них и дальше. Учащиеся этих классов имеют сознательную дисциплину, хорошую успеваемость. Они становятся отрядными вожатыми, «запевалами» хороших дел, а главное активными участниками в общественной жизни класса, школы, города.

Мы учимся в школе, растим тополя,

Мы любим походы в леса и поля.

Нам в жизни открыты любые пути,

Под небом спокойным хотим мы расти.