Главная / Начальные классы / Разное

Нормы оценок, положение о тетради, дневнике.

Рекомендуемые формы записки от родителей в случае пропуска школьных занятий

Уважаемые родители!

В случаях пропусков занятий детьми (по болезни или по семейным обстоятельствам) мы просим вас оповестить об этом классного руководителя, используя предложенные формы заявлений.

СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ

Советы психолога детского сада (обращение к родителям будущих первоклассников)

Уважаемые родители!

Ваш ребенок - будущий первоклассник. Его успехи в учебе в первую очередь будут зависеть от него самого и только во вторую - от вас и учителя школы. Поэтому зададимся, прежде всего, вопросом: какие умения, навыки, психологические качества пригодятся ребенку в школе, помогут добиться успехов?

Именно ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ готовность к обучению в школе станет тем подспорьем, которое ребенок может использовать в сложной ситуации, при встрече с трудностями. С какими же трудностями придется столкнуться ребенку в первом классе? Хочет ли ребенок учиться? Для ответа достаточно предложить ребенку выбрать из трех дел то, которое ему больше хочется выполнить: поиграть, помочь по дому или позаниматься с книжкой. Учтите, что момент для подобного выбора надо найти подходящий, когда ваш ребенок ничем не занят, никуда не торопится. И пусть он будет уверен, что любой выбор разрешен и не лишит его вашего родительского внимания.

Если нет желания и интереса к учению (познавательной деятельности), умение читать и считать, любые другие достоинства вашего ребенка не сделают для него радостными и эмоционально приятными школьные события.

Это от вас, родители, прежде всего, зависит, с каким настроением придет ребенок в школу: с радостным ожиданием новых открытий или желанием поскорее сбежать домой к оставленным игрушкам, телевизору и т. д.

Систематические занятия в школе предъявляют высокие требования к самоорганизации ребенка: не пропустить мимо ушей домашнее задание, не забыть захватить из дома все нужное для уроков, уметь быстро включиться в дело после перемены и т. д.

Иногда не надо проводить специального теста, достаточно вспомнить, как ваш малыш справляется с регулярными домашними обязанностями, всегда ли может найти среди своих вещей нужную в данный момент (в ящике, на полке, в комнате может быть «беспорядок», с точки зрения мамы, в котором ребенок прекрасно ориентируется). Если ребенок неорганизован, советуем поиграть, например, в такую игру: «Семь нужных вещей». Водящий придумывает задание, куда отправить игрока («на прогулку в дождь», «в лес за грибами», «на рисование», «в школу на урок математики», «на Северный полюс» и т. д.), а задача игрока - собрать в дорогу 7-10 нужных вещей. Допустим, он берет на рисование бумагу, карандаш, краски, ластик, кисти и т. д. Потом игроки меняются ролями.

ПОМНИТЕ! Ребенка нельзя научить самоорганизации, если не доверять ему САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ выполнение какой-либо работы. Пусть он чувствует ответственность за какое-то маленькое, но его собственное дело.

Еще одна значимая для успеха в школе особенность вашего ребенка - это его САМООЦЕНКА (или «ОБРАЗ Я», как говорят психологи).

Если САМООЦЕНКА занижена (ребенок считает себя хуже других, неумехой, плохим другом, глу­пым и так далее), он неохотно берется за дело -«Все равно не получится».

Родители, поддержите своего малыша! Помогите ему поверить в его силы, поощряйте и хвалите его да­же за малозаметные достижения, за старание и прило­женные усилия, и главное - пусть ваш сын или дочь по­чувствуют, что вы их любите, безусловно, несмотря на неудачи, только тогда он поверит в свои силы, если вы в него верите и принимаете.

Бывает, что самооценка у ребенка завышена. Он уверен в своем совершенстве, он лучше всех, ум­нее всех. В этом случае опасность заключается в том, что, потерпев неудачу, этот ребенок перестает ве­рить в свои силы. Всякий человек имеет право на ошибку. Тривиальная поговорка «на ошибках учатся» открывает нам способ научить ребенка ошибаться так, чтобы самооценка от этого не страдала, не падал интерес к учебе и чтобы неудовлетворительная отметка в дневнике не приводила к истерикам или стра­ху перед школой. Сформируйте у своего ребенка следующие установки:

прежде чем дело выйдет хорошо, надо потренироваться;

если не получилось в первый раз, попробуем снова;

оценка - за дело, а сам ребенок хорош и умен и в случае неудачи.

Для формирования этих установок особенно подхо­дят настольные игры: «шашки», «домино», «лото» и др. Поможет вашему ребенку и наблюдение за тем, как вы, взрослые, иногда проигрываете и как переживаете неудачи.

Вопрос о положительной самооценке, уверенности в своих силах очень тесно переплетается с вопросом активности, инициативы ребенка, умения и желания высказывать свою точку зрения и отстаивать ее. Это, несомненно, важные личностные качества для школьника. Несмотря на то что в первом классе они еще не выходят на первый план, закладываются эти качества в старшем дошкольном возрасте.

Предложите своему малышу самому придумать для семьи планы на выходной день, составить меню обеда, украсить комнату ко дню рождения и т. д., и вы увидите, с каким упоением он реализует свои собственные замыслы. Если у вас дома инициатива ребенка поддерживается, если вы даете малышу поэкспериментировать свободно, из него вырастет активный человек, способный на самостоятельные идеи и действия, а не пассивный исполнитель.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ребенка в 1 классе школы часто бывают связаны с включением в новый коллектив, завязыванием новых дружеских контактов, необходимостью отстаивать свое место в социальной иерархии класса.

Проблем здесь будет меньше, если ребенок владеет коммуникативными навыками:

умеет знакомиться, играть по правилам;

может понять по мимике и позе другого его душевное состояние;

способен проявить сочувствие, помочь другому в трудной ситуации.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе предполагает также развитые до определенного уровня внимание и память, способность к логическому и конструктивному мышлению.

Хочется посоветовать родителям не «натаскивать» детей на выполнение тех или иных заданий, а обратить свои силы и внимание на положительное отношение ребенка к учебе и школе, эмоциональное отношение ребенка к учебе и школе, эмоциональное благополучие его в отношениях со сверстниками, уверенность в своих силах. И тогда обучение в 1 классе станет для ребенка открытием огромного еще не постигнутого мира знаний, в который он бесстрашно входит, чтобы учиться.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ...

...У ВАС КОНФЛИКТНЫЙ РЕБЕНОК. Определите причины:

Возможно, конфликтность - следствие эгоистич­ности ребенка. Если дома он - центр внимания и малейшее его желание выполняется, то ребенок ждет такого же отношения к себе и со стороны других детей. Но, не получая желаемого, он начинает добиваться своего, провоцируя конфликты.

Возможно, ребенок «заброшен», ему не хватает в семье заботы, внимания, он испытывает обиду и злость и вымещает в ссорах накопившиеся в его душе чувства.

Возможно, ребенок часто является свидетелем ссор между родителями или другими членами семьи и просто начинает подражать их поведению.

Конфликтное поведение ребенка - это сигнал, что и с вами, уважаемые родители, что-то не так. Поэтому будьте готовы изменить свое поведение.

Как себя вести с конфликтным ребенком:

Сдерживайте стремление ребенка провоцировать ссоры с другими. Обращайте внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой.

Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего; старайтесь объективно разобраться в причинах конфликта.

После ссоры обсудите с ребенком причины ее возникновения, определите неправильные действия ребенка, которые привели к конфликту; попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.

Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения с другими: он может утвердиться в мысли, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их. Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей: только если во время ссор один всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прерывать их контакт, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

Советуем поиграть:

Попросите ребенка нарисовать его друзей, потом рассказать что-нибудь о каждом.

С компанией детей сочините сказку, так чтобы каждый по очереди добавлял свое предложение. Такое придумывание сказки помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать мысли, учит адекватным способам взаимодействия - взаимопомощи, умению спокойно выслушать собеседника.

...У ВАС ЗАСТЕНЧИВЫЙ РЕБЕНОК. Определите причины:

Чаще всего застенчивость - результат реакции на эмоцию страха, которая возникла у ребенка в определенный момент при взаимодействии с другими людьми и закрепилась.

Работа по преодолению застенчивости требует осторожности и деликатности, так как застенчивые дети могут отреагировать на вмешательство взрослых совсем не так, как вы ожидаете.

Как себя вести с застенчивым ребенком:

Расширяйте круг знакомств ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости, расширяйте маршруты прогулок, учите его спокойно относиться к новым местам.

Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью оберегать его от всевозможных опасностей, в основном придуманных вами; не старайтесь сами сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения, дайте ему определенную меру свободы и открытых действий.

Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах.

Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых бы застенчивому ребенку пришлось вступать в контакт с «чужим» взрослым.

Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться нужно, пока ребенок еще маленький, ведь с возрастом застенчивость может закрепиться, стать стилем поведения, затрудняющим жизнь. Советуем поиграть:

Во время утренней гимнастики выполняйте раз­ные упражнения, подражая животным: потянуться как кошка, вытянуть шею как жираф и т. д. Такая игра способствует раскрепощению.

«Колдун» заколдовал ребенка так, что он потерял голос. На все вопросы он должен отвечать только жестами и мимикой. Игра направлена на овладение неречевыми средствами общения.

«Сказка». Предложите ребенку с вашей помощью придумать сказку о человеке, которого зовут так же, как его, опираясь на значение и звучание имени. Например: Марина - морская сказка о девочке, живущей в море. Игра способствует лучшему осознанию себя, развитию умения говорить о себе без стеснения, оценке лучших своих сторон.

...У ВАС БЕСПОКОЙНЫЙ РЕБЕНОК. Определите причины:

Если эмоциональная неустойчивость (то смех, то слезы, то обида, то истерика) появилась неожиданно и вы вдруг стали замечать, что ребенок начал обостренно эмоционально реагировать на все происходящее вокруг, то причиной может быть:

Кризисный возраст (6-7 лет). Ребенок учится управлять своими эмоциями, проявлять их адекватно ситуации, но это пока не очень хорошо получается.

Недостаточно сильно развитое торможение. Ребенок непосредственно, импульсивно реагирует на происходящее, так как не может задержать эмоцию, оставить ее при себе. Торможение поддается тренировке (начиная с 5-6 лет).

Незнание ребенка, как ему выразить свое настроение, отсутствие навыков владения способами проявить свою эмоцию.

Неблагоприятные отношения внутри семьи, которые ребенок сильно переживает, и накопленное напряжение, выплескивающееся в своих эмоциональных реакциях.

Как вести себя с беспокойным ребенком:

Избегайте крайностей: нельзя позволять ре­бенку делать все, что ему заблагорассудится, но нельзя и все запрещать; четко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуйте это со всеми членами семьи.

Своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в поведении.

Уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, но в то же время объясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять.

Помните, что истерические приступы чаще всего связаны со стремлением обратить на себя внимание или вызвать жалость и сочувствие. Не надо потакать ребенку, не надо изменять своих требований, лучше, когда ребенок успокоится, объяснить ему, почему вы поступили так, а не иначе.

Помните, что управлять сложным миром

эмоций даже взрослому человеку подчас бывает трудно. Не требуйте от ребенка чрезмерного самоконтроля и наберитесь терпения. Советуем поиграть:

Необходимо познакомить вашего ребенка с несколькими основными эмоциями и с тем, как они проявляются.

Научите вашего малыша расслаблять мышцы. Часто эмоциональная неустойчивость у ребенка соседствует с двигательной закрепощенностью, беспокойным сном, сильным внутренним напряжением.

Во время чтения сказок, любых совместных игр просите ребенка мимикой показывать чувства героев: радость, интерес, удивление, печаль, страх, гнев.

Обращайте внимание ребенка на то, как приятно состояние ненапряженности, спокойствия. После подвижных игр предложите ему превратиться в соню, лентяя, расслабив при этом все мышцы тела. Хорошо, если в минуты расслабления в комнате будет звучать тихая, спокойная музыка.

...У ВАС ЗАМКНУТЫЙ РЕБЕНОК. Определите причины:

В отличие от застенчивого ребенка, который хочет общаться с другими, но не умеет этого делать, замкнутый ребенок не хочет и не знает, как общаться. Истоки замкнутости лежат в раннем детстве. В младенчестве для таких детей характерны беспокойность, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в укладе жизни. Позднее появляется страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию. Как правило, такие дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непродолжительное ее отсутствие.

Как вести себя с замкнутым ребенком:

Расширяйте круг общения вашего ребенка, при­водите его в новые места и знакомьте с новыми людьми.

Подчеркивайте преимущества и полезность об­щения, рассказывайте ребенку, что нового и интерес­ного вы узнали, а также, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком.

Стремитесь сами стать для ребенка примером ак­тивно общающегося человека.

Если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстра­ненным, обратитесь за консультацией к психологу, который профессионально поможет решить эту про­блему.

Чудес не бывает: замкнутость не пройдет за

один день по взмаху «волшебной палочки». Наберитесь 'терпения и приготовьтесь к вдлительной работе, которая должна прохо­дить постоянно в ходе вашего общения с ребенком. Советуем поиграть:

«Незнайка». Взрослый задает ребенку различные вопросы, а тот только разводит руками и пожимает плечами. Игра способствует развитию выразительных жестов.

Попросите ребенка рассказать о его сильных сто­ронах1, о том, что он любит, ценит, принимает в себе; о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Если ре­бенку трудно, можно говорить по очереди: сначала он, потом вы, затем снова он и т. д.

«Закончи предложение». Предложите ребенку по­сочинять, закончить фразу (Я хочу... Я умею... Я смо­гу... Я добьюсь...).

Совместные настольные игры. Хорошо, если уча­ствуют несколько детей.

Фантастический рисунок (фигура). Предложите ребенку начать рисовать (лепить) что-то неожидан­ное. Через некоторое время обменяйтесь с ним ри­сунками, пусть он завершит вашу, а вы закончите его работу.

Любые сюжетные игры. «Как будто» (например: представь, как будто тебя пригласили на передачу «Смак»).

...У ВАС АГРЕССИВНЫЙ РЕБЕНОК

Определите причины:

Иногда агрессия ребенка - часть протеста против чрезмерных требований взрослых. Это встречается в семьях, где родители переусердствовали в отношении каких-либо действий, которые они считают необходи­мыми.

Агрессивные реакции могут появляться в ответ на невыполнение желаний ребенка. Далеко не все разно­образные «хочу» ребенка могут быть выполнены без неприятных последствий для самого ребенка и взрос­лых, так что требования ребенка необходимо ограни­чивать. В таких ситуациях можно попробовать переве­сти активность ребенка в другое русло, это поможет избежать конфликта.

Агрессия может быть следствием переживаний, связанных с обидой, ущемленным самолюбием,

Как вести себя с агрессивным ребенком:

Помните, что запрет и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности; лишь определив причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ва­шего ребенка будет преодолена.

Дайте ребенку возможность выплеснуть свою аг­рессию, сместите ее на другие объекты: разрешите ему поколотить подушку и увидите, что в реальной жизни в данный момент агрессивность снизилась.

Показывайте ребенку личный пример эффектив­ного поведения, не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или кол­легах, строя планы «мести».

Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чув­ствует, что вы его любите, цените и принимаете его, не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть.

Советуем поиграть:

Совместные настольные игры со сверстниками или взрослыми.

«Брыкание». Ребенок ложится на ковер на спину и медленно начинает брыкаться, касаясь то правой, то левой ногой пола. Постепенно увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «нет», увеличивая интенсивность удара.

«Карикатура». Вместе с ребенком обсудите, какие качества ему нравятся \л не нравятся в других (в кон­кретном человеке). Пусть ребенок нарисует портрет этого человека в шутливом виде.

• Сделайте вместе с ребенком куклу «Бобо». К ста­рой подушке пришейте руки и ноги, из кусочков ткани сделайте «лицо». Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повсед­невной жизни.

...У ВАШЕГО РЕБЕНКА НАРУШЕНА САМООЦЕНКА... Определите причины:

Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так посте­пенно складывается наша самооценка.

В поведении ребенка можно увидеть такие проявле­ния самооценки:

активность, находчивость, бодрость, чувство юмо­ра, общительность, желание идти на контакт - вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой;

пассивность, мнительность, повышенная рани­мость, обидчивость часто свойственны детям с зани­женной самооценкой;

при завышенной самооценке дети во всем стре­мятся быть лучше других.

В дошкольном возрасте самооценка очень подвижна. Каждое наше обращение к ребен­ку, каждая оценка его деятельности, реакция на его успехи и неудачи - все это оказываетвлияние на отношение ребенка к себе. Как вести себя с ребенком, у которого нарушена самооценка.

Если вы заинтересованы в формировании адекват­ной самооценки:

Не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему не по силам. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного.

Не перехватывайте инициативу у ребенка, поощ­ряйте его начинания, пусть он чувствует себя лидером, но также покажите, что другие могут быть лучше его.

Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте по­ощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизме­рима с поступком.

Не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажи­те, что ваш ребенок может также достичь этого.

Показывайте своим примером адекватность отно­шения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.

Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравни­вайте его с самим собой, например, каким он был вчера.

Советуем поиграть:

Очень хороши игры: ПРЯТКИ, ЖМУРКИ.

«Зеркало». Один ребенок - «зеркало», он должен «отражать» (повторять) все движения того, кто в него «смотрится».

«Путаница». Дети стоят в кругу и держатся за руки. Не разжимая рук, они запутываются, кто как сможет. Водящий должен их распутать, также не разрывая рук игроков.

Советы педагога

(обращение к родителям первоклассников) Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки! Первого сентября ваш ребенок стал первоклассни­ком. Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и узнавания неизвестного.

Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддер­живать у ребенка желание учиться, ходить в школу, об­щаться с учителями и одноклассниками. Учителя будут стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом.

Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка. Вы, родители, мо­жете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.

Прежде всего, конечно, вы будете каждый день ин­тересоваться у ребенка, что было в школе. Знания де­тей первых классов в начале учебного года не оцени­ваются в баллах. Поэтому вместо «Какую отметку ты получил?» спросите: «Что'сегодня было самое ин­тересное?», «Чем вы занимались на уроке чте­ния?», «Что веселого было на уроке физкульту­ры?», «В какие игры вы играли?», «Чем вас корми­ли сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?» и т. д.

Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное - не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться не­желательным, такая смена требований психологичес­ки очень трудна.

Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учи­тель могут видеть одного и того же ребенка совер­шенно по-разному. Для ребенка эта смена отноше­ний к себе может быть очень болезненной: он дез­ориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что «плохо». Поддержите его в этой труд­ной ситуации.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старай­тесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет ини­циативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-маль­чиков.

Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ре­бенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, да­же если вам кажется, что его успехи явно недоста­точны.

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к не­му максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, которому малыш доверяет самое сокровенное.

«Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни малыша. Верьте в ребенка, верь­те в учителя».

55 способов сказать ребенку «Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ»

Уважаемые родители! Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он по­чувствовал себя близким и нужным, обязательно гово­рите ему слова любви и восхищения. Это поможет ва­шему малышу учиться с радостью и усилит его жела­ние ходить в школу.

Молодец!

Хорошо!

Удивительно!

1.Гораздо лучше, чем я ожидал.

2. Лучше, чем все, кого я знаю.

3. Великолепно!

4. Прекрасно!

5. Грандиозно!

6. Незабываемо!

10. Именно этого мы давно ждали.

11.Это трогает меня до глубины души.

12. Сказано здорово - просто и ясно.

13. Остроумно.

14. Экстра-класс.

15. Талантливо.

16. Ты - одаренный.

17. Ты сегодня много сделал.

18. Отлично!

19. Уже лучше.

20.Еще лучше, чем я мог подумать.

21.Потрясающе.

22.Замечательно.

23.Поразительно. 24.Неподражаемо.

25.Несравненно.

26.Красота!

27.Как в сказке.

28.Очень ясно.

29.Ярко, образно.

30.Очень эффектно.

31.Прекрасное начало.

32.Ты - просто чудо.

33.Ты на верном пути.

34.Здорово!

35.Ты в этом разобрался.

36.Ты ловко это делаешь.

37.Это как раз то, что нужно.

38.Ух!!!

39.Поздравляю.

40.Я тобой горжусь.

41.Я просто счастлив.

42.Мне очень важна твоя помощь.

43.Работать с тобой - просто радость.

44.Ты мне необходим.

45.Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит.

46.Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится.

47.С каждым днем у тебя получается все лучше.

48.Для меня нет никого красивее тебя.

49.Научи меня делать так же.

50.Тут мне без тебя не обойтись.

51.Я знал, что тебе это по силам.

52.Ты мне нужен именно такой, какой есть.

53.Никто мне не может заменить тебя.

54.Я горжусь тем, что тебе это удалось.

55.Я сам не смог бы сделать лучше.

Мы думаем, что в вашем арсенале найдутся и другие признания, адресованные вашему малышу, и вы с удо­вольствием продолжите предложенный список.

Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Мы наде­емся, что данные советы помогут вам решить некото­рые проблемы, которые могут возникнуть перед каж­дым родителем, воспитателем, учителем.

РЕБЕНОК ЛЕВША*

! «Не переучивайте насильно левшу - дело не в руке, а в устройстве мозга».

! «Не переусердствуйте с соблюдением режима, ес­ли ребенок левша - для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным».

! «Будьте терпеливы и внимательны к левше, помни­те, что он эмоционален и раним».

! «Берегите левшу от чрезмерных нервных перегру­зок, будьте осторожны и тактичны, наказывая или ругая его».

! «Не старайтесь сделать левшу таким, как все, боль­ше доверяйте его природе. Его уникальность, непо­хожесть на других - это его достоинство». РЕБЕНОК ИСПЫТЫВАЕТ ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ С ОДНОКЛАССНИКАМИ

! Почаще приглашайте одноклассников ребенка к себе домой. Только не весь класс сразу, а неболь­шими группами по 2-3 человека. Устраивайте инте­ресные совместные игры, развлечения. Это сбли­жает детей, порождает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем у вашего ребенка лучше нала­живается контакт, постарайтесь познакомиться се­мьями.

РЕБЕНОК ПЛОХО ВЫПОЛНЯЕТ ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

! Последовательные, спокойные занятия дома помо­гут исправить положение: ускорить темп его дея­тельности, усилить концентрацию внимания, улуч­шить почерк.

РЕБЕНОК ПОЛУЧИЛ «2», «3»

! Не нервничайте сами и не нервируйте ребенка, а попытайтесь ВМЕСТЕ (вы, ребенок, учитель) отыс­кать объективные причины неудачи. Медлитель­ность, невнимательность, неаккуратность являют­ся частыми причинами первых неудач ребенка. РЕБЕНОК НЕ ЛЮБИТ УЧИТЬСЯ

! Перестаньте замечать неудачи. Сосредоточьте внимание на тех школьных достижениях, которые есть. Интересуйтесь не промахами, а успехами ре­бенка. Приободрите его, внушите ему веру в его силы.

* Материалы книги Еремеевой В.Д., Хризман Т.П. Мальчи­ки и девочки -два разных мира. - СПб.: Тускарора, 1998.

РЕБЕНОК ЗАБОЛЕЛ ИЛИ ПРОПУСТИЛ ЗАНЯТИЯ!

А - позвоните родителям одноклассников и узнайте максимум информации об учебном процессе и жизни класса в целом.

Б - ПОДОЙДИТЕ к учителю ПОСЛЕ УРОКОВ и полу­чите консультацию о том, на что нужно обратить внимание при выполнении домашнего задания в связи с пропуском учебных занятий.

Советы школьного логопеда (ППМС-центр)

Уважаемые родители! Придя в школу, многие де­ти сталкиваются с самыми различными проблема­ми, в том числе с трудностями в обучении письму и чтению.

Мы попытались разработать для вас ряд рекоменда­ций, которые помогут сориентироваться в сложной си­туации и принять необходимые меры заранее, начиная с того периода, когда ваш ребенок еще только готовит­ся стать школьником.

Если ваш ребенок должен в сентябре пойти в шко­лу, обязательно пройдите весной комплексное собе­седование, специально разработанное нашими специ­алистами ППМС-центра. Это поможет определить го­товность ребенка к обучению и, если необходимо, заранее решить возможные проблемы.

Если ваш ребенок посещал речевую группу дет­ского сада или занимался с логопедом, сообщите об этом специалистам ППМС-центра.

Если ваш ребенок заговорил поздно и речь развива­лась медленно, если в устной речи ребенка есть настора­живающие моменты, это может привести к появлению дис-графии и дислексии. Постарайтесь получить дополнитель­ную консультацию логопеда. Не бойтесь советоваться!

Если у вашего ребенка выявлена дисграфия и он зачислен в логопедическую группу, необходимо по­сещать занятия. Своевременная помощь даст воз­можность решить проблему легче и быстрее.

В ряде случаев дисграфические ошибки являются отражением более сложных проблем психики, поведе­ния ребенка. Тогда вам может быть предложена ком­плексная помощь логопеда совместно с психологом или социальным педагогом.

Если ваш ребенок испытывает сложности в обуче­нии по многим предметам, возможно, вам следует проконсультироваться в районном центре «Здоровье».

С первых же дней обучения в школе постарайтесь регулярно выполнять с ребенком следующие неслож­ные задания, которые заметно снизят риск возникно­вения дисграфии:

Звуко-слоговой анализ слова. Задание ребенку:

- определи, сколько в слове звуков; назови их по порядку;

- сколько в слове слогов; назови 1 -й, 2-й слоги и т. д.
Различение на слух слов с парными согласными зву­
ками (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш):

вы говорите вперемежку несколько слов с тем и другим звуком;

ребенок реагирует, например, на звук [б] - 1 хло­пок, на звук [п] - 2 хлопка.

При изучении новой буквы постарайтесь связать ее зрительный образ с каким-то предметом, например, буква «О» похожа на бублик, «Т» - на молоток.

Прежде чем ребенок самостоятельно напишет но­вую букву, пропишите несколько строк сами каранда­шом. Пусть ребенок обведет, обязательно называя вслух каждую букву, которую пишет.

Напишите несколько длинных и сложных слов.

Задание ребенку:

сосчитай, сколько в слове букв;

сколько в слове слогов;

произнеси слово по слогам;

спиши слово без ошибок.

Мы уверены, что только вместе мы сможем помочь вашим детям в преодолении всех трудностей и сде­лать учебный труд для них радостным творчеством!

Советы школьного психолога (ППМС-центр)

Уважаемые родители! Школа - это новый период в жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в гимназии ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинако­во легко «вживаются» в новые условия жизни - школь­ное обучение. Наблюдается три уровня адаптации де­тей к школе. Зная их содержание, вы сможете опреде­лить, как проходит период привыкания к школьной жизни у вашего ребенка.

Уровни адаптации

Содержание

Высокий уровень

Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает адекватно.

Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи.

Прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.

Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам).

Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.

Занимает в классе благоприятное статусное положение.

Средний уровень

Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний.

Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно.

Усваивает основное содержание учебных программ.

Самостоятельно решает типовые задачи.

Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле.

Бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то интересным (готовится к урокам и выполняет домашнее задание почти всегда).

Общественные поручения выполняет добросовестно.

Дружит со многими одноклассниками.

Низкий уровень

Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе.

Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение.

Наблюдаются нарушения дисциплины.

Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.

Самостоятельная работа с учебником затруднена.

При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.

К урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания, побуждения со стороны учителя, родителей.

Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания.

Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций и благоприятный статус в группе сверстников.

Необходимым условием успешной адаптации ребенка к учебе является степень участия родителей в его школьной жизни, в организации приготовления уроков, особенно в первый год обучения.

Как помочь ребенку в приготовлении уроков?

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее
место ребенка.

Рабочее место должно быть достаточно освещено.

Источник света должен находиться спереди и сле­ва, чтобы на тетрадь не падала тень от головы
Автор: Ilsiyar Rushanovna Тухватуллина

Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Нормы оценок, положение о тетради, дневнике. Ilsiyar Rushanovna Тухватуллина 30 Мар 2015
документ Положение о системе оценок Неяглова Любовь Михайловна 20 Мар 2015
документ Положение о системе оценок в межаттестационный период. Неяглова Любовь Михайловна 20 Мар 2015
документ Положение о системе оценок по ФГОС НОО Шевчук Светлана Борисовна 30 Мар 2015
документ Положение о выставлении итоговых оценок учащимся по предметам МКОУ «СОШ №9» поселка Бурсоль города Славгорода Алтайского края Лисица Зоя Петровна 20 Мар 2015
документ Положение о системе оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями ФГОС. Кунина Лариса Николаевна 21 Мар 2015
документ Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся начального общего образования в образовательном учреждении. Проект Белова Лариса Александровна 30 Мар 2015
документ Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся начального общего образования в образовательном учреждении. Проект Белова Лариса Александровна 30 Мар 2015
разное Положение о системе оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения. Зайцева Светлана Валентиновна 30 Мар 2015
документ Положение о количестве контрольных работ и нормах оценок Принято Гусарова Елена Валентиновна 30 Мар 2015
документ Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации Богатова Татьяна Михайловна 1 Апр 2015
документ Нормы оценок Степаненко Нинель Александровна 20 Мар 2015
презентация Нормы оценок Мирошник Елена Андреевна 31 Мар 2015
документ Нормы оценок Игнатьева Светлана Александровна 30 Мар 2015
презентация Нормы оценок. Левина Ирина Николаевна 30 Мар 2015
разное Нормы оценок в начальной школе Исаева Галина Константиновна 30 Мар 2015
документ Нормы оценок Хмелёва Наталья Анатольевна 30 Мар 2015
документ нормы оценок физика Ирина Александровна Москаленко 21 Мар 2015
документ Нормы оценок Миннегалиева Рушания Марселевна 31 Мар 2015
документ Нормы выставления оценок Степанова Надежда Александровна 31 Мар 2015
документ Нормы оценок Мапиева Айканым Утебаевна 5 Апр 2015
документ Нормы оценок Стародубцева Елена Владимировна 4 Апр 2015
документ Нормы оценок. Волщикова Ольга Сергеевна 27 Окт 2015
документ Нормы оценок Мельникова Елена Алексеевна 9 Фев 2016
документ Нормы оценок Альбина Ивановна Тарасевич 31 Мар 2015
документ Нормы оценок Макарова Ольга Александровна 31 Мар 2015
разное Нормы оценок Мужчинкина Татьяна Александровна 31 Мар 2015
документ Нормы выставления оценок. Королева Светлана Ивановна 6 Апр 2015
документ Нормы оценок Заплатина Елена Ивановна 5 Апр 2015
документ Положение о безотметочной системе оценивания учащихся 1-х классов Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной Пасынок Юлия Юрьевна 30 Мар 2015
документ Нормы оценок по иностранному языку Файт Лариса Викторовна 20 Мар 2015
документ Нормы оценок по русскому языку Бессонова Наталия Валерьевна 20 Мар 2015
документ Нормы оценок в начальной школе Николаева Лира Николаевна 30 Мар 2015
документ Нормы оценок в начальной школе. Акежева Луиза Хезировна 30 Мар 2015
документ Памятка для родителей "Нормы оценок" Ильина Лидия Николаевна 30 Мар 2015
документ Нормы оценок в начальных классах Киргизова Светлана Александровна 30 Мар 2015
документ Нормы выставления оценок во 2 - 4 классах Старостина Оксана Евгеньевна 30 Мар 2015
документ Нормы оценок в начальной школе. Ярулина Заиля Сабитовна 30 Мар 2015
презентация Нормы оценок по русскому языку и математике Гозбенко Елена Андреевна 30 Мар 2015
документ Начальная школа нормы оценок за письменные работы Дорожкина Оксана Борисовна 30 Мар 2015